第三單元《用大腦思考》整單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年一年級上冊科學(xué)蘇教版授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)XxXx題目Xx授課時(shí)間2025年10月教材分析第三單元《用大腦思考》整單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年一年級上冊科學(xué)蘇教版。本單元以培養(yǎng)一年級學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作的能力為目標(biāo)，通過一系列與日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦，了解大腦的功能，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容包括大腦的結(jié)構(gòu)、大腦的功能、大腦的保護(hù)等，旨在幫助學(xué)生初步建立科學(xué)的思維方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，發(fā)展觀察能力和思考能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法探究大腦的奧秘。增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，了解大腦健康的重要性，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)際操作活動(dòng)，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級學(xué)生在入學(xué)前可能對大腦有一定的直觀認(rèn)識，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)知識。他們對身體的各個(gè)部分有一定的了解，但對于大腦的結(jié)構(gòu)和功能可能只有簡單的描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇，對科學(xué)知識有著濃厚的興趣。他們的認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，能夠通過觀察和簡單的實(shí)驗(yàn)來理解新概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，對直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一年級學(xué)生在理解復(fù)雜概念時(shí)可能存在困難，例如大腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和對抽象功能的理解。此外，他們在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到操作不當(dāng)、注意力不集中等問題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物大腦模型、人體圖譜、觸摸屏互動(dòng)設(shè)備、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（如放大鏡、顯微鏡等）。

-課程平臺(tái)：班級微信群、學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：多媒體課件、科普視頻、在線互動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教程。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“大腦的結(jié)構(gòu)與功能”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“大腦由哪些部分組成？”“大腦是如何控制我們的身體活動(dòng)的？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解大腦的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解大腦的基本知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“小腦袋的奇妙冒險(xiǎn)”，引出“大腦的結(jié)構(gòu)與功能”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解大腦的基本結(jié)構(gòu)，如大腦皮層、小腦、腦干等，結(jié)合人體圖譜進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“大腦拼圖”游戲，讓學(xué)生通過拼圖活動(dòng)認(rèn)識大腦的不同部分。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“大腦拼圖”游戲，體驗(yàn)大腦結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大腦的基本結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)“大腦拼圖”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握大腦的結(jié)構(gòu)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大腦的基本結(jié)構(gòu)，掌握大腦的知識點(diǎn)。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“大腦的結(jié)構(gòu)與功能”課題，布置作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)大腦模型”，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與大腦相關(guān)的拓展資源，如科普書籍《大腦的秘密》。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成“設(shè)計(jì)一個(gè)大腦模型”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀《大腦的秘密》，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《用大腦思考》這一單元后，對大腦的基本結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識。他們能夠說出大腦的主要組成部分，如大腦皮層、小腦、腦干等，并了解這些部分的功能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解釋大腦是如何控制我們的身體活動(dòng)、思考、記憶等過程的。

2.思維能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、思考、討論和實(shí)踐等活動(dòng)，思維能力得到了有效提升。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題和解決問題。例如，在“大腦拼圖”游戲中，學(xué)生需要通過合作找出大腦的不同部分，這鍛煉了他們的邏輯思維和空間想象力。

3.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，自主閱讀資料、完成作業(yè)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等工具獲取知識，并在遇到問題時(shí)主動(dòng)尋求解決辦法。

4.合作意識與溝通能力提高：

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、表達(dá)自己的想法，并在討論中形成共識。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.實(shí)踐操作能力加強(qiáng)：

6.健康意識與自我保護(hù)意識增強(qiáng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解到大腦健康的重要性，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)大腦。他們了解到過度使用電子產(chǎn)品、不良生活習(xí)慣等對大腦健康的危害，從而增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。

7.科普興趣與探索精神激發(fā)：

8.價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識的力量，培養(yǎng)了積極向上的價(jià)值觀。他們認(rèn)識到自己擁有獨(dú)特的思維能力，從而增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高他們的積極性，還能增強(qiáng)他們的合作意識和溝通能力。

2.實(shí)踐操作：我注意到，通過實(shí)際操作，學(xué)生對于大腦結(jié)構(gòu)和功能的理解更加深刻。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，這導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)效果不均衡。我需要更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異，并采取針對性的教學(xué)方法。

2.教學(xué)評價(jià)單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于期末考試，這種評價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我需要探索多元化的評價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、平時(shí)測試等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.科學(xué)探究深度不足：在科學(xué)探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于問題的探究深度不夠，往往停留在表面的觀察和操作。我需要引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中提出更有深度的問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。

2.多元化評價(jià)：我將采用多元化的評價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.深化科學(xué)探究：在科學(xué)探究活動(dòng)中，我將引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，提高他們的科學(xué)探究能力和批判性思維能力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的科學(xué)競賽和項(xiàng)目，以拓寬他們的視野和經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后閱讀《大腦的秘密》一書，并記錄下三個(gè)你認(rèn)為最有趣的大腦事實(shí)。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)大腦模型，用紙板和彩筆制作，并標(biāo)注出大腦的主要部分和功能。

3.準(zhǔn)備一個(gè)簡短的演講，講述你從本節(jié)課中學(xué)到的關(guān)于大腦的知識，并準(zhǔn)備一些問題來與同學(xué)進(jìn)行討論。

作業(yè)反饋：

1.對于課后閱讀的作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠正確記錄大腦事實(shí)，并鼓勵(lì)他們分享自己感興趣的內(nèi)容。

2.對于大腦模型作業(yè)，我會(huì)評估學(xué)生的模型制作是否準(zhǔn)確，是否能夠正確標(biāo)注大腦部分和功能，同時(shí)也會(huì)觀察學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。

3.對于演講和討論作業(yè)，我會(huì)注意學(xué)生的表達(dá)能力、知識的掌握程度以及與同學(xué)的互動(dòng)情況。

在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給出反饋，對于正確的部分給予肯定，對于錯(cuò)誤的部分，我會(huì)耐心地指出錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的建議。例如，如果學(xué)生在設(shè)計(jì)大腦模型時(shí)沒有正確標(biāo)注腦干，我會(huì)指出腦干是連接大腦和脊髓的部分，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)基本的生命活動(dòng)，并建議學(xué)生查閱相關(guān)資料以加深理解。典型例題講解例題1：小明的媽媽告訴他，大腦分為左右兩個(gè)半球，分別負(fù)責(zé)不同的功能。如果小明想要提高自己的數(shù)學(xué)能力，他應(yīng)該多鍛煉哪一半的大腦？

答案：小明應(yīng)該多鍛煉左腦。因?yàn)樽竽X通常負(fù)責(zé)邏輯思維、數(shù)學(xué)和語言能力。

例題2：小紅在課堂上聽到了一個(gè)關(guān)于大腦皮層的知識點(diǎn)，她說：“大腦皮層是大腦最外層的部分，負(fù)責(zé)處理感覺和運(yùn)動(dòng)信息。”這個(gè)說法正確嗎？

答案：正確。大腦皮層確實(shí)是大腦最外層的部分，它負(fù)責(zé)處理來自身體各部分的感覺信息以及控制身體各部分的運(yùn)動(dòng)。

例題3：小剛在科學(xué)課上學(xué)習(xí)了大腦的神經(jīng)元，他說：“神經(jīng)元是大腦的基本單位，負(fù)責(zé)傳遞信息。”這個(gè)說法正確嗎？

答案：正確。神經(jīng)元確實(shí)是大腦的基本單位，它們通過突觸傳遞信息，使得大腦能夠處理復(fù)雜的思考和感知任務(wù)。

例題4：小李在實(shí)驗(yàn)中觀察到，當(dāng)大腦受到損傷時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)失語癥。他問：