小學(xué)北京版五方向與位置第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)科政治年級冊別八年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時設(shè)計思路本節(jié)課以“方向與位置”為主題，結(jié)合小學(xué)北京版五年級數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，通過生動有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認識東南西北四個方向，學(xué)會描述物體位置。課程設(shè)計注重學(xué)生動手操作、合作交流，通過游戲、繪畫等形式，提高學(xué)生空間想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生觀察、描述物體位置的能力；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，通過解決實際問題，增強邏輯推理和空間想象；提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在小組活動中培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)能力；增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信，培養(yǎng)積極探索的精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的方位概念，如上、下、左、右等，具備一定的空間感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和互動學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力差異較大，部分學(xué)生能夠較快地理解方位概念，而部分學(xué)生可能需要更多的時間和實踐來掌握。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對抽象的方位概念理解困難，難以在空間中準確描述物體的位置。此外，學(xué)生在小組合作中可能存在溝通不暢、分工不均等問題，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，幫助學(xué)生理解方位概念的基本原理。

2.實驗法：利用教具，如方向指南針，讓學(xué)生親自操作，體驗方向感。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享在描述物體位置時的經(jīng)驗和困難。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示方位圖，直觀展示東南西北方向。

2.實物教具：使用方向板等教具，讓學(xué)生動手操作，加深對方向的認識。

3.互動游戲：通過在線游戲或小組游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：首先，我會以一個輕松的話題引入，比如詢問學(xué)生們平時如何描述自己家的位置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們平時是如何向別人描述自己家的位置的？是簡單地告訴他們方向，還是結(jié)合具體的地點？

3.老師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是“方向與位置”，通過這節(jié)課，我們希望能更好地理解方位，準確地描述物體的位置。

二、新課講授

1.老師角色：接下來，我會用生動的語言和實例來講解方位的概念。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，什么是方位呢？

3.老師講解：方位是指物體相對于某個參照物的空間位置關(guān)系。在我們的生活中，方位無處不在，比如地圖上的方向、生活中的東南西北等。

4.老師展示：我會用PPT展示地圖上的方向，并讓學(xué)生們指出地圖上的東南西北方向。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，地圖上的方向是這樣標的，那我們現(xiàn)實生活中如何判斷方向呢？

6.老師講解：在現(xiàn)實生活中，我們可以通過觀察太陽的位置、使用指南針、參考地標等方式來判斷方向。

三、實踐操作

1.老師角色：為了讓學(xué)生們更好地理解方位，我會安排一些實踐操作環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，我們可以進行哪些實踐操作呢？

3.老師安排：首先，我會讓學(xué)生們拿出地圖，嘗試在地圖上指出東南西北方向。然后，我會讓他們到室外，利用指南針或地標來判斷方向。

4.學(xué)生實踐：同學(xué)們，現(xiàn)在請拿出地圖，我們一起在地圖上找出東南西北方向。接著，請到室外，嘗試用指南針或地標來判斷方向。

四、小組討論

1.老師角色：在實踐操作后，我會組織學(xué)生們進行小組討論，分享他們在實踐中的經(jīng)驗和遇到的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，我們可以討論些什么呢？

3.老師安排：請同學(xué)們在小組內(nèi)討論以下問題：

a.實踐過程中，你們是如何判斷方向的？

b.在描述物體位置時，你們遇到了哪些困難？

c.如何在實際生活中運用方位知識？

4.學(xué)生討論：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們在小組內(nèi)討論這些問題，并分享你們的想法。

五、總結(jié)與反思

1.老師角色：在討論結(jié)束后，我會對學(xué)生們進行總結(jié)和反思。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

3.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了方位與位置的相關(guān)知識，學(xué)會了在地圖上指出東南西北方向，以及如何在實際生活中判斷方向。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運用這些知識，提高自己的空間感知能力。

4.學(xué)生反思：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和體會？

5.老師引導(dǎo)：希望大家能夠把今天學(xué)到的知識運用到實際生活中，提高自己的實踐能力。

六、課后作業(yè)

1.老師角色：最后，我會布置一些課后作業(yè)，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：老師，課后作業(yè)有哪些？

3.老師布置：請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

a.回家后，和父母一起在地圖上找出自己家的位置，并描述出來。

b.在生活中，嘗試用所學(xué)知識判斷方向，記錄下來。

c.下節(jié)課，分享你在實踐中的經(jīng)驗和收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：介紹不同類型的地圖，如街道圖、地形圖、衛(wèi)星圖等，以及如何閱讀和使用地圖。

-方位游戲：提供一些與方位相關(guān)的游戲，如“方向迷宮”、“方位尋寶”等，通過游戲增強學(xué)生對方位的理解和記憶。

-位置描述：收集一些描述物體位置的例子，如“學(xué)校在公園的東邊，超市在圖書館的北面”，讓學(xué)生分析這些描述，理解方位詞的使用。

2.拓展建議：

-家長協(xié)助：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同完成地圖制作和方位游戲，增強親子互動。

-校園實地考察：組織學(xué)生進行校園實地考察，讓學(xué)生在真實環(huán)境中應(yīng)用方位知識，如描述教室、圖書館等的位置。

-社區(qū)探索：引導(dǎo)學(xué)生利用社區(qū)資源，如公園、商場等，進行方位定位和描述，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-課后閱讀：推薦一些與地理、探險相關(guān)的書籍或文章，激發(fā)學(xué)生對空間探索的興趣，拓寬知識面。

-家庭作業(yè)：布置一些與方位相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制家附近的地圖、描述家庭成員的位置等，鞏固課堂所學(xué)。

-科技應(yīng)用：鼓勵學(xué)生利用智能手機或平板電腦上的地圖應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何在數(shù)字世界中應(yīng)用方位知識。

-小組項目：組織學(xué)生進行小組項目，如設(shè)計一個校園地圖或規(guī)劃一次戶外探險活動，通過團隊合作提高學(xué)生的綜合能力。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演導(dǎo)游或探險家，模擬在未知環(huán)境中使用方位知識，提高學(xué)生的情境適應(yīng)能力。

-主題研究：讓學(xué)生選擇一個感興趣的地點，如城市、國家或山脈，進行方位研究，包括地理位置、歷史背景等。課后作業(yè)1.實踐題：

-學(xué)生需要在家中或?qū)W校周圍找到四個不同的地點，分別用文字描述它們之間的相對位置。例如：“圖書館在超市的西北方向，郵局在公園的東北方向?！?/p>

2.繪圖題：

-讓學(xué)生繪制一張簡單的校園地圖，并在地圖上標記出教室、圖書館、操場等標志性建筑的位置，并標注方向。

3.應(yīng)用題：

-描述一個日常生活中的場景，如：“小明從家出發(fā)，先向東走200米到車站，然后向北走300米到學(xué)校?！睂W(xué)生需要根據(jù)描述，在地圖上標記出小明的行走路線。

4.分析題：

-給出一幅簡單的地圖，地圖上有一個點A，要求學(xué)生找到四個方向上相鄰的點B、C、D、E，并描述它們相對于點A的位置。

5.創(chuàng)新題：

-讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的迷宮，迷宮中有一個起點和一個終點，學(xué)生需要用文字描述從起點到終點的路線，包括方向和距離。例如：“從起點出發(fā)，向東走50米，然后向北走30米，到達第一個轉(zhuǎn)彎點，接著向西北方向走40米，到達第二個轉(zhuǎn)彎點，最后向東走20米，到達終點。”

答案示例：

1.家在超市的東南方向，郵局在公園的東北方向。

2.校園地圖（此處為文字描述，實際作業(yè)需學(xué)生自行繪制）。

3.小明的行走路線：從起點向東走200米到車站，然后向北走300米到學(xué)校。

4.點B在點A的東北方向，點C在點A的東北方向，點D在點A的西北方向，點E在點A的西南方向。

5.迷宮路線描述：從起點出發(fā)，向東走50米，然后向北走30米，到達第一個轉(zhuǎn)彎點，接著向西北方向走40米，到達第二個轉(zhuǎn)彎點，最后向東走20米，到達終點。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對方位與位置概念的理解程度，以及他們能否靈活運用這些概念。

-觀察：在實踐操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和操作準確性，評估他們的空間感知能力。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗，測試學(xué)生對方位詞的掌握程度和描述物體位置的能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細批改，確保每個學(xué)生都能得到個性化的反饋。

-點評：在作業(yè)中給出具體、建設(shè)性的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一節(jié)課前進行自我反思和改進。

-鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予口頭或書面的表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

-跟蹤：通過連續(xù)幾周的作業(yè)跟蹤，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，必要時調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位詞：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北

-方位描述：上、下、左、右、前、后

-物體位置關(guān)系：相對位置、距離、方向

②重點詞句：

-“方向與位置是描述物體在空間中的位置關(guān)系的重要概念?！?/p>

-“東南西北四個基本方向，以及它們之間的相對位置?！?/p>

③教學(xué)步驟提示：

-“首先，我們認識四個基本方向：東、南、西、北?！?/p>

-“然后，我們學(xué)習(xí)如何描述物體在空間中的位置，包括上、下、左、右等。”

-“最后，我們通過實例練習(xí)，鞏固對方位與位置的理解?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過設(shè)置實際生活場景，讓學(xué)生在實際操作中感受方位與位置的概念，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

2.多媒體輔助教學(xué)：運用多媒體技術(shù)，如動畫、視頻等，直觀展示方位變化，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生空間感知能力差異：部分學(xué)生對方位與位置的理解存在困難，需要更多個性化指導(dǎo)。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要更多互動機會。