一、課程定位與教學目標：為何要學“災害防治預警”？演講人01課程定位與教學目標：為何要學“災害防治預警”？02災害認知基礎：從“是什么”到“為什么”03預警系統(tǒng)解析：從“信號”到“行動”的關鍵橋梁04防治實踐策略：從“知識”到“行動”的轉(zhuǎn)化05課程總結與行動號召：做“安全生態(tài)”的構建者目錄2025高中災害防治預警選修課件作為從事災害防治教育十余年的一線工作者，我始終記得2021年河南特大暴雨中，某中學因提前兩小時組織學生轉(zhuǎn)移而全員安全的案例——這讓我深刻意識到：災害防治不是遙遠的“專業(yè)術語”，而是每個普通人都能掌握的生存智慧。今天，我們將以“認知-解析-實踐”為主線，共同構建一套屬于高中生的災害防治預警知識體系。01課程定位與教學目標：為何要學“災害防治預警”？1現(xiàn)實背景：災害風險的“近在咫尺”根據(jù)應急管理部2023年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國年均因災直接經(jīng)濟損失超3000億元，其中70%以上災害影響區(qū)域涉及學校、社區(qū)等人員密集場所。以我參與過的多次校園安全排查為例：某沿海高中曾因未識別臺風預警信號，導致教學樓玻璃在12級大風中碎裂；某山區(qū)中學因忽視地質(zhì)災害隱患，雨季發(fā)生小規(guī)?；伦钄嘈５?。這些真實案例印證了一個核心事實：災害離校園并不遠，防治能力決定生存質(zhì)量。2教學目標：三維能力的“階梯式培養(yǎng)”知識目標：掌握常見災害（氣象、地質(zhì)、火災等）的致災機理、預警信號分級標準及防治技術原理；02本課程以“知識-能力-素養(yǎng)”為框架，具體目標如下：01素養(yǎng)目標：建立“風險共擔”意識，成為家庭災害防治的“信息樞紐”與社區(qū)安全的“青年觀察員”。04能力目標：能準確識別多渠道預警信息，獨立制定家庭/校園應急方案，熟練操作基礎防護技能（如結繩、止血）；0302災害認知基礎：從“是什么”到“為什么”1災害的科學分類：理解風險的第一步災害可分為自然災害與人為災害兩大類，其致災因子與影響特征差異顯著：1災害的科學分類：理解風險的第一步1.1自然災害：自然力的“雙刃劍”氣象災害（占比45%）：臺風（中心風力≥12級）、暴雨（24小時降水量≥50mm）、高溫（日最高溫≥35℃連續(xù)3天）；以2023年臺風“杜蘇芮”為例，其登陸時中心風力15級，導致福建沿海5所學校屋頂受損，直接與未及時加固門窗有關。12水文災害（占比15%）：洪水（河道水位超安全閾值）、內(nèi)澇（城市排水不暢）；2021年鄭州“720”特大暴雨中，某中學因位于地勢低洼處，積水深度達1.2米，幸虧提前啟動應急預案轉(zhuǎn)移師生。3地質(zhì)災害（占比25%）：滑坡（斜坡土體整體滑動）、泥石流（含大量泥沙的洪流）、地面塌陷（巖溶或采礦引發(fā)）；我國西南地區(qū)因地形復雜、降雨集中，是地質(zhì)災害高發(fā)區(qū)，如2022年四川彭州突發(fā)泥石流，某露營點因未關注氣象預警導致人員傷亡。1災害的科學分類：理解風險的第一步1.1自然災害：自然力的“雙刃劍”生態(tài)災害（占比10%）：森林火災（因雷擊或人為用火引發(fā)）、生物入侵（如紅火蟻擴散）；2023年云南安寧森林火災中，附近學校學生通過觀察煙霧走向，及時向消防部門報告火源位置，為救援爭取了時間。1災害的科學分類：理解風險的第一步1.2人為災害：人類活動的“負反饋”事故災難：火災（電氣短路、燃氣泄漏）、爆炸（化學品儲存不當）、交通事故（校車超載）；某高中實驗室曾因酒精噴燈使用后未及時關閉，引發(fā)實驗臺火災，學生因未掌握滅火器操作方法導致火勢擴大。01公共衛(wèi)生事件：傳染病暴發(fā)（如流感聚集性傳播）、食品安全（集體食物中毒）；2022年某中學因食堂冷鏈食品未按要求檢測，導致37名學生出現(xiàn)腹瀉癥狀，暴露出校園公共衛(wèi)生風險防控的重要性。01社會安全事件：踩踏（集會時擁擠）、暴力襲擊（校園欺凌升級）；2023年某高校運動會入場式中，因臺階濕滑引發(fā)學生跌倒，后續(xù)人群未及時停止前進導致踩踏，提示我們“有序疏散”是關鍵技能。012災害鏈效應：風險的“乘數(shù)放大”需要特別強調(diào)的是，單一災害可能引發(fā)連鎖反應。例如：暴雨→山體滑坡→阻斷河流→形成堰塞湖→潰壩洪水→沖毀道路/房屋。2020年四川丹巴“1112”泥石流災害中，連續(xù)降雨先引發(fā)滑坡，滑坡體阻塞小金川河形成堰塞湖，最終潰決導致下游村莊被淹。這要求我們不僅要關注“單點災害”，更要建立“風險鏈條”思維。03預警系統(tǒng)解析：從“信號”到“行動”的關鍵橋梁1預警的核心邏輯：“監(jiān)測-分析-發(fā)布”三階段我國已建立“國家-省-市-縣-鄉(xiāng)”五級災害預警體系，其運行機制可拆解為：監(jiān)測端：通過氣象衛(wèi)星（風云系列）、地震監(jiān)測臺網(wǎng)（中國地震臺網(wǎng)中心）、地質(zhì)災害專業(yè)監(jiān)測點（如深部位移計）、城市內(nèi)澇監(jiān)測傳感器（水位浮標）等設備實時采集數(shù)據(jù)；我曾參與某地山洪預警系統(tǒng)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)山區(qū)雨量站的密度直接影響預警精度——每10平方公里1個站點時，預警提前量可達30分鐘，密度降低至每20平方公里1個時，提前量縮短至15分鐘。分析端：利用數(shù)值模型（如臺風路徑預報的GRAPES模式）、人工智能算法（如地震余震概率預測的機器學習模型）對數(shù)據(jù)進行研判，確定災害等級（一般/較大/重大/特別重大）；2023年臺風“?？钡顷懬?，氣象部門通過集合預報技術，將路徑預報誤差從20公里縮小至5公里，為精準預警提供了支撐。1預警的核心邏輯：“監(jiān)測-分析-發(fā)布”三階段發(fā)布端：通過應急廣播（“大喇叭”系統(tǒng)）、手機短信（國家預警信息發(fā)布中心）、電子顯示屏（社區(qū)/學校公告欄）、社交媒體（微信“城市服務”預警模塊）、專用預警終端（校園警報器）等多渠道推送；某沿海學校曾因僅依賴短信通知，未同步啟動校園廣播，導致走讀生未及時收到臺風橙色預警，險些發(fā)生意外。2預警信號的“解碼指南”不同災害的預警信號均采用“藍-黃-橙-紅”四級，顏色越深風險越高，具體含義需精準掌握：2預警信號的“解碼指南”2.1氣象災害預警（以暴雨為例）藍色：12小時內(nèi)降水量≥50mm；行動提示：檢查門窗，避免低洼地帶活動；黃色：6小時內(nèi)降水量≥50mm；行動提示：暫停戶外教學，準備應急物資；橙色：3小時內(nèi)降水量≥50mm；行動提示：啟動校內(nèi)避險，通知家長接返；紅色：3小時內(nèi)降水量≥100mm；行動提示：全體轉(zhuǎn)移至二樓以上安全區(qū)域，等待救援。2預警信號的“解碼指南”2.2地質(zhì)災害預警（以滑坡為例）藍色：發(fā)生可能性較??；行動提示：關注房前屋后坡體是否有裂縫；黃色：發(fā)生可能性較大；行動提示：撤離至空曠地帶，避免夜間在坡腳停留；橙色：發(fā)生可能性大；行動提示：攜帶重要物品轉(zhuǎn)移至臨時安置點；紅色：發(fā)生可能性極大；行動提示：立即按預定路線撤離，禁止返回取物。2預警信號的“解碼指南”2.3火災預警（以森林火災為例）藍色：火險等級較低；行動提示：禁止野外焚燒秸稈；黃色：火險等級較高；行動提示：林區(qū)作業(yè)需配備滅火工具；橙色：火險等級很高；行動提示：學校組織防火巡查，關閉林區(qū)入口；紅色：火險等級極高；行動提示：啟動防火應急響應，全員禁止進入林區(qū)。3預警響應的“常見誤區(qū)”在多年教學中，我發(fā)現(xiàn)學生易陷入以下誤區(qū)：“等官方通知”心理：認為只有收到短信才算預警，但實際上觀察到“天空異?；璋怠薄皠游锝乖瓴话病钡惹罢讜r，也應主動避險；“顏色歧視”傾向：輕視藍色/黃色預警，2022年某城市因忽視暴雨藍色預警，未及時疏通下水道，最終導致局部內(nèi)澇；“信息過載”困惑：同時收到氣象、水利、自然資源部門的不同預警時，需以最高級別預警為準（如同時收到暴雨黃色和地質(zhì)災害橙色預警，按橙色響應）。04防治實踐策略：從“知識”到“行動”的轉(zhuǎn)化1災前預防：構建“主動防御網(wǎng)”預防是成本最低、效果最好的防治手段，具體可從三方面入手：1災前預防：構建“主動防御網(wǎng)”1.1環(huán)境隱患排查校園層面：檢查教學樓避雷裝置（每年雨季前檢測）、實驗室?；穬Υ妫p人雙鎖管理）、消防通道（保持24小時暢通）、圍墻邊坡（是否有裂縫或松動）；我曾參與某中學排查，發(fā)現(xiàn)實驗樓滅火器過期率達30%，及時更換后避免了潛在風險。家庭層面：檢查陽臺花盆固定（防高空墜落）、燃氣軟管老化（建議2年更換）、電路負荷（空調(diào)與電磁爐不同時使用）、應急逃生窗（無雜物堆放）；某學生家庭因定期排查，在2023年家庭電路短路時，1分鐘內(nèi)找到并關閉總閘，未引發(fā)火災。1災前預防：構建“主動防御網(wǎng)”1.2應急物資儲備1建議按“3-7-15”原則儲備（3天應急包、7天家庭物資、15天社區(qū)儲備）：2個人應急包（1L/天人飲用水、壓縮餅干、止血繃帶、哨子、手電筒、防水火柴、重要證件復印件）；3家庭物資（便攜式凈水器、多功能工具鉗、收音機、常用藥品、寵物糧食）；4社區(qū)儲備（發(fā)電機、抽水泵、帳篷、擔架、防疫物資）。1災前預防：構建“主動防御網(wǎng)”1.3常態(tài)化演練演練類型：臺風避險（固定課桌椅、用膠帶貼“米”字防玻璃碎裂）、地震避險（“伏地-遮擋-手抓牢”）、火災逃生（濕毛巾捂口鼻、低姿前行）、防踩踏（雙手護胸、靠墻行走）；演練要求：每學期至少2次，覆蓋不同場景（白天/夜間、上課/放學），記錄“從預警到全員撤離”的時間（理想值≤5分鐘）；某高中通過每月一次的“無預告演練”，將撤離時間從12分鐘縮短至3分鐘，2023年臺風登陸時成功避免人員滯留。2災中應對：掌握“黃金逃生法則”不同災害的應對策略差異顯著，需精準記憶：2災中應對：掌握“黃金逃生法則”2.1臺風應對室內(nèi)：關閉門窗，遠離玻璃；將重要物品轉(zhuǎn)移至高處；1室外：避免靠近廣告牌、電線桿；若在海邊，立即向內(nèi)陸高地撤離；2特殊場景：正在騎行時，棄車抱頭躲入堅固建筑；正在上學路上，進入最近的商店或社區(qū)避險。32災中應對：掌握“黃金逃生法則”2.2地震應對室內(nèi)（教室）：立即鉆到課桌下，用書包護頭；晃動停止后，沿疏散標識撤離至操場；01室內(nèi)（家中）：遠離窗戶、鏡子，躲在承重墻角落或衛(wèi)生間（空間小、管道多）；02室外：遠離建筑物、大樹，跑到開闊地；正在電梯中，立即按下所有樓層鍵，貼近電梯壁。032災中應對：掌握“黃金逃生法則”2.3火災應對010203初期：用滅火器（提拔握壓）對準火源根部噴射；燃氣泄漏引發(fā)火災時，先關閉閥門再滅火；逃生：若通道被煙封鎖，用濕毛巾捂住口鼻（折疊8層，過濾60%煙霧），低姿沿墻摸索；若無法撤離，關閉房門，用濕布塞門縫，在窗口呼救；誤區(qū)：不要乘坐電梯！不要盲目跳樓（6層以上跳樓存活率＜5%）！3災后恢復：重建“身心雙安全”231環(huán)境安全：避免接觸積水（可能帶電或含污染物）、不吃被水浸泡的食物、不進入受損建筑（可能二次坍塌）；心理干預：關注自己及同伴是否出現(xiàn)“閃回”“失眠”“情緒麻木”等PTSD（創(chuàng)傷后應激障礙）癥狀，及時向心理老師或?qū)I(yè)機構求助；社會參與：作為青年志愿者，可協(xié)助社區(qū)統(tǒng)計受損情況、分發(fā)物資，但需在成人指導下行動，避免二次傷害。05課程總結與行動號召：做“安全生態(tài)”的構建者課程總結與行動號召：做“安全生態(tài)”的構建者回顧本課程，我們從災害的“科學認知”出發(fā)，解析了預警系統(tǒng)的“運行邏輯”，最終落腳于防治的“實踐策略”。其核心可概括為：災害防治不是“個人的事”，而是“全社會的責任