第第頁人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第一單元第2課拼擺的樂趣教案學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡集中在7-8歲，具備以下學(xué)情特點：認知基礎(chǔ)：經(jīng)過一年級的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握簡單的觀察方法，能辨別自然物的基本形狀（如圓形、扇形、條形）和常見色彩（紅、黃、綠等），對“樹葉、石頭、樹枝”等身邊的自然材料有熟悉的生活體驗，但尚未系統(tǒng)嘗試將自然物進行創(chuàng)意拼擺。思維與行為：以具象思維為主，想象力豐富，對“拼擺、創(chuàng)作”等動手活動興趣濃厚，但邏輯思維較弱，創(chuàng)意表達易停留在“模仿具象事物”層面（如拼擺小魚、小狗），缺乏對“材料特征與創(chuàng)意主題結(jié)合”的深度思考；手部精細動作雖比一年級提升，但對材料的精準擺放、組合控制仍需引導(dǎo)。學(xué)習(xí)需求：需要通過“直觀感知—動手嘗試—創(chuàng)意表達”的遞進式活動滿足體驗感；需要通過“開放性問題”（如“這片樹葉還能變成什么？”）激發(fā)想象；需要通過“同伴交流、教師示范”突破創(chuàng)作難點，同時渴望獲得肯定性反饋以增強自信心。教材適配：人教版（2024）二年級上冊《身邊的自然》單元以“發(fā)現(xiàn)自然之美、利用自然創(chuàng)作”為核心，《拼擺的樂趣》作為單元重點課，貼合學(xué)生“親近自然、樂于動手”的特點，教材中展示的“樹葉拼貼動物”“石頭拼擺場景”等案例，為學(xué)生提供了可借鑒的創(chuàng)作方向，同時預(yù)留了充足的創(chuàng)意空間。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能觀察并說出樹葉、石頭、樹枝等自然材料的形態(tài)（如圓形、條形、扇形）、色彩（如翠綠、金黃、灰褐色）和紋理特征（如葉脈、石紋）。能識別教材中拼擺作品的創(chuàng)意主題（如動物、人物、場景），并指出作品所使用的自然材料及組合方式。美術(shù)表現(xiàn)能根據(jù)創(chuàng)意主題，選擇合適的自然材料（樹葉、石頭、樹枝、種子等）進行拼擺，完成1-2件簡單的拼擺作品。能運用“重疊、組合、擺放”等基本方法，將自然材料的特征與創(chuàng)作主題結(jié)合（如用扇形樹葉拼擺蝴蝶翅膀、用圓形石頭拼擺花朵花心）。審美判斷能說出自己和同伴拼擺作品的優(yōu)點（如“材料選得合適”“造型很像”“創(chuàng)意很特別”）。能初步判斷拼擺作品中“材料搭配”“造型完整”與否，提出簡單的改進建議（如“可以加片小樹葉當眼睛”）。創(chuàng)意實踐能圍繞“自然中的事物”（動物、植物、場景等）展開想象，設(shè)計不同于教材案例的拼擺創(chuàng)意。能嘗試組合多種自然材料（如樹葉+樹枝+種子），豐富作品的層次和細節(jié)。教學(xué)重難點教學(xué)重點觀察并掌握樹葉、石頭、樹枝等自然材料的形態(tài)、色彩特征。運用“選擇材料—確定主題—拼擺組合”的步驟，完成簡單的自然材料拼擺作品。感受自然材料的美感，體會拼擺創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)難點如何將自然材料的特征與創(chuàng)意主題有機結(jié)合（如避免“為拼擺而拼擺”，做到“材料形態(tài)貼合主題造型”）。嘗試運用多種材料組合，使作品具有一定的創(chuàng)意和完整性。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：自然材料“變魔術(shù)”實物展示，激發(fā)興趣教師出示準備好的自然材料籃（內(nèi)裝楓葉、銀杏葉、鵝卵石、小樹枝、松針、葵花籽等），同時展示教材第2頁的“拼擺作品范例圖”（樹葉拼擺的小魚、石頭拼擺的毛毛蟲）。師：“同學(xué)們，今天老師帶來了一籃‘自然小寶貝’，還有幾幅用它們做的‘魔術(shù)作品’。請大家仔細看看，這些作品是用什么做的？它們像什么呀？”師生互動，初步感知生自由發(fā)言后，師引導(dǎo)：“大家都發(fā)現(xiàn)了，這些作品是用樹葉、石頭這些我們身邊的自然材料拼出來的！其實這些普通的材料，只要我們動動腦筋，就能‘變’出有趣的造型——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《拼擺的樂趣》?！保ò鍟n題）師拿起一片扇形銀杏葉：“誰來說說這片葉子像什么？如果用它來拼擺，能做什么呢？”（生可能回答“像小扇子”“像蝴蝶翅膀”“像小魚的尾巴”）師拿起一顆圓形鵝卵石：“那這顆石頭又像什么？可以和什么材料搭配在一起呢？”（生可能回答“像小臉蛋”“像花朵的花心”“可以和樹葉搭配做小動物”）1.設(shè)計意圖：通過“實物+教材范例”的直觀展示，快速建立“自然材料與拼擺創(chuàng)作”的關(guān)聯(lián)；開放性問題引導(dǎo)學(xué)生觀察材料特征并展開初步想象，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊，同時自然導(dǎo)入課題。新知探究：發(fā)現(xiàn)自然材料的“拼擺密碼”1.觀察材料：找一找“材料的特點”分組觀察，感知特征將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一份自然材料包（包含樹葉、石頭、樹枝等），結(jié)合教材第3頁的“材料觀察記錄表”（圖文結(jié)合：左邊畫材料圖，右邊寫“形狀像什么”“顏色”），引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流。師：“請小組內(nèi)的同學(xué)一起看一看、摸一摸這些材料，說說它們的形狀、顏色是什么樣的，還可以想一想‘它們像生活中的什么’，把想法和同伴分享?！奔w分享，梳理特征師邀請各小組代表分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言在黑板上繪制“材料特征思維導(dǎo)圖”：樹葉：形狀（扇形、掌形、針形）、顏色（綠、黃、紅）、紋理（葉脈清晰）——像“小扇子、蝴蝶翅膀、小船”石頭：形狀（圓形、橢圓形、不規(guī)則形）、顏色（灰、白、花斑）——像“小臉蛋、花心、小輪子”樹枝：形狀（細長、分叉）、顏色（棕、褐）——像“小尾巴、小胳膊、支架”設(shè)計意圖：通過“分組觀察+思維導(dǎo)圖梳理”，幫助學(xué)生系統(tǒng)感知自然材料的特征，將“零散的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“有條理的認知”，為后續(xù)“材料與主題結(jié)合”打下基礎(chǔ)；教材中的“觀察記錄表”則引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣。分析范例：學(xué)一學(xué)“拼擺方法”教材范例拆解展示教材第3頁的“樹葉拼擺小魚”和“石頭拼擺毛毛蟲”范例，引導(dǎo)學(xué)生分析拼擺思路。師：“我們先來看看教材里的小魚作品——它用了什么材料？是怎么拼的呀？”生觀察后回答：“用了橢圓形的樹葉做身體，扇形的樹葉做尾巴，小石子做眼睛。”師追問：“為什么選橢圓形樹葉做身體、扇形樹葉做尾巴呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“形狀像”）再分析“毛毛蟲”范例：“這條毛毛蟲用了什么材料？它們是怎么排列的？”（生：“用了大小差不多的圓形石頭，排成一條線，加了小樹枝做觸角。”）總結(jié)拼擺步驟師結(jié)合范例分析，在黑板上板書拼擺基本步驟：選材料（根據(jù)想拼的主題，選形狀、顏色合適的材料）定主題（確定要拼擺的事物，如動物、植物）巧拼擺（將材料組合、擺放，調(diào)整位置）補細節(jié)（添加小材料，如用種子做眼睛、用松針做裝飾）師生互動小練習(xí)師拿起一片掌形楓葉和兩根小樹枝，邀請學(xué)生上臺合作拼擺：“誰能和老師一起，用這片楓葉和樹枝拼一個簡單的造型？”（如學(xué)生擺樹枝當“腿”，楓葉當“小傘”，拼成“小蘑菇”）設(shè)計意圖：通過“范例拆解—步驟總結(jié)—互動練習(xí)”，將抽象的“拼擺方法”轉(zhuǎn)化為可操作的步驟；師生合作練習(xí)則讓學(xué)生快速體驗拼擺的基本過程，降低后續(xù)獨立創(chuàng)作的難度。創(chuàng)作實踐：動手拼擺“自然小創(chuàng)意”明確創(chuàng)作要求1.結(jié)合教材第4頁的“創(chuàng)作提示”，師強調(diào)：主題：圍繞“自然中的事物”（可以是小動物、小植物、小場景，如“小兔子”“小花朵”“小房子”）。材料：至少選擇2種不同的自然材料進行拼擺。安全：使用樹枝時注意不要扎到手，輕拿輕放材料。1.分組創(chuàng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生以4人小組為單位合作創(chuàng)作（也可獨立創(chuàng)作，鼓勵能力強的學(xué)生嘗試1個小組作品+1個個人作品），教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：對思路不清晰的學(xué)生：“你想拼什么呀？看看籃子里有沒有形狀像它的材料？”對材料搭配單一的學(xué)生：“如果給你的小魚加一根小樹枝當‘魚鰭’，會不會更像呢？”對創(chuàng)意不足的學(xué)生：“除了拼小魚，這片扇形樹葉還能拼什么？試試和石頭搭配看看？”設(shè)計意圖：小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時讓能力強的學(xué)生帶動同伴；分層指導(dǎo)則兼顧不同水平學(xué)生的需求，幫助每個學(xué)生都能完成創(chuàng)作，突破“材料與主題結(jié)合”的難點。作品“初展示”：小組內(nèi)互評各小組將拼擺好的作品放在小組展示臺上，組內(nèi)成員輪流介紹：“我們拼的是什么？用了哪些材料？”組內(nèi)互評：“你最喜歡組里的哪件作品？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“材料合適度”“造型像不像”“創(chuàng)意”評價）設(shè)計意圖：小組內(nèi)的介紹與互評，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的創(chuàng)作思路，同時初步培養(yǎng)審美判斷能力，為后續(xù)全班展示做準備。展示評價：分享拼擺的“小樂趣”全班展示：“自然創(chuàng)意博覽會”各小組推選1-2件優(yōu)秀作品，放在班級“展示區(qū)”，貼上作品標簽（注明“作品名稱”“創(chuàng)作小組”“使用材料”）。組織學(xué)生“參觀博覽會”，邊看邊交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同作品的創(chuàng)意。多元評價：夸一夸“好創(chuàng)意”學(xué)生互評師：“請大家說說，你最喜歡哪件作品？它哪里做得好？”示例引導(dǎo)：“我喜歡第三組的‘樹葉蝴蝶’，因為它們用了紅色和黃色的樹葉做翅膀，顏色很漂亮，還加了小樹枝當觸角，很細節(jié)?！苯處燑c評教師結(jié)合核心素養(yǎng)目標，肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時提出改進建議：優(yōu)點：“大家都能準確選擇材料拼擺造型，比如第一組的‘石頭小花’，用圓形石頭做花心、扇形樹葉做花瓣，形狀很貼合；第五組還嘗試了‘樹枝+種子+樹葉’的組合，層次很豐富，創(chuàng)意很棒！”建議：“如果第二組的‘小魚’能把樹葉尾巴再擺得對稱一點，會更像；第四組的‘小房子’可以加一片小樹葉當‘窗戶’，會更完整?！弊晕曳此紟煟骸罢埓蠹铱纯醋约旱淖髌罚f說你覺得哪里做得好，哪里可以改進？”設(shè)計意圖：通過“博覽會”形式增強展示的趣味性，多元評價則讓學(xué)生在“說優(yōu)點、提建議”中提升審美判斷能力；自我反思則引導(dǎo)學(xué)生主動梳理創(chuàng)作過程，明確進步與不足。拓展延伸：讓創(chuàng)意“走出課堂”教材內(nèi)容鏈接展示教材第5頁的“拓展活動”——“戶外拼擺小挑戰(zhàn)”：在校園里收集自然材料，拼擺更大的場景作品（如“小動物樂園”）。師生互動師：“今天我們用帶來的材料拼出了有趣的作品，其實在我們的校園里，還有很多自然材料（如掉落的花瓣、松果、樹皮）。課后大家可以和小伙伴一起，在校園里收集材料，拼擺更大的創(chuàng)意作品，下節(jié)課我們來分享！”環(huán)保教育滲透師：“最后要提醒大家：我們收集自然材料時，要撿掉落的樹葉、石頭，不要摘樹上的葉子、破壞植物哦，要愛護大自然這位‘材料媽媽’！”設(shè)計意圖：將課堂創(chuàng)作延伸到戶外，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間；環(huán)保教育則結(jié)合“身邊的自然”單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，實現(xiàn)“美術(shù)與生活”的聯(lián)結(jié)。課堂小結(jié)1.知識回顧師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點：我們認識了樹葉、石頭、樹枝等自然材料的形態(tài)、色彩特征；掌握了“選材料—定主題—巧拼擺—補細節(jié)”的拼擺步驟；學(xué)會了用多種自然材料拼擺創(chuàng)意作品。2.情感升華師：“今天，我們用身邊普通的自然材料，拼出了這么多有趣的作品。其實大自然中藏著很多美，只要我們用心觀察、大膽想象，就能用雙手把這些美變成獨特的藝術(shù)創(chuàng)作。希望大家以后多留意身邊的自然，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)作的樂趣！”3.作業(yè)布置（1）.回家后和家長一起，用家里或小區(qū)里的自然材