第1頁/共1頁山西省大同市一中2023-2024學年高一3月月考語文試題本試卷滿分：150分用時：150分鐘一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。那些被稱土氣的鄉(xiāng)下人是中國社會的基層。我們說鄉(xiāng)下人土氣，這個土字用得很好。土字的基本意義是指泥土。鄉(xiāng)下人離不了泥土，因為在鄉(xiāng)下住，種地是最普通的謀生辦法?？糠N地謀生的人才明白泥土的可貴。農(nóng)業(yè)直接取資于土地，種地的人搬不動地，長在土里的莊稼行動不得，土氣是因為不流動而發(fā)生的。不流動是從人和空間的關(guān)系上說的，從人和人在空間的排列關(guān)系上說就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團為單位的。中國鄉(xiāng)土社區(qū)的單位是村落，從三家村起可以到幾千戶的大村。孤立、隔膜是就村和村之間的關(guān)系而說的。孤立和隔膜并不是絕對的，但是人口的流動率小，社區(qū)間的往來也必然疏少。我想我們很可以說，鄉(xiāng)土社會的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動范圍有地域上的限制，在區(qū)域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會圈子。鄉(xiāng)土社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會。常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)。假如在一個村子里的人都是這樣的話，在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色，每個孩子都是在人家眼中看著長大的，在孩子眼里周圍的人也是從小就看慣的。這是一個“熟悉”的社會，沒有陌生人的社會。在社會學里，我們常分出兩種不同性質(zhì)的社會：一種并沒有具體目的，只是因為在一起生長而發(fā)生的社會；一種是為了要完成一件任務而結(jié)合的社會。用一位外國學者的話說，前者是“有機的團結(jié)”，后者是“機械的團結(jié)”。用我們自己的話說，前者是禮俗社會，后者是法理社會。生活上被土地所囿住的鄉(xiāng)民，他們平素所接觸的是生而與俱的人物，正像我們的父母兄弟一般，并不是由于我們選擇得來的關(guān)系，而是無須選擇，甚至先我而在的一個生活環(huán)境。熟悉是從時間里、多方面、經(jīng)常的接觸中所發(fā)生的親密的感覺。這過程是《論語》第一句里的“習”字?！皩W”是和陌生事物的最初接觸，“習”是陶煉，“不亦說乎”是描寫熟悉之后的親密感覺。在一個熟悉的社會中，我們會得到從心所欲而不逾規(guī)矩的自由。這和法律所保障的自由不同。規(guī)矩是“習”出來的禮俗。從俗即是從心?！拔覀兇蠹沂鞘烊?，打個招呼就是了，還用得著多說么?”這一類的話已經(jīng)成了我們現(xiàn)代社會的阻礙?，F(xiàn)代社會是個陌生人組成的社會，各人不知道各人的底細，所以得講個明白；還要怕口說無憑，畫個押，簽個字。這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會中法律是無從發(fā)生的?！斑@不是見外了么?”鄉(xiāng)土社會里從熟悉得到信任。鄉(xiāng)土社會的信用并不是對契約的重視，而是發(fā)生于對一種行為的規(guī)矩熟悉到不加思索時的可靠性。從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則。在熟悉的環(huán)境里生長的人，不需要這種原則，他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目的間的個別關(guān)聯(lián)。在鄉(xiāng)土社會中生長的人似乎不太追求這籠罩萬有的真理。我讀《論語》時，看到孔子在不同人面前說著不同的話來解釋“孝”的意義時，我感覺到這鄉(xiāng)土社會的特性了。孝是什么?孔子并沒有抽象地加以說明，而是列舉具體的行為，因人而異地答復了他的學生。在我們社會的急速變遷中，從鄉(xiāng)土社會進入現(xiàn)代社會的過程中，我們在鄉(xiāng)土社會中所養(yǎng)成的生活方式處處產(chǎn)生了流弊。陌生人所組成的現(xiàn)代社會是無法用鄉(xiāng)土社會的習俗來應付的。于是，“土氣”成了罵人的詞匯，“鄉(xiāng)”也不再是衣錦榮歸的去處了。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國》）材料二：改革開放以后，鄉(xiāng)村社會中的變化確實如有些學者所觀察到的，行政村中的村民之間相互認識而不熟悉，缺乏共同生活的空間，而大批青壯勞動力進城務工更是帶來鄉(xiāng)村社會普遍的空巢現(xiàn)象。尤其是隨著城鎮(zhèn)化的推進以及市場觀念的不斷深入，熟悉社會中的關(guān)系網(wǎng)絡開始裂變，既有的倫理觀念、道德、價值等正在失去約束力。但是，這可以稱之為周圍環(huán)境的變化，而長期浸淫于熟悉社會而習得的“給予”和“虧欠”的人情傳統(tǒng)以及思維方式和行為規(guī)則等還存在巨大影響。眾多研究表明，生活在鄉(xiāng)村社會的農(nóng)民，雖受到外部條件變化影響，但依舊以親情紐帶和鄉(xiāng)土圈子為核心，誠實相待，和諧共處，熟悉社會的親密關(guān)系也由此不斷延續(xù)下去。而進城務工人員在城市中雖然遭遇到大量陌生關(guān)系，但在大多數(shù)情況下依靠血緣、親緣、宗緣和地緣等，結(jié)成親密的社會關(guān)系網(wǎng)絡，并且依此確認其自我身份，進而形成一種新的“地方認同”?？梢钥闯?，熟悉社會已遭遇強烈沖擊，但在日益變動的社會結(jié)構(gòu)中仍有影響。（摘編自黃銳《鄉(xiāng)土社會是“熟悉社會”》）材料三：“熟悉的社會”是對鄉(xiāng)村社會的地方性與整體性結(jié)構(gòu)特征的一種概括，而非指微觀的、個別的人際關(guān)系或社會網(wǎng)絡狀況。經(jīng)歷經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會與文化變遷之后，鄉(xiāng)村社會中諸多微觀結(jié)構(gòu)與行動都可能已發(fā)生這樣或那樣的變化，其中就包括人際關(guān)系和交往方式的變化。然而，村落共同體的地方性以及共同體的整體性特征依然留存。在村落共同體中，村民之間的關(guān)系是熟悉的。熟悉的關(guān)系并非指具體的兩個個體間的交往情況和熟知程度，而是指村落社會關(guān)系是相互熟知的。熟悉的社會是一種信息非常對稱的社會，也是一種信息透明的社會。信息對稱指的是自我與他人是知根知底的、相互能達成默契的。不論兩個村民個體之間是否有直接的交往和互動，也不論一個人對其他個體具體情況的熟知程度如何，人們都能達到相互熟知或知根知底。熟悉關(guān)系仍代表著鄉(xiāng)村社會的一種特質(zhì)，因為這是與城市社會關(guān)系有著本質(zhì)區(qū)別的。盡管在城鎮(zhèn)化擴張和鄉(xiāng)村勞動力流動的沖擊下，鄉(xiāng)村社會熟悉關(guān)系也處于變遷之中，但在村落生活共同體依然存續(xù)的情況下，基于地緣和血緣而形成的熟悉社會關(guān)系的特征也就繼續(xù)留存。（摘編自陸益龍《后鄉(xiāng)土中國》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.我們說鄉(xiāng)下人土氣，源自鄉(xiāng)下人離不了土地，鄉(xiāng)民從土地中獲取生活資源，生活上囿于土地，所以固守鄉(xiāng)土，人口流動率小。B.鄉(xiāng)土社會里各人都知道各人的底細，不必每句話都講個明白，因此鄉(xiāng)土社會的信用不是對契約的重視，而是發(fā)生于對規(guī)矩熟悉的可靠性。C.鄉(xiāng)村社會的農(nóng)民，以親情紐帶和鄉(xiāng)土圈子為核心，而現(xiàn)在受到外部條件變化影響，熟悉社會的親密關(guān)系延續(xù)相對困難了。D.“熟悉的社會”是指個體的人際關(guān)系、交往方式和微觀的社會網(wǎng)絡狀況；在村落共同體中，村民個體之間知根知底、達成默契。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.鄉(xiāng)土社會實際上就是熟人社會、禮俗社會；而現(xiàn)代社會是陌生人組成的社會、法理社會。B.在鄉(xiāng)土社會中，人們從熟悉里獲得的認知是個別的?！墩撜Z》中孔子因人而異地解釋“孝”，表現(xiàn)了這種特性。C.隨著城鎮(zhèn)化推進以及市場觀念的不斷深入，熟悉社會中的關(guān)系網(wǎng)絡開始裂變，既有的倫理、觀念、道德、價值等正在失去約束力。D.熟悉的社會信息對稱，以熟悉關(guān)系為特質(zhì)的鄉(xiāng)村社會，比城市社會關(guān)系更有利于建設信息透明的社會，也更具有難以變動的存續(xù)性質(zhì)。3.下列說法中，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.金窩銀窩，不如自家的草窩。 B.安土重遷，黎民之性。C.人無禮則不生，事無禮則不成。 D.十月胎恩重，三生報答輕。4.論證要讓人信服，就要有思路、講方法、善表達。請簡要說明材料一在論證上的特點。5.為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土社會需要做出哪些改進?請你針對這個問題，結(jié)合以上材料，給深受傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會生活方式影響的鄉(xiāng)村居民寫一封建議書，只列出建議的主要條目?！敬鸢浮?.A2.D3.D4.①采用立論，開篇提出觀點“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的”，開門見山，旗幟鮮明。②采用層進式的論證結(jié)構(gòu)，層層深入，邏輯性強。③綜合運用了多種論證方法，如例證法（舉例熟人對話）、引證法（引《論語》或外國學者語言）、對比論證（禮俗社會和法理社會的人際關(guān)系）等。④論證語言通俗自然，深入淺出，如引用的語言富有生活氣息。5.①增加社區(qū)間往來，突破地域限制，走出孤立的社會圈子。②重視契約，增強法理意識。③突破狹隘思想，追求普遍真理（或“普遍原則”）?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，篩選并整合文中信息的能力。B.“因此鄉(xiāng)土社會的信用不是對契約的重視……”強加因果，由材料一原文“鄉(xiāng)土社會里從熟悉得到信任。鄉(xiāng)土社會的信用并不是對契約的重視，而是發(fā)生于對一種行為的規(guī)矩熟悉到不加思索時的可靠性”可知，“因此”前后分句不構(gòu)成因果關(guān)系。C.“熟悉社會的親密關(guān)系延續(xù)相對困難了”于文無據(jù)，材料二表述為“眾多研究表明，生活在鄉(xiāng)村社會的農(nóng)民，雖受到外部條件變化影響，但依舊以親情紐帶和鄉(xiāng)土圈子為核心，誠實相待，和諧共處，熟悉社會的親密關(guān)系也由此不斷延續(xù)下去”，原意應是“不斷延續(xù)下去”。D.“是指個體的人際關(guān)系、交往方式和微觀的社會網(wǎng)絡狀況”曲解文意，材料三原文為“熟悉的社會”是對鄉(xiāng)村社會的地方性與整體性結(jié)構(gòu)特征的一種概括，而非指微觀的、個別的人際關(guān)系或社會網(wǎng)絡狀況”。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。D.“更具有難以變動存續(xù)性質(zhì)”錯。材料三原文說“熟悉的社會是一種信息非常對稱的社會，也是一種信息透明的社會”“熟悉關(guān)系仍代表著鄉(xiāng)村社會的一種特質(zhì)，因為這是與城市社會關(guān)系有著本質(zhì)區(qū)別的”“鄉(xiāng)村社會熟悉關(guān)系也處于變遷之中，但在村落生活共同體依然存續(xù)的情況下，基于地緣和血緣而形成的熟悉社會關(guān)系的特征也就繼續(xù)留存”，并不能推出“更具有難以變動的存續(xù)性質(zhì)”的結(jié)論。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)的能力。D.《勸孝歌》“十月胎恩重，三生報答輕”，一般喻指報生育之恩情，表達了對母愛的感激。材料一分別講述了鄉(xiāng)土社會的不流動性、口頭契約、禮俗社會等觀點，并未談及父母或孝順等觀點。原文倒數(shù)第二段作者談及孔子論孝的例子，是想要論證“從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則”這一觀點。所以不能支撐材料一的觀點。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析材料的論證特點的能力。題干“有思路、講方法、善表達”有明顯的答題指向性。第一，從開篇方式來看，材料一主要講的是中國鄉(xiāng)土社會的特點。而文章開頭“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。那些被稱土氣的鄉(xiāng)下人是中國社會的基層”開篇即亮明觀點，點出“鄉(xiāng)土性”“土氣”等核心內(nèi)容。第二，從論證結(jié)構(gòu)來看，“鄉(xiāng)土社會生活是富于地方性的”“鄉(xiāng)土社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會”“鄉(xiāng)土社會里從熟悉得到信任”“從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則”這樣層次推進，形成遞進式論證結(jié)構(gòu)。第三，從論證方法來看，根據(jù)材料一第四段“用一位外國學者的話說，前者是‘有機的團結(jié)’，后者是‘機械的團結(jié)’”可知，材料一運用了引用論證的方法；根據(jù)材料一第六段“現(xiàn)代社會是個陌生人組成的社會……在鄉(xiāng)土社會中法律是無從發(fā)生的”可知，材料一運用了對比論證的方法；根據(jù)材料一第七段“我讀《論語》時，看到孔子在不同人面前說著不同的話來解釋“孝’的意義時，我感覺到這鄉(xiāng)土社會的特性了”可知，材料一運用了舉例論證的方法。故材料一綜合運用了多種論證方法。第四，從論證語言來看，“我們說鄉(xiāng)下人土氣，這個土字用得很好……長在土里的莊稼行動不得，土氣是因為不流動而發(fā)生的”等盡量采用與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)，充滿生活氣息的詞句，文章語言通俗易懂，深入淺出。【5題詳解】本題考查學生探究某問題，提出自己的見解的能力。試題既然要求我們針對需改進之處寫建議書，也就說考生要根據(jù)題干意思在文中找到有關(guān)“鄉(xiāng)土社會的弊端”的相關(guān)信息。材料展現(xiàn)的鄉(xiāng)土社會的特色在一定程度上也是限制，因此，我們據(jù)此進行反向推論，將之轉(zhuǎn)換成“改進的方面”，用自己的語言表述即可。比如：①根據(jù)“地方性是指他們活動范圍有地域上的限制，在區(qū)域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會圈子”“鄉(xiāng)土社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會。常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)”可以得知，鄉(xiāng)土社會過度講究隔離、孤立，缺少交流，故可建議：增加社區(qū)間往來，突破地域限制，走出孤立的社會圈子。②根據(jù)“鄉(xiāng)土社會的信用并不是對契約的重視，而是發(fā)生于對一種行為的規(guī)矩熟悉到不加思索時的可靠性”可以得知，鄉(xiāng)土社會過于重視人的自覺性，但我們顯然沒有契約與法律來的普適、高效，故可建議：重視契約，增強法理意識。③而“從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則”也可以從另一種角度解讀，有時候鄉(xiāng)土社會的認識只是個別的，存在狹隘性，故可建議：突破狹隘思想，追求普遍真理（或“普遍原則”）。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。梨園票友聶鑫森云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花旦。她的名聲不僅在古城很響，南方的許多城市，稱之為“云黨”的票友也是多乎哉。她有戲劇學?！白啤钡膶I(yè)功底，后來又帶職讀了中央戲劇學院的研究生班，錦上添花，功夫更加了不得。云晴睛學的是“程派”，不但扮相俏麗，而且唱、念、做、打都有絕活。她會唱的戲很多，《鎖麟囊》《玉獅墜》《春閨夢》《文姬歸漢》……每一出都能給人留下深刻的印象。票友們依照慣例，把她稱為“云老板”。特別是那些網(wǎng)上的粉絲，在她的網(wǎng)站上跟帖時，更是一口一個“云老板”地叫得挺歡。云晴睛不喜歡“云老板”這個稱呼，總感到有點男性化的色彩。每晚唱完戲，不管是在外地還是本地，吃過夜宵后，云晴睛都會打開手提電腦，看看票友對她的演出有什么評價，那真是一種幸福。她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫“梨園之友”的票友，發(fā)帖時從不稱她為“云老板”，而稱她為“云晴晴女史”。女史者，有學識之女性也。從行文的古雅看，應該是個男性，而且有一把年紀了。她也曾想和他見個面，但對方說：“票友千萬，我不過此中一員。君若一一會見，豈不空耗時光！”她把“梨園之友”的帖子一一下載珍存，時常閱讀，幾乎都能背下來。他評價她的唱腔：“忽而高如鶴唳，哀厲凄絕。忽而細如游絲，幽怨嗚咽。忽而懸崖急湍，忽而徐折經(jīng)回。欲學君之行腔既難，如君之如此頓挫合拍，講究四聲更不易?！碑斎灰灿信u，那晚她演《鎖麟囊》飾薛湘靈，因白天被硬拉著去參加一個同學的聚會，耽誤了休息，嗓子有些吃力?！袄鎴@之友”的帖子說：“唱腔中似有倦意，丹田之氣提升不足，有幾處該往高走，君卻平曳，以技巧掩之，一般人難察，但我卻深以為憾?！边@樣誠篤而懂戲的票友，不是知己是什么？當年梅蘭芳之遇齊如山，程硯秋之遇羅瘦公，至今都傳為佳話?？上Вc他是遇而不見，一“網(wǎng)”相隔，同居一城卻似遠隔千里。這個春季多雨，一連下了四十多天，城里到處潮乎乎的，而隸屬于古城的鄰縣，鬧起了水災，很多的村子被淹，而且還時常發(fā)生泥石流，報紙、電視上觸目都是抗洪救災的報道。國華京劇團從外地演出歸來，當夜，云晴睛就見到了“梨園之友”的信件：云晴晴女史：春安。得悉貴團載譽而歸，辛苦了。連日大雨，鄉(xiāng)間災重，房摧屋塌，橋斷路毀，田園而成澤國。古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣。謝謝。此致演出成功！梨園之友云晴晴看完，眼睛都濕了。隨即打電話給團里的負責人和各位同事，大家異口同聲說“義不容辭”。第二天上午，古城各處貼滿了救災義演的海報：國華京劇團義演五晚，都是云晴晴主演的程派名劇，每票百元，全部款項捐贈災區(qū)。這五晚呀，按照云晴晴的安排，全體演員都提前化好妝、穿好戲服，站在劇院門口，迎接前來看戲的觀眾。在主要演員的面前，設有捐款箱。不少觀眾雖已買票，在進門時還會慷慨地把錢投入箱中。云晴晴確實有人緣，她面前的捐款箱投錢是最多的，她不停地說：“謝謝啦！謝謝您啦！”云晴晴的演出，場場精彩。觀眾既奉獻了愛心，也過足了戲癮。卸了妝，草草用過夜宵，云晴晴回到家里的第一件事，就是打開電腦，看網(wǎng)站上的帖子?！袄鎴@之友”果然不在劇場。她想：他此刻在做什么呢？幫助災民轉(zhuǎn)移？發(fā)放救災的錢、物？還是在通宵開會？五晚的義演結(jié)束了。云晴晴一直睡到第二天上午十點鐘才起床，她真的累狠了。父母親上班去了。床頭柜上放著一份《古城晨報》，肯定是母親買菜時捎帶買回來的。云晴晴看見在頭版正中間，有昨晚她演出的大幅劇照。而頭條消息的粗黑標題，立即吸引住了她的目光：“暴雨中轉(zhuǎn)移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士?！彼w快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來。這犧牲的八個人，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和駐鎮(zhèn)扶貧點的成員！晚上，云晴晴又打開電腦，“梨園之友”的親屬給她發(fā)來了信件：云晴晴女史：你好。在我發(fā)這封信時，“梨園之友”已經(jīng)離開了這個世界。在他犧牲前的兩個小時，曾打手機來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演。我每晚領著孩子都去了劇院，你的演出真是太好了，相信你會成為“程派”最優(yōu)秀的傳人。我想我以后應該經(jīng)常去看你的戲，也做一個夠格的“梨園之友”。再見了。此致敬禮！“梨園之友”的親屬幾天后，在悲壯的追悼大會場里，哀樂低回，云晴睛淚眼模糊，凝視著八位烈士的巨幅遺像。她聽說，他們都喜歡京戲，那么，誰是“梨園之友”呢？（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A.“梨園之友”對云晴晴的演出評點中肯，用語典雅，可見其有學識真懂戲。B.“梨園之友”讓家人助陣義演并叮囑家人寫信感謝，可以看出他講誠信懂感恩。C.“梨園之友”請求云晴晴義演并親赴災區(qū)救災，說明他有大愛勇?lián)?，責任感強。D.“梨園之友”親屬要做夠格的“梨園之友”，表達出本文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇交代云晴晴名聲響、票友多、功底深，與后文寫她義演時的號召力相照應。B.云晴晴下載并珍存“梨園之友”的帖子，說明她謙虛好學，視“梨園之友”為知己。C.“不由得小聲地啜泣起來”，寫出了云晴晴獲知“梨園之友”因救災而犧牲時的傷心。D.小說以“誰是“梨園之友’呢”的問句結(jié)尾，引發(fā)讀者思考，拓寬了小說藝術(shù)空間。8.關(guān)于文中引用的兩封信，有何作用？請簡要分析。9.小說在敘事方面特色鮮明，請結(jié)合全文簡要分析?！敬鸢浮?.D7.C8.①“梨園之友”的信既是對云晴晴義演的倡議，也是對前文所寫抗洪救災報道的補充。②“梨園之友”給云晴晴寫信倡議義演，突出了“梨園之友”心系百姓，一心為民，責任感強的特點。③“梨園之友”親屬的信與前封信相照應，使“梨園之友”抗洪救災的故事情節(jié)更趨完整。9.①采用第三人稱敘事，作者以旁觀者身份講述云晴晴與票友的故事，敘事自由靈活；②從云晴晴視角講述其與“梨園之友”的交往故事，敘事更加集中；③設置云晴晴與“梨園之友”明暗兩條敘事線索，拓寬敘事空間，增強小說張力。④設置懸念，故事情節(jié)一波三折，引人入勝。“梨園之友”的身份一直到最后也沒有揭曉，給讀者留下的豐富的想象空間?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“表達出本文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題”錯，表達出傳承英雄遺志的思想感情。故選D。【7題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“獲知‘梨園之友’因救災而犧牲”錯，由原文“‘暴雨中轉(zhuǎn)移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士?！w快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來。這犧牲的八個人，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和駐鎮(zhèn)扶貧點的成員！”可知，此時尚未獲知“梨園之友”犧牲的消息，云晴晴是被八勇士的義舉感動了。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析語段作用和鑒賞藝術(shù)手法的能力。由”……鬧起了水災，很多的村子被淹，而且還時常發(fā)生泥石流，報紙、電視上觸目都是抗洪救災的報道“和“古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣。謝謝?！笨芍?，“梨園之友”的信既是對云晴晴義演的倡議，也是對前文所寫抗洪救災報道的補充。由“古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義……”可知，“梨園之友”給云晴晴寫信倡議義演，突出了“梨園之友”心系百姓，一心為民，責任感強的特點。由”你好。在我發(fā)這封信時，“梨園之友”已經(jīng)離開了這個世界。在他犧牲前的兩個小時，曾打手機來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演。……“可知，“梨園之友”親屬的信與前封信相照應，在結(jié)構(gòu)上更嚴謹，交代事情有始有終，事件的來龍去脈清晰可見，使“梨園之友”抗洪救災的故事情節(jié)更趨完整。【9題詳解】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。由“云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花旦”“她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫‘梨園之友’的票友”等可知，采用第三人稱敘事，作者以旁觀者身份講述云晴晴與票友的故事，敘事自由靈活。由“她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫‘梨園之友’的票友，發(fā)帖時從不稱她為‘云老板’，而稱她‘云睛睛女史’”“國華京劇團從外地演出歸來，當夜，云晴睛就見到了‘梨園之友’的信件”等可知，從云晴晴視角講述其與“梨園之友”的交往故事，敘事更加集中。由“云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花日”“每晚唱完戲，不管是在外地還是本地。吃過夜宵后，云晴睛都會打開手提電腦，看看票友對她的演出有什么評價，那真是一種幸福”“隨即打電話給團里的負責人和各位同事”“她飛快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來”等可知，云晴晴的故事是明線。由“我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣”“暴雨中轉(zhuǎn)移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士”“在他犧牲前的兩個小時，曾打手機來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演”“凝視著八位烈士的巨幅遺像”可知，“梨園之友”的故事是暗線。小說設置云晴晴與“梨園之友”明暗兩條敘事線索，拓寬敘事空間，增強小說張力。從開始的跟帖，到后來的倡議，再到最后的犧牲遺言，設置懸念，故事情節(jié)一波三折，引人入勝；由“……她聽說，他們都喜歡京戲，那么，誰是“梨園之友”呢？“可知，梨園之友”的身份一直到最后也沒有揭曉，給讀者留下的豐富的想象空間。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：（孟武伯問：）“求也何如？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也。不知其仁也?！保ü?jié)選自《論語?公冶長第五》）材料二：十一年春，齊師伐我，及清。季孫謂其宰冉求曰：“齊師在清，必魯故也，若之何？”求曰：“一子①守，二子從公御諸竟?！奔緦O曰：“不能?！鼻笤唬骸熬臃饨g。”季孫告二子，二子不可。求曰：“若不可，則君無出。一子帥師，背城而戰(zhàn)，不屬者，非魯人也。魯之群室眾于齊之兵車，一室敵車優(yōu)矣，子何患焉？二子之不欲戰(zhàn)也宜，政在季氏。當子之身，齊人伐魯而不能戰(zhàn)，子之恥也，大不列于諸侯矣?！奔緦O使從于朝，俟于黨氏之溝。武叔②呼而問戰(zhàn)焉。對曰：“君子有遠慮，小人何知？”懿子③強問之，對曰：“小人慮材而言，量力而共者也。”武叔曰：“是謂我不成丈夫也。”退而蒐乘④。孟孺子泄⑤帥右?guī)煟佊鹩?，邴泄為右。冉求帥左師，管周父御，樊遲為右。師及齊師戰(zhàn)于郊。齊師自稷曲，師不踰溝。樊遲曰：“非不能也，不信子也，請三刻而踰之?！比缰?，眾從之。師入齊軍。師獲甲首八十齊人不能師宵諜曰：“齊人遁?！比接姓垙闹?，季孫弗許。冉有用矛于齊師，故能入其軍?？鬃釉唬骸傲x也。”（節(jié)選自《左傳?哀公十一年》）【注】①一子：指魯國卿大夫孟孫氏、叔孫氏和季孫氏中的一家?！岸印奔雌渲袃杉摇＂谖涫澹呼攪鍖O氏第8代宗主。③懿子：魯國孟孫氏第9代宗主。④蒐乘：檢閱軍隊。⑤孟孺子泄：孟子之子，謚號“武伯”。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的標號涂黑。師獲A甲B首C八十D齊人E不能F師G宵H諜曰11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.求，孔子稱的冉有的名。古人有姓、名、字以及號。自稱或長輩對晚輩一般稱名，對平輩或尊輩一般稱字。B.屬，文中為服從命令之意，與《赤壁賦》中“舉酒屬客”的“屬”意思相同。C.材，文中為才干之意，與成語“大材小用”中的“材”意思不同。D.右，文中為車右之意。古時乘車，在御者右邊陪乘的武士為“車右”。12.下列對材料二有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.面對齊國的進攻，季孫咨詢?nèi)角螅角箝_始給出的兩種策略都被季孫直接否定了。B.冉求認為季孫既有保衛(wèi)魯國的職責，也有戰(zhàn)勝齊國軍隊的實力，他認為季孫應該出戰(zhàn)。C.冉求面對武叔、懿子的詢問，故意貶低他們，用激將法成功激發(fā)了他們的抗齊斗志。D.魯軍不肯沖過溝作戰(zhàn)，冉求接受了樊遲的建議，成功讓魯軍出擊。13.把材料二中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）季孫使從于朝，俟于黨氏之溝。（2）非不能也，不信子也，請三刻而踰之。14.材料一中，面對孟武伯的提問，孔子用“可使為之宰也”評價弟子冉求。請結(jié)合材料二，分析冉求能夠“為宰”的原因?！敬鸢浮?0.DGH11.B12.A13.（1）季孫讓（冉求）跟他一起上朝，（冉求）在黨氏之溝等候著。

（2）不是做不到，是不信任您，請您申明號令三次然后帶頭沖過去。14.①具有政治眼光，為季孫指出應對齊國的策略。②很有謀略，用激將法成功激發(fā)孟孫、叔孫的抗齊斗志。③具有軍事才能，率領軍隊用矛擊敗齊國軍隊?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：魯軍斬獲齊軍甲士的腦袋八十顆，齊軍無法成軍。晚上，間諜報告說。第一個分句，“師”做主語，謂語為“獲”，賓語為“甲首”，“八十”為后置定語，修飾“甲首”，所以第一處斷在D處；第二個分句，“齊人”為主語，“不能”為否定副詞，其后一定接謂語，“師”活用為謂語，翻譯為“組成軍隊”，所以第二處斷在G處；第三個分句，“宵”作為時間狀語置于句首，單獨斷開，所以第三處斷在H處。故選DGH?！?1題詳解】本題考查學生理解文言文實詞和了解并掌握文化常識的能力。A.正確。B.“意思相同”說法錯誤?！芭e酒屬客”的“屬”指勸請。句意：不肯服從命令的。/于是舉杯邀客人同飲。C.正確?！按蟛男∮谩钡摹安摹敝覆牧稀＞湟猓盒∪耸强紤]了才干才說話。/指大器物攤派小用場，表示使用不當。比喻才能很高的人屈就于低職位，不能充分發(fā)揮其聰明才智；也指人事安排不恰當，以致造成屈才和浪費。D.正確。故選B?！?2題詳解】本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。A.“冉求開始給出的兩種策略都被季孫直接否定了”說法錯誤，冉求的第一種策略“二子從公御諸竟”，季孫確實是直接否定，但從第二種策略“居封疆之間”提出后“季孫告二子，二子不可”可以看出，季孫并未直接否定，而是先詢問了孟孫、叔孫，得到否定的回答后，再轉(zhuǎn)告給冉求的。故選A。【13題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。（1）“使從于朝”，省略句，補充后為“使（冉求）從于朝”；“俟”，等待，等候；“俟于黨氏之溝”，狀語后置句，正常語序為“于黨氏之溝俟”。（2）“信”，信任；“三刻”，申明號令三次；“踰”，越過、沖過。14題詳解】本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。依據(jù)原文“季孫謂其宰冉求曰：‘齊師在清，必魯故也，若之何？’求曰：‘一子守，二子從公御諸竟?！緦O曰：‘不能?！笤唬骸臃饨g’”可知，冉求具有政治眼光，為季孫指出應對齊國的策略；依據(jù)原文“武叔呼而問戰(zhàn)焉，對曰：‘君子有遠慮，小人何知？’懿子強問之，對曰：‘小人慮材而言，量力而共者也。’武叔曰：‘是謂我不成丈夫也。’退而搜乘”可知，冉求很有謀略，用激將法成功讓孟孫、叔孫參與到抵御齊國的戰(zhàn)爭中來。依據(jù)原文“冉有用矛于齊師，故能入其軍”可知，冉求具有軍事才能，率領軍隊用矛擊敗齊國軍隊。參考譯文：材料一：（孟武伯問道：)“冉求怎么樣？”孔子說：“冉求，一個千戶規(guī)模的大邑，一個具備百輛兵車的大夫封地，可以讓他擔任長官或家臣，不知道他的仁德怎么樣。”材料二：（魯哀公）十一年春，齊軍攻打我國，到達清地。季孫對他的家臣冉求說：“齊軍在清地，一定是為魯國而來，怎么辦？”冉求說：“（三家中）一家防守國都，兩家跟隨國君去邊境抵御他們?！奔緦O說：“我指揮不動?！比角笳f：“那就在近郊應戰(zhàn)?！奔緦O（將冉求的話）告訴了孟孫、叔孫，二人不同意。冉求說：“如果辦不到，那么國君就不必出戰(zhàn)。您一人率領軍隊，在自己城下和敵人決一死戰(zhàn)，不肯服從命令的，就不能算是魯國人。魯國卿大夫家的兵車比齊國的兵車要多，您家的兵車抵御齊國的兵車就足夠了，您擔心什么呢？他們二人不想出戰(zhàn)是應該的，因為政權(quán)在季氏手上。當您執(zhí)政的時候，齊國人攻打魯國（您）卻不能出戰(zhàn)，這是您的大恥辱，也就完全不配位于諸侯之列了。”季孫讓（冉求）跟他一起上朝，（冉求）在黨氏之溝等候著。武叔招呼（冉求）問他對出戰(zhàn)的看法。（冉求）回答說：“君子有深遠的謀慮，小人懂得什么？”懿子堅持問他，（冉求）回答說：“小人是考慮了才干才說話，估量了力量才行動?！蔽涫逭f：“這是說我不是大丈夫啊！”回去后就檢閱軍隊。孟孺子泄率領右軍，顏羽為他駕車，邴泄任車右。冉求率領左軍，管周父為他駕車，樊遲任車右。魯軍與齊軍在郊外交戰(zhàn)。齊軍從稷曲發(fā)起進攻，魯軍不肯沖過溝（迎戰(zhàn)）。樊遲說：“不是做不到，是不信任您，請您申明號令三次然后帶頭沖過去?！保ㄈ角螅┱账脑捵隽?，大家跟著沖過了溝。魯軍攻入齊軍。魯軍斬獲八十顆齊軍甲士的腦袋，齊軍無法成軍。晚上，間諜報告說：“齊國人逃走了。”冉求三次請求追擊，季孫不允許。冉求令部下用矛與齊軍交戰(zhàn)，所以能攻下齊軍?？鬃诱f：“（冉求的行為）是合乎道義的?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”插田歌（節(jié)選）劉禹錫岡頭花草齊，燕子東西飛。田塍望如線，白水光參差。農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌①，嚶佇②如《竹枝》。【注】①郢中歌，一作“田中歌”。②嚶（yīng）佇（zhù）：細聲細氣，形容相和的聲音。15.下面對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.楊詩首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場景：老少齊出動，各盡所能，配合默契。“拋”“接”“拔”“插”四個動作，自然流暢，勾勒出老少齊插秧的繁忙景象。B.楊詩“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”一句，以田夫口吻說秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，讓送飯人把飯放下，只管回去喂養(yǎng)好家里的鵝和鴨。C.劉詩以花鳥發(fā)端，勾勒出一幅意趣盎然的畫面：山岡上花草繁密茂盛，燕子飛東又飛西；遠遠望去，田埂筆直如線，秧田里一片銀白水色，波光參差。D.劉詩用簡練筆觸，刻畫了一對農(nóng)民夫婦的形象：農(nóng)婦穿著白麻布做的衣裙，農(nóng)夫披著綠草編的蓑衣，一起唱著田中歌，輕聲細語的唱和很像《竹枝詞》。16.如果說楊詩的勞動者是“繁忙”的，那么劉詩的勞動者則是“輕松愉快”的。請你結(jié)合詩句對劉詩勞動者的“輕松愉快”進行簡析?！敬鸢浮?5.B16.①美景讓其輕松：環(huán)境優(yōu)美，草長鳥飛，水田瀲滟。②穿戴顯其輕松：農(nóng)民夫婦白裙綠衣，穿戴與景色相諧。③唱和表露其輕松愉快：他們一邊勞動，一邊唱和，聲音纏綿柔媚，就像《竹枝詞》的音調(diào)?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“只管回去喂養(yǎng)好家里的鵝和鴨”錯誤，應該是“要看管好飼養(yǎng)的鵝與雛鴨，提防它們來秧田里搗亂”。故選B。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力?！皩^花草齊，燕子東西飛”“田塍望如線，白水光參差”，是描寫景物的詩句，岡頭花草茂盛、燕子穿梭飛舞、田埂筆直如線、清水粼粼閃光，作者用清淡的色彩和簡潔的線條勾勒出插秧時節(jié)春光明媚，整個田野間一派生機盎然的景象，以優(yōu)美的筆調(diào)抒寫自然美景，體現(xiàn)勞動的輕松歡愉?！稗r(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣”，是描寫人物形象的詩句，穿著白麻布做的衣裙的農(nóng)婦和披著綠草編的蓑衣的農(nóng)夫，白裙綠衣與綠苗白水的鮮明色彩分外調(diào)和，傳達出一種樸素的人文美，也展示了自然生機的美與明媚春光的和諧統(tǒng)一?！褒R唱郢中歌，嚶佇如《竹枝》”，詩人抓住農(nóng)人的歌聲進行細致刻畫，他們一邊勞動，一邊唱和應答，這些歌雖然是俚歌，也纏綿柔媚、如琢如磨，傳達出農(nóng)民們一邊唱歌一邊勞作時的“輕松愉快”。（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《侍坐》中，孔子先從自己談起，把師生擺在同等的地位?！癬_______，________”的說法，又充分表現(xiàn)了他平易近人、謙遜和藹地對待學生的態(tài)度。（2）白居易的《琵琶行》和蘇軾的《赤壁賦》都善于用側(cè)面烘托之法表現(xiàn)音樂演奏技藝的高超，其中你喜歡的兩句是：“________，________。”（3）洲、汀、渚，指水濱或水中之地，常有禽鳥飛翔、棲停于其上，古代詩文中對此多有描寫，如“________，________”?！敬鸢浮竣?以吾一日長乎爾②.毋吾以也③.東船西舫悄無言④.唯見江心秋月白（舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦）⑤.風急天高猿嘯哀⑥.渚清沙白鳥飛回（關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字詞的寫法，如：毋、舫、唯、壑、嫠、渚、雎鳩、三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）某校近期開展了“微光奇跡：螢火蟲的探索與保護”項目式學習，有同學搜集整理了以下資料。請根據(jù)材料，完成小題。材料一：我很清楚地知道，光亮是產(chǎn)生于螢的呼吸器官的。世界上有一些物質(zhì)，當它和空氣相混合以后，便會發(fā)出亮光，有時甚至會燃燒，產(chǎn)生火焰。此等物質(zhì)被人們稱為“可燃物”。和空氣相混合從而發(fā)光或者產(chǎn)生火焰的過程，通常被稱為“氧化作用”。①螢能夠發(fā)光，②便是氧化作用的一個很好的例證。③螢的燈就是氧化的結(jié)果。④那種形如白色涂料的物質(zhì)，⑤就是經(jīng)過氧化作用以后剩下的余物。氧化作用所需要的空氣，是由連接著呼吸器官的細管提供的。至于發(fā)光物質(zhì)的性質(zhì)，至今尚無人知曉答案。（摘編自法布爾《昆蟲記》）材料二：螢火蟲尾部的“發(fā)光器”中有上千個發(fā)光細胞，①：一類物質(zhì)被稱作熒光素，這是一種有機化合物；另一類被稱為熒光素酶，簡單來說就是催化劑。熒光素可以在熒光素酶的催化作用下，和空氣中的氧氣反應，將此化學反應中的化學能轉(zhuǎn)化為光能，從而②。螢火蟲的光不能持久，忽明忽滅，這是因為螢火蟲的氣管所輸送的氧氣量并不是恒定的，當氧氣充足時，反應劇烈，③；氧氣不充足時，反應緩慢，光亮就會變?nèi)?，甚至黯淡無光。螢火蟲多棲息在隱藏度高、植物茂盛、濕度相對高的地區(qū)，它們對環(huán)境的變化非常敏感。最近幾十年，隨著城市化進程加快及農(nóng)藥、化肥濫用，大部分區(qū)域已難覓螢火蟲的蹤影。（摘編自張子璇、鄒曉川等的相關(guān)文章）18.下列句中的引號和材料一中“氧化作用”的引號用法相同的一項是（）A.包扎所設在一個小學里，大小六個房子組成“品”字形，中間一塊空地長了許多野草。（茹志鵑《百合花》）B.這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他“不安分”的人生。（葉雨婷《“探界者”鐘揚》）C.文華圖書科學校是當時中國唯一講授圖書館學的高等學府，它擁有一個圖書館，叫作“公書林”。（王佐良《上圖書館》）D.也不是鼓勵離群索居、“躲進小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮愛崗敬業(yè)、勞動光榮的價值原色。（李斌《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》）19.材料一中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原句序號后再做修改，并使修改后的語句流暢自然。20.請在材料二中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使文段語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字?！敬鸢浮?8.C19.⑤修改為：就是經(jīng)過氧化作用剩下的余物（就是氧化作用以后剩下的余物）20.①其中含有兩類化學物質(zhì)。②發(fā)出熒光。③光亮就強?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“氧化作用”引號表示特定稱謂。A．表示強調(diào)。B．表示特殊含義。C．表示特定稱謂。D．表示引用。故選C?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。⑤句，結(jié)構(gòu)混亂，“就是經(jīng)過氧化作用以后剩下的余物”中“經(jīng)過……以后”句式雜糅。改為：就是經(jīng)過氧化作用剩下的余物（就是氧化作用以后剩下的余物）。【20題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，根據(jù)后文“一類物質(zhì)被稱作熒光素……另一類被稱為熒光素酶”，可知橫線處的冒號表示解釋說明，橫線處需要填寫的句子應是對后文的概括，所以此處可填“其中含有兩類化學物質(zhì)”。第二處，根據(jù)前文“熒光素可以在熒光素酶催化作用下，和空氣中的氧氣反應，將此化學反應中的化學能轉(zhuǎn)化為光能”，可知此處內(nèi)容為對螢火蟲發(fā)光原理的介紹，“從而”表示結(jié)果，所以此處可填“發(fā)出熒光”。第三處，根據(jù)前文“螢火蟲的光不能持久……氧氣量并不是恒定的”和后文“氧氣不充足時，反應緩慢，光亮就會變?nèi)?，甚至黯淡無光”，可知此處內(nèi)容為螢火蟲的光亮和氧氣含量的關(guān)系，分號表示前后文之間是并列關(guān)系，句式要一致，根據(jù)對應關(guān)系，此處可填寫“光亮就強”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。晚飯時候，家將們聽得馬蹄聲，早已迎了出來，都在宅門外垂著手直挺挺地站著。羿在垃圾堆邊懶懶地下了馬。他剛要跨進大門，低頭看看掛在腰間的滿壺的簇新的箭和網(wǎng)里的三匹烏老鴉和一匹射碎了的小麻雀，心里就非常躊躇。但到底硬著頭皮，大踏步走進去了；箭在壺里豁朗豁朗地響著。剛到內(nèi)院，他便見嫦娥在圓窗里探了一探頭。他知道她眼睛快，一定早瞧見那幾匹烏鴉的了，不覺一嚇，腳步登時也一停，——但只得往里走?！疤彼吝^手臉，走進內(nèi)房去，一面叫。嫦娥正在看著圓窗外的暮天，沒有答應。這種情形，羿倒久已習慣的了。他仍舊走近去，坐在對面的鋪著脫毛的舊豹皮的木榻上，搔著頭皮，支支梧梧地說——“今天的運氣仍舊不見佳，還是只有烏鴉……”“哼！”嫦娥將柳眉一揚，忽然站起來，風似的往外走，嘴里咕嚕著，“又是烏鴉的炸醬面，又是烏鴉的炸醬面！你去問問去，誰家是一年到頭只吃烏鴉肉的炸醬面的？我真不知道是走了什么運，竟嫁到這里來，整年的就吃烏鴉的炸醬面！”21.文中有三個重疊形式“直挺挺”“豁朗豁朗”“支支梧梧”，說說它們和“直挺”“豁朗”“支梧”相比，語意上各有什么不同。22.文中畫橫線的句子中的三個并列成分，為什么不用標點斷開？請說說理由。23.嫦娥多次說到“烏鴉的炸醬面”，這有怎樣的表達效果？【答案】21.三個重疊詞語“直挺挺”“豁朗豁朗”“支支梧梧”與“直挺”“豁朗”“支梧”相比，語意得到了強化：①“直挺挺”形容身體很筆挺，比“直挺”更能夠突出家將們見回家的羿時肅立的狀態(tài)；②“豁朗豁朗”是擬聲詞，比“豁朗”更能突出箭在壺里發(fā)出響聲的頻率；③“支支梧梧”是說話時的情態(tài)，比“支梧”更能突出羿見到嫦娥時慚愧、緊張等心理。22.①不用標點將“滿壺的簇新的箭”“網(wǎng)里的三匹烏老鴉”“一匹射碎了的小麻雀”斷開，更能表現(xiàn)羿在極短的時間內(nèi)同時看到了這些事物，也突出了收獲不多；②不用標點將這三個并列成分斷開，用一個長句加快了敘述節(jié)奏，更能突出羿緊張的心理。23.運用了反復的修辭手法：強調(diào)嫦娥對烏鴉的炸醬面的厭煩，突出了家中飲食的單調(diào)，表達了嫦娥對羿的強烈不滿與責怪，反映了嫦娥不安于現(xiàn)狀的心理。【解析】【21題詳解】本題考查學生分析運用疊詞表達效果的能力。三個重疊詞語“直挺挺”“豁朗豁朗”“支支梧梧”與“直挺”“豁朗”“支梧”相比，語意得到了強化：①句子“家將們聽得馬蹄聲，早已迎了出來，都在宅門外垂著手直挺挺地站著”中，“直挺挺”形容身體挺直的樣子，比“直挺”的程度更重，更能夠強調(diào)突出家將們見回家的羿時垂手恭敬、認真、肅立的狀態(tài)；②句子“箭在壺里豁朗豁朗地響著”中，“豁朗豁朗”“豁朗”都是擬聲詞，他們二者除了生動地描摹聲音外，“豁朗豁朗”生動地描摹出箭在壺里發(fā)出響聲，更能突出響聲的頻率；③句子“搔著頭皮，支支梧梧地說”中，“支支梧梧”是說話時吞吞吐吐，含混躲閃的情態(tài)，比“支梧”更能突出羿運氣不佳，涉獵到的只有烏鴉，在見到嫦娥時慚愧、緊張等吞吞吐吐的心理?！?2題詳解】本題考查學生分析語句表達效果的能力。①此處用標點的話則表示羿視線上的間斷停頓，原文不用標點將“滿壺的簇新的箭”“網(wǎng)里的三匹烏老鴉”“一匹射碎了的小麻雀”斷開，而用“和”字將這三個短語連起來，更能表現(xiàn)羿在極短的時間內(nèi)同時看到了這些事物，也突出了收獲不多，在即將見到嫦娥時緊張不安的心理。②不用標點將這三個并列成分斷開，而用一個長句敘述不間斷，加快了敘述節(jié)奏，一氣呵成，氣勢暢達，更能突出羿運氣不佳，涉獵到的只有烏鴉，在即將見到嫦娥時慚愧、緊張的心理?！?3題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法并分析其效果的能力。此處運用了反復的修辭手法，起到突出強調(diào)的作用，嫦娥多次說到“烏鴉的炸醬面”強調(diào)嫦娥對烏鴉的炸醬面的厭煩，突出了家中飲食的單調(diào)。結(jié)合“你去問問去，誰家是一年到頭只吃烏鴉肉的炸醬面的？”“我真不知道是走了什么運，竟嫁到這里來，整年的就吃烏鴉的炸醬面！”可見，嫦娥多次說到“烏鴉的炸醬面”，表達了她對羿的強烈不滿與責怪，也反映了嫦娥不安于現(xiàn)狀的心理。四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現(xiàn)象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請明確立場和觀