中學英語課文《Doyouwanttowatchagameshow?》全文解析與課堂教學設(shè)計一、引言中學英語課文教學是語言能力培養(yǎng)與文化素養(yǎng)提升的重要載體。在新課標“發(fā)展核心素養(yǎng)”的要求下，課文教學需兼顧語言知識傳遞、思維能力訓練與文化意識滲透。本文以人教版八年級下冊《Doyouwanttowatchagameshow?》（SectionA2d）為例，從課文文本解析與課堂教學設(shè)計兩方面展開，為一線教師提供可操作的教學參考。二、課文全文呈現(xiàn)（一）原文（Role-playtheconversation）Anna:Hi,Cindy!Whatareyouwatching?Cindy:Well,Idon'tlikethenews.It'stooserious.Ican'tstandit.ButtalkshowsareOK.Idon'tmindthem.Cindy:Well,maybeyou'reright.ButIlovesoapoperas.Iliketofollowthestoryandseewhathappensnext.Anna:Oh,Ican'tstandsoapoperas!They'resoboring!ButmyfavoriteTVshowsaresportsshowsandgameshows.Cindy:Gameshows?Whydoyoulikethem?Anna:Becausethey'reexciting.AndIliketoanswerthequestions.Whatdoyouthinkofsportsshows?Cindy:Idon'tmindthem,butIlikedocumentariesbest.Anna:Documentaries?They'reboring!Cindy:Well,theycanbe,butIthinkthey'reinteresting.Icanlearnalotabouthistory,natureandreal-lifeeventsfromthem.（二）譯文分角色表演對話安娜：嗨，辛迪！你在看什么？辛迪：哦，嗨，安娜！我正在看一部非常有趣的情景喜劇。安娜：哦，我不喜歡情景喜劇。我覺得它們毫無意義。我喜歡看新聞或者脫口秀。辛迪：嗯，我不喜歡新聞。它太嚴肅了。我受不了它。不過脫口秀還可以。我不介意它們。安娜：它們比情景喜劇更有教育意義。我覺得我們可以從情景喜劇中學到一些很棒的笑話。辛迪：嗯，也許你是對的。但我喜歡肥皂劇。我喜歡跟著劇情走，看看接下來會發(fā)生什么。安娜：哦，我受不了肥皂?。∷鼈兲珶o聊了！但我最喜歡的電視節(jié)目是體育節(jié)目和游戲節(jié)目。辛迪：游戲節(jié)目？你為什么喜歡它們？安娜：因為它們很刺激。而且我喜歡回答那些問題。你覺得體育節(jié)目怎么樣？辛迪：我不介意它們，但我最喜歡紀錄片。安娜：紀錄片？它們很無聊！辛迪：嗯，它們可能是（無聊），但我覺得它們很有趣。我可以從中學到很多關(guān)于歷史、自然和真實事件的知識。三、課文文本解析（一）語言知識層面1.核心詞匯：聚焦描述電視節(jié)目與個人態(tài)度的詞匯，如*meaningless*（無意義的）、*educational*（有教育意義的）、*stand*（忍受）、*mind*（介意）等，需結(jié)合語境理解語義（如*stand*表“忍受”時，常與否定詞連用，如*can'tstand*）。2.短語結(jié)構(gòu)：歸納電視節(jié)目類型短語，如*talkshows*（脫口秀）、*soapoperas*（肥皂?。?gameshows*（游戲節(jié)目）等，幫助學生建立“類型+shows”的表達邏輯。3.重點句型：觀點詢問：*Whatdoyouthinkof...?*（你覺得……怎么樣？）態(tài)度表達：*Ican'tstand...*（我受不了……）、*Idon'tmind...*（我不介意……）、*Iliketo...*（我喜歡……）（二）主題意義層面課文圍繞“電視節(jié)目喜好”展開對話，通過Anna與Cindy的觀點碰撞，呈現(xiàn)不同節(jié)目類型（情景喜劇、新聞、脫口秀等）的特點及個人偏好原因。教學中可引導學生思考“興趣愛好的多樣性”，培養(yǎng)尊重他人選擇的意識。（三）文化內(nèi)涵層面四、課堂教學設(shè)計（一）教學目標1.知識目標：掌握目標詞匯、短語及句型，能準確運用比較級描述事物差異。2.能力目標：能聽懂、朗讀并模仿對話，運用目標語言談?wù)撾娨暪?jié)目喜好；提升閱讀中“信息定位”與“邏輯梳理”能力。3.情感目標：尊重不同文化背景下的興趣愛好，培養(yǎng)對多元文化的包容態(tài)度。（二）教學重難點重點：目標詞匯、句型的理解與運用；對話情境的角色扮演。難點：比較級（*more...than...*）的正確使用；中西方電視文化差異的理解與表達。（三）教學過程1.導入（Warm-up：5分鐘）2.讀前（Pre-reading：8分鐘）詞匯鋪墊：通過“圖片+例句”講解新詞匯（如展示“無意義的廣告”圖，配句*Theadismeaningless.*；展示“紀錄片《地球脈動》”圖，配句*Documentariesareeducational.*），幫助學生直觀理解語義。預(yù)測內(nèi)容：呈現(xiàn)對話標題與人物圖片，提問：*WhatmayAnnaandCindytalkabout?*引導學生結(jié)合圖片與標題預(yù)測對話主題（如“TVshowstheylike/dislike”），培養(yǎng)閱讀預(yù)測能力。3.讀中（While-reading：15分鐘）精讀（Carefulreading）：分段閱讀對話，聚焦角色態(tài)度與原因：第二段（關(guān)于soapoperas/gameshows的對話）：講解*can'tstand,don'tmind*的用法（結(jié)合肢體語言：皺眉表示*can'tstand*，聳肩表示*don'tmind*），并分析*moreeducationalthan*的比較級結(jié)構(gòu)（對比“單音節(jié)形容詞+*-er*”與“多音節(jié)形容詞+*more*”的規(guī)則）。4.讀后（Post-reading：12分鐘）角色扮演（Role-play）：分組（2人一組）分角色朗讀對話，要求模仿人物語氣（如Anna對soapoperas的厭惡語氣，Cindy對documentaries的喜愛語氣）。教師巡視指導，選取兩組展示，點評語氣、發(fā)音與合作表現(xiàn)。小組討論（Groupdiscussion）：話題：*What'syourfavoriteTVshow?Why?*要求用目標句型（*Ilike...because...Whatdoyouthinkof...?*）展開討論。每組推選代表分享，教師記錄典型表達（如語法錯誤、精彩觀點），后續(xù)點評。5.拓展（Extension：5分鐘）文化拓展：展示中西方同類節(jié)目對比圖（如中國《朗讀者》vs西方《TheTonightShow》，中國《國家寶藏》vs西方《Civilizations》），提問：*What'sthedifferencebetweenthem?*引導學生從“文化主題”“表現(xiàn)形式”等角度分析，理解文化多樣性。寫作拓展：布置短文寫作任務(wù)：*Writeapassageaboutyourfamily'sTVshowpreferences.*要求運用目標詞匯與句型，下節(jié)課分享。（四）教學評價過程性評價：觀察學生課堂參與度（角色扮演的投入度、小組討論的貢獻度），記錄典型語言錯誤（如比較級誤用*morefunny*應(yīng)為*funnier*），課后針對性輔導。成果性評價：通過“課堂小測”（翻譯句子：*我受不了恐怖電影，它們太嚇人了。（Ican'tstandhorrormovies.They'retooscary.）*；補全對話：*A:Whatdoyouthinkofcartoons?B:I______them.They'reinteresting.（like）*）與“寫作作業(yè)”評估知識掌握情況。（五）教學反思教學中需關(guān)注學生個體差異：基礎(chǔ)薄弱學生可能在比較級規(guī)則（如*more*與*-er*的區(qū)分）上存在困難，后續(xù)可設(shè)計“形容詞分類+比較級轉(zhuǎn)換”的專項練習；文化拓展環(huán)節(jié)可增加學生自主調(diào)研任務(wù)（如“采訪外教最喜歡