初中語文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)記承天寺夜游表格教案備課組主備人授課教師授教學(xué)科授課班級(jí)XX年級(jí)課題名稱課程基本信息1.課程名稱：初中語文人教部編版八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》表格教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：第3課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，理解作者情感與思想。

2.思辨性閱讀與表達(dá)：通過分析文章結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)文言文閱讀的思辨能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本。

3.語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀方法，提高文言文寫作能力，積累文言文詞匯和句式。

4.美學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的審美價(jià)值，提升審美情趣和文化品位。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這一句，體會(huì)其寫景的動(dòng)靜結(jié)合和比喻手法。

-理解蘇軾在文中表達(dá)的情感，尤其是“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”所蘊(yùn)含的無奈與曠達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并分析文中的比喻和擬人手法，如“水中藻、荇交橫”中的藻荇如何象征竹柏，以及“但少閑人”如何表達(dá)作者的孤獨(dú)與自嘲。

-掌握文言文的斷句方法，如“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的正確斷句方式。

-在理解文言文的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《記承天寺夜游》的背景和作者情感，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就文中的比喻和情感表達(dá)進(jìn)行交流，培養(yǎng)思辨能力。

3.利用圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中景物的直觀感受，提高審美體驗(yàn)。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬蘇軾與友人夜游的場(chǎng)景，加深對(duì)人物情感的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示蘇軾的生平圖片和作品簡介，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位文學(xué)巨匠的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生已學(xué)過的文言文閱讀方法，如字詞解釋、句子翻譯、修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解《記承天寺夜游》的寫作背景，包括作者蘇軾的生平經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-解釋文中關(guān)鍵詞匯，如“空明”、“藻荇”、“閑人”等，并翻譯全文，幫助學(xué)生理解文意。

-舉例說明：

-以“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”為例，講解動(dòng)靜結(jié)合和比喻手法的運(yùn)用。

-通過對(duì)比《記承天寺夜游》和《赤壁賦》中的相似句子，分析蘇軾的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論文中蘇軾的情感變化，以及“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”所蘊(yùn)含的哲理。

-教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾為何會(huì)有“閑人”的自嘲，以及這種情感在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生自主完成課后練習(xí)題，包括翻譯句子、解釋詞語、分析文章結(jié)構(gòu)等。

-分組復(fù)述：每組學(xué)生選取文章中的一段進(jìn)行復(fù)述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-針對(duì)共性問題，進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《記承天寺夜游》的意境，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的寫作手法和情感表達(dá)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

6.課后作業(yè)（約15分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》等。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生模仿《記承天寺夜游》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平資料：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和藝術(shù)貢獻(xiàn)。

-文言文閱讀技巧：提供一些文言文閱讀的技巧和方法，如斷句、實(shí)詞解釋、虛詞理解等。

-中國古代園林文化：介紹中國古代園林的歷史、特點(diǎn)以及與《記承天寺夜游》中描寫的景物相關(guān)的文化背景。

-文言文經(jīng)典作品選讀：推薦一些與蘇軾同時(shí)期或其后的文言文經(jīng)典作品，如《廬山謠》、《題西林壁》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線資源查閱蘇軾的生平資料，了解他的文學(xué)成就和社會(huì)地位，從而更好地理解《記承天寺夜游》的寫作背景。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嶓w書籍學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧，通過練習(xí)提高文言文閱讀能力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膱@林或通過多媒體展示園林圖片，讓學(xué)生感受中國古代園林的美學(xué)特點(diǎn)，并與《記承天寺夜游》中的景物描寫進(jìn)行對(duì)比分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過對(duì)比閱讀，深化對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的認(rèn)知。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇蘇軾的一篇作品，進(jìn)行深入研究，包括文本分析、背景研究、文學(xué)評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-組織學(xué)生參與戲劇表演，選擇《記承天寺夜游》中的片段進(jìn)行排練和表演，通過實(shí)踐加深對(duì)文本的理解和表達(dá)。

-安排學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或小論文，探討蘇軾作品中的哲學(xué)思想、美學(xué)價(jià)值或社會(huì)意義，提升學(xué)生的寫作能力和思辨能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章主題：《記承天寺夜游》通過夜游所見，表達(dá)了作者蘇軾的孤高自賞、豁達(dá)樂觀的情懷。

-文學(xué)手法：動(dòng)靜結(jié)合、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

②本文重點(diǎn)詞：

-空明：形容月光下水面清澈透明。

-藻荇：比喻水中的植物。

-閑人：指自得其樂的人，含自嘲之意。

③本文重點(diǎn)句：

-庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也：通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，展現(xiàn)夜游時(shí)的景色。

-何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳：表達(dá)了作者在貶謫中仍能保持樂觀的心態(tài)。典型例題講解1.例題：請(qǐng)翻譯以下句子：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

答案：庭院中的地面像積水一樣清澈透明，水中的水藻和荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子。

2.例題：分析句子“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”中的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了反問和排比的修辭手法。通過反問“何夜無月？何處無竹柏？”強(qiáng)調(diào)了月亮和竹柏的普遍存在，而“但少閑人如吾兩人者耳”則通過排比，突出了作者與友人這種獨(dú)特心境的珍貴。

3.例題：解釋“蓋竹柏影也”中的“蓋”字。

答案：“蓋”在這里是副詞，表示推測(cè)，相當(dāng)于“大概”、“可能”，這里用來指代前面提到的竹柏影子。

4.例題：請(qǐng)簡述《記承天寺夜游》中的主要情感。

答案：文章主要表達(dá)了作者在貶謫中的孤高自賞、豁達(dá)樂觀的情感，以及對(duì)