人教版九年級歷史下冊第三單元第6課第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學設計學科政治年級冊別八年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時教材分析人教版九年級歷史下冊第三單元第6課“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”主要講述了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭爆發(fā)后的國際局勢。本課與課本緊密相連，旨在幫助學生了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景和原因，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族責任感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生具備歷史思維，通過分析第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，理解歷史事件的因果關(guān)系。

2.增強學生的家國情懷，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，珍惜和平，樹立維護世界和平的意識。

3.提升學生的批判性思維，引導學生對戰(zhàn)爭原因進行深入探討，培養(yǎng)獨立思考的能力。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生明白國家利益與個人命運的緊密聯(lián)系，激發(fā)為國家發(fā)展貢獻力量的決心。重點難點及解決辦法重點：

1.第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因分析，包括經(jīng)濟危機、政治因素、軍備競賽等。

2.戰(zhàn)爭爆發(fā)對國際局勢的影響，特別是對歐洲格局的重組。

難點：

1.學生對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的深入理解，需要引導學生分析復雜的歷史背景。

2.戰(zhàn)爭爆發(fā)對現(xiàn)代國際關(guān)系的影響，需要學生具備一定的歷史視野和比較分析能力。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過具體歷史事件幫助學生理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

2.結(jié)合地圖和圖表，直觀展示戰(zhàn)爭爆發(fā)對國際局勢的影響，增強學生的空間思維。

3.設計小組討論活動，鼓勵學生從不同角度分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響，培養(yǎng)批判性思維。

4.通過歷史文獻和圖片，增強學生對戰(zhàn)爭殘酷性的認識，提高歷史責任感。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、教鞭。

2.課程平臺：人教版歷史課程教學平臺，提供教學視頻、課件、參考資料。

3.信息化資源：第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、地圖、文獻摘錄。

4.教學手段：實物展示（如戰(zhàn)爭紀念品）、角色扮演、小組討論、課堂辯論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景和原因。

設計預習問題：圍繞“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些？”設計問題，如“經(jīng)濟大危機如何影響國際關(guān)系？”、“各國在戰(zhàn)爭爆發(fā)前的軍事政策有哪些特點？”等。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，初步了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的新聞圖片，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，如經(jīng)濟危機、政治沖突、軍備競賽等。

組織課堂活動：設計“戰(zhàn)爭原因辯論賽”，讓學生分組討論并辯論。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與辯論賽，鍛煉口頭表達和邏輯思維能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

實踐活動法：通過辯論賽，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因”的寫作作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，深入分析。

提供拓展資源：提供與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結(jié)學習過程。教學資源拓展1.拓展資源：

-《第二次世界大戰(zhàn)全史》：這本書詳細記錄了第二次世界大戰(zhàn)的全過程，包括戰(zhàn)爭的起因、進程、主要戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭對世界格局的影響。

-《世界歷史的教訓》：書中不僅回顧了第二次世界大戰(zhàn)，還探討了戰(zhàn)爭給人類帶來的深刻教訓，對于培養(yǎng)學生的歷史責任感有重要意義。

-《世界現(xiàn)代史》：這本書從全球視角出發(fā)，講述了20世紀的歷史，其中對第二次世界大戰(zhàn)的描述詳細，有助于學生全面了解戰(zhàn)爭背景。

-《第二次世界大戰(zhàn)影像資料集》：通過豐富的影像資料，直觀展示戰(zhàn)爭時期的真實場景，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，深入了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)爭過程和影響。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《二戰(zhàn)啟示錄》、《二戰(zhàn)風云》等紀錄片，通過影像資料感受戰(zhàn)爭的殘酷和歷史的厚重。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀當?shù)鼗蚋浇臍v史博物館，特別是與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的展覽，實地感受歷史。

-開展主題班會：在班級內(nèi)開展“紀念第二次世界大戰(zhàn)勝利”的主題班會，讓學生分享自己的學習心得和感悟。

-制作歷史手抄報：讓學生以小組為單位，制作關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的手抄報，展示戰(zhàn)爭的重要事件和人物。

-組織辯論賽：圍繞“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因”這一主題，組織辯論賽，讓學生在辯論中加深對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的理解。

-研究戰(zhàn)爭遺址：組織學生參觀戰(zhàn)爭遺址，如二戰(zhàn)紀念館、戰(zhàn)爭紀念碑等，讓學生親身體驗歷史的真實感。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生撰寫關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的小論文，通過研究，提升學生的歷史研究能力和寫作水平。

-參與歷史劇表演：組織學生參與歷史劇表演，通過角色扮演，讓學生更深入地理解戰(zhàn)爭時期的歷史人物和事件。

-舉辦歷史知識競賽：通過舉辦歷史知識競賽，激發(fā)學生學習歷史的興趣，鞏固所學知識。典型例題講解例題1：簡要分析1929年經(jīng)濟危機對世界局勢的影響。

答案：1929年經(jīng)濟危機導致了全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟衰退，各國為了保護本國經(jīng)濟，采取關(guān)稅壁壘等保護主義措施，加劇了國際緊張局勢。同時，危機加劇了社會矛盾，各國國內(nèi)矛盾激化，為戰(zhàn)爭爆發(fā)埋下了隱患。

例題2：列舉第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的幾個主要軍事集團。

答案：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，主要的軍事集團包括：國際聯(lián)盟（英、法）、法西斯軸心國（德、意、日）和蘇聯(lián)。

例題3：解釋《蘇德互不侵犯條約》對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

答案：《蘇德互不侵犯條約》使得蘇聯(lián)避免了東西兩線同時作戰(zhàn)，為德國在西線發(fā)動進攻提供了安全保障，從而加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

例題4：分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

答案：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因主要有：經(jīng)濟危機、政治矛盾、軍備競賽、種族主義和擴張主義等。

例題5：描述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的國際局勢。

答案：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，國際局勢發(fā)生了巨大變化。戰(zhàn)爭使得歐洲主要國家衰落，美蘇兩國崛起為世界超級大國，世界格局由英法主導轉(zhuǎn)變?yōu)槊捞K爭霸。同時，聯(lián)合國成立，標志著國際合作的新篇章。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和專注度，記錄學生對于問題的回答質(zhì)量，以及對新知識的接受情況。例如，對于“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因”這一知識點，評價學生是否能夠準確列舉并分析原因。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括參與度、溝通能力、合作精神和提出的觀點質(zhì)量。例如，通過小組辯論賽的形式，評價學生在討論“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因”時的論據(jù)是否充分，邏輯是否清晰。

3.隨堂測試：設計隨堂測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。例如，出題要求學生描述“經(jīng)濟危機如何導致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過填寫評價表或口頭反饋