《軍神》教案、教學(xué)反思

教材分析

《軍神》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這篇文章記

敘了劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負傷后，堅決不用******，忍

受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅忍不

拔的鋼鐵般的意志？課文共6個自然段。按事情發(fā)展的順序，分

為“求治一一術(shù)前一一術(shù)中一一術(shù)后”幾個部份。課文抓住人物

的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運用正面描寫和

側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法可

讓學(xué)生在讀中細心體味，逐步領(lǐng)悟。

教學(xué)理念與設(shè)計

本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強調(diào)課堂教學(xué)要多讀少

講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準確表達課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇

文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻在沃克醫(yī)生的

神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托

劉伯承的堅毅意志，這對于學(xué)生來說不容易理解。因此，我將本

課的教學(xué)重點確定為：對懂重點段落，體味劉伯承的堅毅意志。

教學(xué)難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的

內(nèi)心世界。通過自主一一合作一一探索一一創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)

生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師耍有效地激發(fā)學(xué)生的自主精

神，增強學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探索的積極性，鼓

起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

教學(xué)目標

1、知識和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體味

劉伯承的堅毅意志，能帶著自己的感受朗讀課文；

2、過程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探索”的學(xué)習(xí)方式

架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文

本之間對話的過程；

3、情感、態(tài)度和價值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體味

劉伯承具有鋼鐵般的堅毅意志，要學(xué)習(xí)他做一個意志堅毅的人。

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入7^8分鐘

1、上節(jié)課，我們認識了一位“軍神”生齊讀課題來，我再讀

一遍！生再讀

2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱號??！知道誰是軍神嗎？劉伯承

（師板書）

3、教師對劉伯承做簡單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片

劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了50

個春秋，戎馬生涯70多年。他為中國的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為

新中國的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿了傳奇色采。

4、誰能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留

下這樣的印象？神通泛博、無所不能、本領(lǐng)高強、什么事都知道；

軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅毅，軍神比軍人

更堅毅（從堅毅方面談）

5、那是誰稱劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書）請你翻

開書本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說的這句話，讀一讀。（出

示“了不起……一位軍神”）個別學(xué)生讀（教師提醒學(xué)生這段話

中有三個感嘆號，感情相當?shù)膹娏遥┠泱w味到沃克醫(yī)生是帶著怎

樣的感情在說這句話的？激動、贊嘆、佩服、吃驚帶著你們剛才

的體味再來讀一遍！生齊讀

6、讀了這個句子，此時此刻你最想弄明白什么？為什么成他

為軍神？為什么成他問真正的男子漢？為什么說他是塊會說話的

鋼板？師板書

同學(xué)們有這么多的為什么，其實這些為什么的答案就在我們

的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體味，你一定

能從課文中找到答案！

請同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時

候如果你覺得哪個句子能回答這些問題，就請你把這個句子畫下

來，畫下來以后可以把你對這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。

學(xué)生朗讀，尋覓答案，互相交流。

二、新授30分鐘

1、學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）

剛才大家進行了個人交流，下面我們來進行集體交流。我們

就從劉伯承剛到診所時就診開始，你畫到了哪個句子？“不……

鎮(zhèn)定”這個句子說明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當

鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語言來說明。

劉伯承的傷勢究竟有多嚴重呢？聽完這個故事你就明白了！

（教師出示相關(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽）大家都認為他死了，可是

他卻奇跡般的活了下來！請同學(xué)們拿好書，讀一讀這個句子！生

齊讀

2、學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）

我們討論了就診時，那末手術(shù)前呢？你認為哪個句子最能說

明他是一個真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說說你的理解嗎？

劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上******是因為他要保持清醒的頭

腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他

需要清醒的頭腦來打仗，上戰(zhàn)場奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他

清醒的大腦，為中國的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。

同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰還能說說劉伯承還有哪些豐

功偉績？學(xué)生介紹這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦！可

是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！

同學(xué)們拿起書，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。剛才我們

重點分析、理解了劉伯承的語言，那末誰還能抓住人物的神態(tài)，

你認為哪個句子也能說明他是一個真正的男子漢？就診時冷冷

（!）幣板書）是的，當他聽他劉伯承不愿意打麻醉時，他又怎么樣？

“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會愣住，甚至有點口吃？因為

他從未見過這樣的人，聽過這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在

說這番話的時候，會怎樣說？誰愿意來試試？個別學(xué)生嘗試，學(xué)

生自由讀，體味沃克醫(yī)生簡單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、

耽心、緊張。而劉伯承的回答卻惟獨簡單的一個字?！澳??！边@

個字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅毅。同學(xué)們，你們想不想

進行分角色朗讀這個片段？想。一個學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個讀劉

伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過你們的朗讀，

我感受到了劉伯承的堅毅，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對

這位目生病人的關(guān)心。

3、學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）

你們還找到了哪些句子？“一聲不吹……抓破了”他找到的

這是劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那末當時的情景又是怎樣的呢？

同學(xué)們請看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可

以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時此刻你看到了什么？聽到了什

么？你在觀看時的心情怎么樣？看到了劉伯承把斬新的床單抓破

了，他汗如雨下，聽到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很

緊張、膽怯、驚訝、耽心。那末沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊

張、膽怯。課文中是怎樣描寫的？”一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來”

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來沒做過眼部手術(shù)嗎？不

是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因為從未做過沒上******的手術(shù)

而緊張。那末此時此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。

你們有沒有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流

血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道

嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾

百倍、甚至幾千倍！因為視覺神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是密切相聯(lián)的，而

劉伯承在沒有打******的情況下他整整承受了多少刀？72刀。因

此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”

（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的

贊嘆。

4、齊讀第三四自然段，體味人物思想感情

劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每一

個人的心！手術(shù)臺上那驚心動魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。

讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)

永遠記在我們的心中！生齊讀。

同學(xué)們，剛才不明白的問題，你們明白了嗎？明白了。

5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化

沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不

悅。但現(xiàn)在請你看課文的最后一個自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣

的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請看黑板，從一開始的冷

冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為

什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動了。

6、課文學(xué)到這里，你想對劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：

“劉伯承爺爺”練習(xí)說話）劉伯承爺爺您真勇

敢！真堅毅！我要向您學(xué)習(xí)！

三、課后作業(yè)1分鐘

今天，我們讀懂了軍神這個故事，其實劉伯承還有“武

神”“教書先生”“儒將”等稱號，這些稱號的暗地里也有一個

有趣的故事，請你利用課余時間，查閱相關(guān)資料，了解一下這

些故事。

四、總結(jié)2分鐘

最后，讓我們以一首贊嘆劉伯承的詩作為結(jié)尾，一起帶著敬

佩、懷念的感情來讀一讀！師生共讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

五、板書設(shè)計

軍神

劉伯承男子漢鋼板

沃克冷冷親切

教學(xué)反思

我在剛開始選擇課文的時候，就有些旁皇。我本身的脾氣、

性格就很內(nèi)向、柔弱，語文書上剩下的課文又似乎不太適合我，

但最后我還是決定《軍神》。因為我覺得一個語文老師應(yīng)該像個演

員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來適合自己。所以，我

在語言上下了點功夫，認真研讀了課文。

可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒有突H重

點，根本無法完成教學(xué)目標。于是在趙老師的匡助下，我觀看了

《全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動》中一等獎作品，溫俠

老師的《軍神》后，受到啟示，借鑒了她的教學(xué)過程后，并加入

了自己的一點看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了

解后體味劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說說想對劉

伯承說的話，在這個練習(xí)說話的環(huán)節(jié)上，我過于走場形式，并沒

有好好地讓孩子來練說。結(jié)尾處，我以一首詩歌來總結(jié)，讓學(xué)生

的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點水似的帶著大家讀了一遍。對

于課文的時間掌控也不夠巧妙。

通過這次活動，