《玲玲的畫》教學(xué)反思

《玲玲的畫》教學(xué)反思1

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻

往往是語文老師們心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語

言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用我們的話說，就是沒有“可挖掘”的

東西。在一陣“無措”之后，我決定先好好把握教材，相信無論是

怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們?cè)?/p>

課堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié)：

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題,

是我課前思考的一個(gè)重要問題。最后，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)?/p>

契口，讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的胡老師，其實(shí)愿和他們

做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互

相夸獎(jiǎng)，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖

的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,

充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較

多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）--難過、著急（弄壞作

品）--滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語

是課文的主題所在C在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感

線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，

撥云見日般明了了C

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理

清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)

文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因比還是能引起學(xué)生共鳴的。

只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于理解爸爸說的那段

話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。

先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓

學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生

活，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫

我想想辦法，讓壞事變好事嗎？此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出

謀劃策。有的說，可以在鉤破的'地方繡一朵美麗的小花；有的說可

以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面；有的說可以在上面

繡一只采蜜的蝴蝶C我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示

感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，從多角度來考慮問

題了，我感到很欣慰。接下來，我又進(jìn)一步對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行拓展，

問：在平時(shí)生活中，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌，各

抒己見，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字

詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)

別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙''失

去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努

力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也

受到了局限，無法打開?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思2

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。

在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有

收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，

我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后

跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸

進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)

交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了

由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8%

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語

文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思

的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的

字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情

況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致

學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下

功夫。《玲玲的畫》教學(xué)反思3

我在教學(xué)《玲珍的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生

理清思路。玲玲的情感變化：高興一一難過、著急一一滿意是本文

的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,

老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線

索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，教師緊跟

“讀一一多形式的悟一一再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理

念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使

學(xué)生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的、堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感

受到過程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高

境界?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思4

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小

心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸

的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地

掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情

并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”

等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解

生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,

由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,

詞不離句”的理念c2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常

見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化:

高興（畫好作品）一一難過、著急（弄壞作品）一一滿意（畫更漂

亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢

抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生

動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在

爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了

主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于

簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教

育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)

話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語

是課文的主題所在C因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生

充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引

導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的

理解的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從

故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,

壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的.地方，如在字詞的教學(xué)中，語言

上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是

全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上

用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還

不是很到位。

四、改進(jìn)措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓

原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的

過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。

從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”

的道理?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思5

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺

的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如比，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開

課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度

的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲

玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀

便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)

挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多

事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好

事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語,

通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情

并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，

再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教

學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，

我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，

重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循

序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)

讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足

時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意

寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放

松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的'教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語

文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，

根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”

表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一

個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親

的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造

情景想象說話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反

復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述

語言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需

求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠

圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處

以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！《玲玲

的畫》教學(xué)反思6

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看

待問題，善于思考c”這個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文

從一年級(jí)下冊(cè)就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智

慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)

第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)

習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)

燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開出燦爛的智慧之

花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！读?/p>

玲的畫》講述了玲珍不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)

下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了

污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能

變成好事?！边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡

泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加

深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)

生在生活中遇到問題，多動(dòng)腦筋，解決問題。

學(xué)情分析

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的

句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生

學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事

也能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表

情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過程

二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫

片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)

是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理

的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又

要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興

的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲

玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)

讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，

再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的‘畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)

生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催

玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟

發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景,

誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生

了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有

你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)

于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家

默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課

件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好

4-6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自

然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲

現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀

好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如

果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀

察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：

你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)

該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這

篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們

受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設(shè)計(jì)

5、玲玲的畫壞事--動(dòng)腦筋好事

教學(xué)反思

一、教學(xué)收獲：

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)

生動(dòng)活動(dòng)的小故事c玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，

在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示

了主題，引人思考c課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理

于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的

教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，

對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話

語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)

生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，

引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的

理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱

讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故

事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，僮得生活中只要肯動(dòng)腦筋，

壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的

使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。

我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使

用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比

出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整

個(gè)畫面顯得生趣盎然°從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,

壞事也能變成好事c”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的

理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，

通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文

本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引

領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對(duì)玲玲

改畫過程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變

成好事”的理解上c但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想

法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。

最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思7

一、教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)

記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟

發(fā)的句子。

3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能

變成好事的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞

事也能變成好事的道理C

三、教學(xué)過程：

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見面，所乂我想考考大家，大家敢

不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？

（敢）

1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從砸碎的水缸

中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎？

（司馬光）

2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，

你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動(dòng)腦

筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹

一位新朋友，她同樣是一位愛動(dòng)腦筋的孩子，大家想不想認(rèn)識(shí)她

呢？

她的.名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢！（出示幻燈片）

板書：

玲玲的畫

（強(qiáng)調(diào)讀音，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1、會(huì)認(rèn)的字：珍

祥

幅

獎(jiǎng)

催

叭

臟

筋

2、會(huì)寫的字:

叭

玲

狗

槽

樓

梯

肯

腦

筋

(講授生字時(shí)，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)

生讀準(zhǔn)確)

(重點(diǎn)講授，叭，是個(gè)擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲

音)

3、講解詞語：

端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫動(dòng)腦筋

4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

5、朗讀重點(diǎn)句子：

(1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天

就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

(2)就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，

玲玲哇得哭了起來C

(3)爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)人什

么，不是很好嗎？”

(4)玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小

花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

(5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。(6)好多

事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好

事。

（幻燈片出示句子，學(xué)生朗讀，教師糾正字音，讓學(xué)生讀中悟

情悟理）

（三）理清課文脈絡(luò)：

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、理清脈絡(luò)，根據(jù)課文內(nèi)容，給三幅圖排排隊(duì)。

（指名回答）

3、課文講了一件什么事？（學(xué)生完成填空）

玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的，一不小心。在的幫助下，玲玲在原本

臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫。

4、通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往

往能變成好事。）

5、聯(lián)系生活實(shí)際：

如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞，你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.小練筆：

寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!

四、板書設(shè)計(jì)

25、玲玲的畫壞事一一肯動(dòng)腦筋一一好事

五、結(jié)束語：

同學(xué)們，在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難，遇到挫折，

老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開

動(dòng)腦筋，戰(zhàn)勝困難，將壞事變成好事！

老師非常高興加大家一起完成這一節(jié)課，祝親愛的同學(xué)們生活

永遠(yuǎn)幸福，再見，下課！

六、教學(xué)反思：

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地

方。

（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

（三）抓主線，幫學(xué)生理清思路

（四）聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文

的哲理所在.

（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)

計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字

詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)

別?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思8

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀

便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)

挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多

事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好

事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲

玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）-----難過、著急

（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過

朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí),

學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。

上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文，

因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有難讀的句子，所乂直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)

間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時(shí)，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗

讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”。

我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正，如

“叭趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書在黑板上，提醒

學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí)，今后注意。

三、抓說話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語時(shí),

課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在

老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上

就會(huì)有進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情

時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,

訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸

和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)

練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提

高，寫話能力也能提高。由于時(shí)間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的

訓(xùn)練，以后要把寫的.內(nèi)容安排在課內(nèi)。

四、抓拓展。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)

行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)

行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn)，合理安排時(shí)間。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，教師的話

過多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來的。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文

本。

1、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什

么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主

要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、

該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后

自己讀、匯報(bào)讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整

體感知。

3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事

是怎么變成好事的？通過對(duì)壞事和好事的理解，來進(jìn)一步的感受只

要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就

能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生

字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆

字時(shí)，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉

兩得。

5、下面就該通過讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感變化。首先

從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報(bào)玲玲的話，通過指導(dǎo)“好

的，我把畫筆收拾一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來

不及了?！眮眢w會(huì)珍玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相

機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高

興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第

二句話時(shí)，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”

學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你

真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)

到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從

中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小

組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形

式的讀，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用

的目的。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活

實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很

多自己的一些生活小事。說的很好?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思9

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成

為了參賽選手之一c在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5

月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，

識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字；特色之二是

“間休的設(shè)計(jì)“，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，

我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示

聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為

間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生

配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演

傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真

看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語,

學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的

“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,

首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把

自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)

過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難

題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你

的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？

這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝

像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來校

長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思

在課程結(jié)束后，來校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的

,“地”錯(cuò)打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的

李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝

術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一

個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思《玲玲的畫》教學(xué)反思

10

教學(xué)反思：

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參

加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭

To在爸爸的啟發(fā)下，他開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗,

不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是

這樣，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事，要以積極地思考

解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第

二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方；①體會(huì)珍珍和爸爸的情感

變化，指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道

理。

在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：

一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的

主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過

程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩

子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),

不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀,

自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的

環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。

那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經(jīng)試想安排

這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但

是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到

的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改

成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩

子們就很容易體會(huì)到了。

三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，

對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相

互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一

個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),

使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思11

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；

能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí)，用多

媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人

渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常

用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的.、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在

學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程

中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍

繞讀來進(jìn)行的。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以

一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感

悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出興趣。

③跟讀，讀出節(jié)奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會(huì)。

⑥齊讀，讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)

才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂

才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注

重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)

運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識(shí)，所領(lǐng)悟

的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思12

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔“。幫助學(xué)生理清

思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100虬從上課的情況，學(xué)生

基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而

且落實(shí)處，字字句句不放過，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)

領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

尤其是文中爸爸的話（見教材），是作者構(gòu)思文章的主題思想，

也是文章的中心句,有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不

需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)

要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。（例子略）

通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更

進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)

看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要

理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵

字詞入手，體會(huì)句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系

上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是

本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語文教學(xué)的習(xí)慣。

學(xué)文不會(huì)說文，不會(huì)用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)

的目的，寫寫讀收筆記。（低年級(jí)可以說說），能寫最好，哪怕一句

話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有

扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)

際寫是最理想的。（我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫，而

且還不錯(cuò)。）

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫

字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥。

根據(jù)近期，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇

概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外

的拓展，提高識(shí)字量。

總之，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)

意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué),

教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要

參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了