最全社會認(rèn)知理論試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.社會認(rèn)知理論認(rèn)為，個體的行為主要受到以下哪種因素的影響？A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.個人認(rèn)知因素D.以上三者的交互作用答案：D2.觀察學(xué)習(xí)的過程不包括以下哪個階段？A.注意階段B.保持階段C.動機(jī)階段D.遺忘階段答案：D3.自我效能感是指個體對自己：A.能否成功完成某一行為的主觀判斷B.智力水平的認(rèn)知C.外貌的評價D.人際關(guān)系的滿意度答案：A4.以下哪種強(qiáng)化方式在社會認(rèn)知理論中不屬于外部強(qiáng)化？A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：C5.社會認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過：A.試誤來實(shí)現(xiàn)的B.觀察和模仿來實(shí)現(xiàn)的C.經(jīng)典條件反射來實(shí)現(xiàn)的D.操作性條件反射來實(shí)現(xiàn)的答案：B6.個體在觀察他人行為后，將其行為信息存儲在記憶中的階段是：A.注意階段B.保持階段C.動作再現(xiàn)階段D.動機(jī)階段答案：B7.當(dāng)個體看到榜樣因某種行為受到獎勵時，自己也傾向于做出同樣的行為，這是：A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B8.自我調(diào)節(jié)包括以下哪個過程？A.自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)B.自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制C.自我激勵、自我監(jiān)督、自我懲罰D.自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提高答案：A9.社會認(rèn)知理論中，影響個體注意過程的因素不包括：A.榜樣的特征B.觀察者的特征C.榜樣行為的后果D.個體的遺傳因素答案：D10.班杜拉認(rèn)為，個體的行為、環(huán)境和認(rèn)知三者之間的關(guān)系是：A.單向作用關(guān)系B.雙向作用關(guān)系C.相互作用關(guān)系D.沒有關(guān)系答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.社會認(rèn)知理論的主要代表人物班杜拉提出的重要概念有：A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案：ABCD2.觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：A.不一定具有外顯的行為反應(yīng)B.不依賴直接強(qiáng)化C.具有認(rèn)知性D.不等同于模仿答案：ABCD3.影響自我效能感形成的因素有：A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語勸說D.情緒喚醒答案：ABCD4.以下屬于社會認(rèn)知理論中強(qiáng)化類型的有：A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：ABC5.社會認(rèn)知理論對教育的啟示包括：A.重視榜樣的作用B.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感C.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)D.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對學(xué)生的影響答案：ABCD6.觀察學(xué)習(xí)的過程包括：A.注意階段B.保持階段C.動作再現(xiàn)階段D.動機(jī)階段答案：ABCD7.自我效能感高的個體通常表現(xiàn)為：A.更愿意接受挑戰(zhàn)性任務(wù)B.在困難面前更有堅(jiān)持性C.更容易產(chǎn)生焦慮情緒D.對自己的能力有更積極的評價答案：ABD8.社會認(rèn)知理論認(rèn)為個體的行為是由哪些因素相互作用決定的？A.行為B.環(huán)境C.認(rèn)知D.遺傳答案：ABC9.影響個體注意榜樣行為的因素有：A.榜樣的吸引力B.榜樣行為的顯著性C.觀察者的興趣D.榜樣與觀察者的相似性答案：ABCD10.自我調(diào)節(jié)的過程包括：A.自我觀察B.自我判斷C.自我反應(yīng)D.自我激勵答案：ABC三、判斷題1.社會認(rèn)知理論只強(qiáng)調(diào)環(huán)境對個體行為的影響，忽視了個體的認(rèn)知因素。（×）2.觀察學(xué)習(xí)一定需要個體親自參與到行為活動中。（×）3.自我效能感一旦形成就不會改變。（×）4.替代強(qiáng)化是指個體因自己的行為而受到的強(qiáng)化。（×）5.社會認(rèn)知理論認(rèn)為個體的行為、環(huán)境和認(rèn)知是相互作用的。（√）6.注意階段是觀察學(xué)習(xí)的起始階段。（√）7.自我強(qiáng)化是基于個體的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行的強(qiáng)化。（√）8.個體的自我效能感越高，越容易放棄困難的任務(wù)。（×）9.觀察學(xué)習(xí)等同于模仿。（×）10.社會認(rèn)知理論對理解人類的學(xué)習(xí)和行為具有重要的意義。（√）四、簡答題1.簡述社會認(rèn)知理論中觀察學(xué)習(xí)的過程。觀察學(xué)習(xí)包括四個過程。首先是注意階段，個體注意到榜樣的行為，這受榜樣特征、觀察者特征等影響。其次是保持階段，將觀察到的行為信息以表象或言語符號形式存儲在記憶中。然后是動作再現(xiàn)階段，把記憶中的行為信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。最后是動機(jī)階段，個體因直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化或自我強(qiáng)化而表現(xiàn)出所觀察到的行為。2.什么是自我效能感，影響自我效能感形成的因素有哪些？自我效能感是個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷。影響其形成的因素有：一是個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能感，失敗則可能降低。二是替代經(jīng)驗(yàn)，看到與自己相似的人成功會增強(qiáng)效能感。三是言語勸說，他人的鼓勵和支持能提升效能感。四是情緒喚醒，積極的情緒有助于提高效能感，消極情緒則相反。3.簡述社會認(rèn)知理論中強(qiáng)化的類型及作用。強(qiáng)化類型有直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是個體因自己的行為直接獲得獎勵或懲罰，促使個體維持或改變行為。替代強(qiáng)化是個體看到榜樣行為的后果而受到影響，能引導(dǎo)個體模仿或避免某些行為。自我強(qiáng)化是個體依據(jù)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)對自己的行為進(jìn)行評價和強(qiáng)化，激勵個體不斷調(diào)整行為以達(dá)到自身標(biāo)準(zhǔn)。4.社會認(rèn)知理論對教育有哪些啟示？社會認(rèn)知理論對教育有諸多啟示。一是重視榜樣的作用，教師要為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，通過提供成功機(jī)會、進(jìn)行積極鼓勵等方式增強(qiáng)學(xué)生信心。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自我觀察、判斷和反應(yīng)。四是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用環(huán)境影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)的原理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)原理可從多方面入手。教師可樹立優(yōu)秀榜樣，如展示成績優(yōu)異、品德良好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成果，讓其他學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。利用多媒體展示相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互觀察、交流學(xué)習(xí)方法。同時，對學(xué)生的良好觀察學(xué)習(xí)行為及時給予強(qiáng)化，如表揚(yáng)、獎勵等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。2.分析自我效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，并討論如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。自我效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要。效能感高的學(xué)生更愿意接受挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中更有堅(jiān)持性。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，可讓學(xué)生多獲得成功體驗(yàn)，如設(shè)置難度適中的任務(wù)。提供替代經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和成果。進(jìn)行積極的言語勸說，教師和家長多鼓勵學(xué)生。還可通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒喚醒水平，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。3.討論社會認(rèn)知理論中環(huán)境、行為和認(rèn)知三者的相互作用關(guān)系及其對教育實(shí)踐的意義。環(huán)境、行為和認(rèn)知相互作用。環(huán)境影響個體的認(rèn)知和行為，如良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可促進(jìn)學(xué)習(xí)。個體的行為也會改變環(huán)境，如學(xué)生積極參與活動可營造活躍的班級氛圍。認(rèn)知則影響個體對環(huán)境的選擇和行為的表現(xiàn)。在教育實(shí)踐中，教師要營造良好環(huán)境影響學(xué)生認(rèn)知和行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知以積極適應(yīng)和改變環(huán)境，同時關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)并及時反饋，促進(jìn)三者良性互動。4.談?wù)勆鐣J(rèn)知理論中的自我調(diào)節(jié)過程對個體成長和發(fā)展的作用。自我調(diào)節(jié)過程