2025年江蘇省南通市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師享有的基本權利不包括以下哪項？A.開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發(fā)展C.參與學校民主管理D.要求學生家長配合課外輔導答案：D解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有六項權利，包括教育教學權（A）、學術研究權、指導評價權（B）、報酬待遇權、參與管理權（C）、進修培訓權。要求家長配合課外輔導屬于違規(guī)行為，非法定權利。2.某教師在教授“平行四邊形面積”時，先讓學生用剪刀將平行四邊形紙片剪拼成長方形，觀察兩者關系后推導公式。這一教學策略主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：教師通過操作活動引導學生主動探索，而非直接灌輸結論，符合啟發(fā)性原則“引導學生獨立思考，積極探索”的核心要求。直觀性原則側重利用感官感知，本題重點在“推導”而非“觀察”。3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八階段，12-18歲屬于青年期，核心沖突是自我同一性對角色混亂，任務是建立穩(wěn)定的自我認知。4.《義務教育課程方案和教學標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文教師結合本地非遺文化設計“南通藍印花布”主題閱讀課B.數(shù)學教師單獨講解“百分數(shù)”計算，未聯(lián)系生活場景C.科學教師與美術教師聯(lián)合開展“校園植物觀察與寫生”項目D.道德與法治教師結合地理課“長江經(jīng)濟帶”內容分析區(qū)域發(fā)展答案：B解析：課程綜合強調跨學科、跨領域聯(lián)系，B選項僅孤立講解知識點，未體現(xiàn)與生活或其他學科的關聯(lián)，不符合要求。5.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為“我永遠學不好數(shù)學了”，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：過分概括化是指以偏概全（如一次失敗否定全部能力）；絕對化要求是“必須”“應該”的極端要求；糟糕至極是認為事件會導致極端可怕的后果。6.江蘇省《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的實施意見》明確，小學一、二年級（）。A.不得布置家庭書面作業(yè)B.每天書面作業(yè)總量不超過60分鐘C.可布置適量口頭作業(yè)D.作業(yè)需全部在校內完成答案：A解析：“雙減”政策規(guī)定小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；三至六年級每天書面作業(yè)不超過60分鐘。7.下列關于“教學反思”的表述，錯誤的是（）。A.應聚焦教學目標達成度、學生參與度等核心問題B.只需記錄成功經(jīng)驗，無需分析失敗原因C.可通過教學日志、學生反饋、同行評議等方式進行D.是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑答案：B解析：教學反思需全面分析，既總結成功經(jīng)驗，也剖析問題與不足，以改進教學。8.某教師在課堂上采用“小組合作探究—匯報展示—教師點評”的模式，這主要體現(xiàn)了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學生為中心D.以考試為中心答案：C解析：該模式強調學生主動探究與展示，教師角色轉為引導者，符合“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念。9.根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得（）。A.對學生實施教育懲戒B.參與社會公益教育活動C.組織、參與有償補課D.在課堂上分享個人教學經(jīng)驗答案：C解析：準則明確禁止“組織、參與有償補課”；合理實施教育懲戒（A）、參與公益活動（B）、分享經(jīng)驗（D）均為允許行為。10.學生在學習“三角形內角和”時，通過測量不同類型三角形的內角并求和，發(fā)現(xiàn)均接近180°，進而推導出定理。這一學習過程屬于（）。A.接受學習B.有意義學習C.機械學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學習強調學生通過自主探究獲取知識，本題中學生通過測量、歸納得出結論，屬于發(fā)現(xiàn)學習；有意義學習側重新舊知識聯(lián)系，本題更側重“發(fā)現(xiàn)”過程。11.南通市推進“五育融合”教育改革，以下不屬于“五育”范疇的是（）。A.德育B.美育C.勞育D.智育E.體教答案：E解析：“五育”指德智體美勞，“體教”非獨立范疇。12.某教師設計“調查南通濠河水質變化”的綜合實踐活動，要求學生收集數(shù)據(jù)、分析原因并提出建議。這一設計主要培養(yǎng)學生的（）。A.運算能力B.空間觀念C.數(shù)據(jù)分析觀念D.符號意識答案：C解析：活動中“收集數(shù)據(jù)、分析原因”直接指向數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。13.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生可采取的懲戒措施不包括（）。A.要求賠禮道歉B.罰站超過一節(jié)課C.適當增加額外的閱讀任務D.請家長到校共同教育答案：B解析：規(guī)則規(guī)定，罰站、面壁等懲戒時間不得超過一節(jié)課（45分鐘），超過屬變相體罰。14.學生在學習“辛亥革命”時，將其與“法國大革命”對比，分析異同點。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C解析：組織策略是整合新舊知識，形成新的知識結構（如比較、分類）；精細加工側重理解（如記憶術）。15.南通市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“打造高質量教育體系”，其核心目標是（）。A.擴大學校規(guī)模B.提高考試升學率C.促進教育公平與質量提升D.增加教師編制答案：C解析：高質量教育體系以公平和質量為核心，而非規(guī)?；蛏龑W率。16.某教師在作文教學中，先展示優(yōu)秀范文，講解寫作技巧，再讓學生模仿練習，最后獨立創(chuàng)作。這一過程遵循了（）。A.從具體到抽象的認知規(guī)律B.從模仿到創(chuàng)造的學習規(guī)律C.從理論到實踐的教學規(guī)律D.從個體到群體的發(fā)展規(guī)律答案：B解析：教學流程為“示范—模仿—獨立創(chuàng)作”，符合“從模仿到創(chuàng)造”的學習規(guī)律。17.依據(jù)加德納的多元智能理論，運動員突出的智能是（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學智能C.身體-動覺智能D.自然觀察智能答案：C解析：身體-動覺智能指運用身體解決問題或制造產品的能力，運動員、舞蹈家等此智能突出。18.《義務教育勞動課程標準（2022年版）》規(guī)定，勞動課程平均每周不少于（）課時。A.1B.2C.3D.4答案：A解析：課標明確勞動課程為國家必修課程，平均每周不少于1課時。19.某學生因家庭變故情緒低落，教師與其談心時說：“我理解你現(xiàn)在很難過，如果你愿意，我們可以一起想辦法?！边@體現(xiàn)了（）的心理輔導原則。A.保密性B.尊重與共情C.預防性D.發(fā)展性答案：B解析：教師通過“我理解”表達共情，用“一起想辦法”傳遞尊重，符合尊重與共情原則。20.南通市推行“課后服務”全覆蓋，以下不屬于課后服務內容的是（）。A.組織學生完成作業(yè)B.開展社團活動（如航模、書法）C.講授新課內容D.進行科普講座答案：C解析：課后服務嚴禁講授新課，重點是作業(yè)輔導、素質拓展等。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”要求的是（）。A.落實立德樹人根本任務B.拒絕參與校外培訓C.遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律D.嚴肅考風考紀答案：ACD解析：“潛心教書育人”強調專注教學、遵循規(guī)律、嚴抓考紀；“拒絕參與校外培訓”屬于“堅持言行雅正”或“堅守廉潔自律”范疇。2.影響學生學習動機的內部因素包括（）。A.學習興趣B.自我效能感C.教師期望D.歸因方式答案：ABD解析：內部因素包括興趣、需要、自我效能感、歸因等；教師期望（C）是外部因素。3.下列關于“課堂提問”的表述，正確的有（）。A.問題應具有層次性，兼顧不同水平學生B.提問后應等待3-5秒再請學生回答C.對答錯的學生應立即糾正并批評D.鼓勵學生提出問題答案：ABD解析：批評答錯學生易打擊積極性，正確做法是引導其反思；等待時間可促進深度思考；鼓勵生問能激發(fā)主動性。4.南通市“教育高質量發(fā)展”的重點任務包括（）。A.推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展B.加強教師隊伍建設C.深化課程教學改革D.擴大普通高中招生規(guī)模答案：ABC解析：高質量發(fā)展側重內涵提升（均衡、師資、課改），而非單純擴大規(guī)模。5.依據(jù)《中小學教師專業(yè)標準（試行）》，教師的專業(yè)能力包括（）。A.教學設計能力B.班級管理與教育能力C.溝通與合作能力D.終身學習能力答案：ABC解析：專業(yè)能力包括教學設計、實施、評價、班級管理、溝通合作等；終身學習屬于專業(yè)理念與師德中的“職業(yè)理解與認識”。6.以下符合“雙減”政策要求的作業(yè)設計是（）。A.小學三年級數(shù)學：完成5道基礎計算題+1道生活情境題B.初中語文：背誦《岳陽樓記》并寫200字賞析C.小學二年級：抄寫生字50遍D.高中物理：查閱“新能源汽車”資料并撰寫報告答案：ABD解析：“雙減”要求減少機械重復作業(yè)（C），增加分層、實踐類作業(yè)（A、D）；B為經(jīng)典背誦+理解，符合要求。7.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關系和諧D.過度依賴教師答案：ABC解析：過度依賴教師（D）是心理不成熟的表現(xiàn)，非健康標準。8.下列屬于“教學評價”功能的有（）。A.診斷教學問題B.激勵學生學習C.為教師評優(yōu)提供依據(jù)D.改進教學方法答案：ABD解析：教學評價的核心功能是診斷、激勵、導向、改進；為評優(yōu)提供依據(jù)（C）是管理功能，非主要教學功能。9.依據(jù)建構主義學習理論，教師的角色應是（）。A.知識的傳授者B.學習的引導者C.意義建構的促進者D.課堂的控制者答案：BC解析：建構主義強調學生主動建構知識，教師是引導者、促進者，而非單純傳授或控制者。10.南通市推進“教育數(shù)字化”轉型，具體措施可能包括（）。A.建設智慧校園管理平臺B.開發(fā)本地特色數(shù)字教育資源C.要求教師完全用電子教材替代紙質教材D.開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓答案：ABD解析：“完全替代”不符合實際，應是紙質與數(shù)字教材互補（C錯誤）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂，核心要求。2.學生的學習興趣與學習成績呈絕對正相關。（）答案：×解析：興趣是影響成績的重要因素，但非唯一因素（如學習方法、努力程度等），故非絕對正相關。3.教育懲戒可以適用于所有學生違規(guī)行為。（）答案：×解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，對殘疾學生、情節(jié)輕微等情況應優(yōu)先采用教育引導，而非直接懲戒。4.綜合實踐活動課程是義務教育階段的必修課程。（）答案：√解析：《義務教育課程方案（2022年版）》明確綜合實踐活動為必修，與學科課程并列。5.教師在課堂上播放與教學內容相關的短視頻，屬于運用模象直觀。（）答案：√解析：模象直觀指通過圖片、視頻等模擬事物的直觀方式，區(qū)別于實物直觀（如觀察實物）。6.“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學應走在發(fā)展的前面。（）答案：√解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，指出教學應著眼于學生的潛在發(fā)展水平，促進其發(fā)展。7.學校可以因教師懷孕生育降低其工資待遇。（）答案：×解析：《婦女權益保障法》規(guī)定，用人單位不得因女職工懷孕、生育降低其工資、辭退或限制晉升。8.學生的認知方式（如場獨立型與場依存型）無好壞之分，教師應尊重差異。（）答案：√解析：認知方式是個體偏好，不決定能力高低，教學中應因材施教。9.課后服務可以適當收取費用，但需遵循自愿原則。（）答案：√解析：南通市規(guī)定，課后服務可收取成本費用，由家長自愿選擇參與。10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標是成為專家型教師。（）答案：√解析：專家型教師具備深厚的專業(yè)知識、高效的教學能力和反思能力，是教師發(fā)展的高階目標。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。答案：①科學性：符合課程標準和學生年齡特點，難度適中；②分層性：設置基礎、提高、拓展等不同層次作業(yè)，滿足差異需求；③實踐性：增加探究、實驗、社會調查等實踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實際；④創(chuàng)新性：減少機械重復，設計開放、合作、跨學科作業(yè)；⑤控量性：嚴格控制作業(yè)總量和時長（小學一、二年級無書面作業(yè)，三至六年級≤60分鐘，初中≤90分鐘）。2.如何在課堂教學中落實“以學生為中心”的理念？答案：①目標設計：基于學生實際需求確定教學目標，關注核心素養(yǎng)發(fā)展；②過程實施：采用探究式、合作式學習，鼓勵學生主動提問、討論、實踐；③評價反饋：以學生的學習表現(xiàn)為核心評價依據(jù)，注重過程性評價；④資源利用：結合學生生活經(jīng)驗選擇教學素材，增強內容的相關性；⑤角色轉變：教師從“講授者”轉為“引導者”“合作者”，營造民主平等的課堂氛圍。3.簡述教師運用教育懲戒時需注意的要點。答案：①合法性：嚴格遵循《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確懲戒范圍（如擾亂秩序、言行失范等）；②合理性：針對學生過錯程度選擇適當方式（如輕微違紀用批評教育，較重違紀用暫停活動等）；③教育性：懲戒后及時進行心理疏導，幫助學生認識錯誤、改正行為；④程序性：實施前告知學生原因，必要時通知家長；⑤公平性：對所有學生一視同仁，避免歧視或濫用。4.結合南通市“五育融合”實踐，說明如何在學科教學中滲透勞動教育。答案：①挖掘學科勞動元素：如語文教學中結合《憫農》等詩歌，引導學生體會勞動價值；數(shù)學教學中設計“家庭開支統(tǒng)計”任務，培養(yǎng)勞動技能；②設計勞動實踐活動：如科學課“種植觀察”、美術課“手工制作”，讓學生動手操作；③聯(lián)系本地勞動文化：結合南通家紡、建筑等產業(yè)，組織“參觀家紡企業(yè)”“學習簡單縫紉”等活動，感受勞動創(chuàng)造；④評價勞動表現(xiàn)：將勞動態(tài)度、技能納入學科評價，鼓勵學生熱愛勞動。5.簡述教師進行教學反思的主要內容與方法。答案：內容：①教學目標：是否達成，是否符合學生實際；②教學內容：是否科學、邏輯清晰，是否聯(lián)系生活；③教學方法：是否有效激發(fā)學生參與，是否適合內容與學生特點；④教學評價：是否全面反映學生學習效果，反饋是否及時；⑤師生互動：是否平等、有效，學生參與度如何。方法：①撰寫教學日志：記錄課堂關鍵事件、學生反應、個人感受；②觀摩同伴教學：通過聽課對比，發(fā)現(xiàn)自身不足；③學生反饋：通過問卷、訪談了解學生對教學的意見；④專業(yè)理論對照：結合教育學、心理學理論分析教學行為；⑤案例研討：與同事共同分析典型教學案例，提出改進策略。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：某初中數(shù)學教師在教授“一次函數(shù)圖像”時，采用以下流程：①展示生活中的一次函數(shù)實例（如出租車計費、水電費計算），提問：“這些問題中變量間有何規(guī)律？”②學生分組討論，嘗試用數(shù)學表達式表示規(guī)律；③教師引導學生歸納一次函數(shù)定義（y=kx+b，k≠0）；④學生用描點法繪制y=2x+1的圖像，觀察圖像特征；⑤教師提問：“若k=0，圖像會怎樣？這還是一次函數(shù)嗎？”⑥學生總結一次函數(shù)圖像的性質（如k>0時圖像上升）。問題：結合教學原則與學習理論，分析該教學流程的合理性。答案：該流程符合現(xiàn)代教學理念，體現(xiàn)以下合理性：（1）貫徹理論聯(lián)系實際原則：通過出租車計費等生活實例引入，將抽象的一次函數(shù)與學生經(jīng)驗結合，降低理解難度，符合“從生活到數(shù)學”的認知規(guī)律（2分）。（2）體現(xiàn)啟發(fā)性原則：教師通過提問（“變量間有何規(guī)律？”“k=0時圖像如何？”）引導學生主動思考，而非直接灌輸結論，激發(fā)了學生的探究欲望（2分）。（3）符合建構主義學習理論：學生通過分組討論、繪制圖像等活動