語(yǔ)文必修上冊(cè)3.2哦，香雪教學(xué)設(shè)計(jì)備課組主備人授課教師授教學(xué)科授課班級(jí)XX年級(jí)課題名稱(chēng)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)緊密結(jié)合《哦，香雪》這一篇課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力為核心，通過(guò)深入剖析人物形象、情感表達(dá)和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的內(nèi)涵和美感。教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與討論，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《哦，香雪》，學(xué)生將能夠提高對(duì)文學(xué)作品的分析能力，深化對(duì)人物情感的理解，提升對(duì)自然景觀和民俗文化的感悟，同時(shí)增強(qiáng)文學(xué)鑒賞力和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《哦，香雪》中人物形象的特點(diǎn)及其心理活動(dòng)，分析人物性格的形成和變化。

②把握作品中的象征手法，如香雪的象征意義，以及這些手法在表達(dá)主題和情感上的作用。

③領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，包括對(duì)自然、生命、文化傳承等主題的探討。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析香雪這一人物形象，理解其內(nèi)心世界的復(fù)雜性，以及這種復(fù)雜性在文學(xué)作品中的表現(xiàn)。

②理解并運(yùn)用象征手法，分析其在文本中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果。

③將作品置于特定的文化背景中，探討其文化價(jià)值和時(shí)代意義，以及如何將這種理解與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的基本內(nèi)容和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品的主題和人物心理進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物的情感和內(nèi)心世界。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示作品中的場(chǎng)景和人物形象。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，拓展對(duì)作品背景和時(shí)代背景的了解。

3.互動(dòng)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孤獨(dú)的感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生思考孤獨(dú)在不同情境下的含義。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)于人物心理描寫(xiě)和象征手法的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

-詳細(xì)講解《哦，香雪》中的人物形象，分析香雪的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

-解釋作品中的象征手法，如香雪的象征意義，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。

-探討作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，包括對(duì)自然、生命、文化傳承等主題的探討。

舉例說(shuō)明：

-通過(guò)分析香雪與火車(chē)票的故事，展示其心理變化和成長(zhǎng)。

-以香雪的視角，通過(guò)具體描寫(xiě)和對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)孤獨(dú)感及其對(duì)人物的影響。

互動(dòng)探究：

-分組討論：學(xué)生分為小組，針對(duì)作品中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入探討。

-角色扮演：選學(xué)生扮演香雪或其他角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)人物情感的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

-完成課后練習(xí)題，如分析人物心理描寫(xiě)、識(shí)別象征手法等。

-學(xué)生自主創(chuàng)作小作文，嘗試運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感。

教師指導(dǎo)：

-檢查學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的困惑，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.拓展延伸（約10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考：

-《哦，香雪》中的孤獨(dú)感在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？

-作品中的文化內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代生活有何啟示？

學(xué)生分享：

-學(xué)生分享自己對(duì)作品的理解和感受，以及作品對(duì)他們的啟發(fā)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人物心理描寫(xiě)和象征手法的重要性。

-總結(jié)作品的文化價(jià)值和時(shí)代意義。

學(xué)生反思：

-學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，推薦學(xué)生閱讀與《哦，香雪》風(fēng)格相似的作品。

-安排寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生以《哦，香雪》為題材，創(chuàng)作一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《哦，香雪》的作者鐵凝的生平和創(chuàng)作背景介紹，了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和文學(xué)風(fēng)格。

-中國(guó)鐵路發(fā)展史上的重要事件，特別是火車(chē)進(jìn)藏的歷史意義，幫助學(xué)生理解作品中的火車(chē)象征。

-中國(guó)少數(shù)民族的文化特點(diǎn)，特別是藏族文化，讓學(xué)生了解作品中的文化背景。

-現(xiàn)代社會(huì)中孤獨(dú)感的普遍性及其表現(xiàn)形式，如城市生活、網(wǎng)絡(luò)社交等，與作品中的孤獨(dú)感進(jìn)行對(duì)比。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀鐵凝的其他作品，如《玫瑰門(mén)》、《大浴女》等，以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)罔F路博物館或歷史展覽，實(shí)地了解火車(chē)的歷史和文化意義。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇與《哦，香雪》相關(guān)的少數(shù)民族文化進(jìn)行深入研究。

-通過(guò)閱讀相關(guān)心理學(xué)書(shū)籍或文章，探討孤獨(dú)感在現(xiàn)代社會(huì)中的心理影響。

-安排學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如敬老院志愿服務(wù)，體驗(yàn)不同生活環(huán)境下的人們的孤獨(dú)感。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以《哦，香雪》為靈感，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感和思考。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)課程、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生在更廣泛的平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的知識(shí)和視角。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀鐵凝的短篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，分析作品中的象征手法和人物心理描寫(xiě)。

2.以“火車(chē)與孤獨(dú)”為主題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合《哦，香雪》中的情節(jié)和人物，探討現(xiàn)代社會(huì)中的孤獨(dú)感。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)以《哦，香雪》為背景的情景劇，選取作品中的片段進(jìn)行改編，并組織同學(xué)進(jìn)行排練和表演。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品象征手法的識(shí)別和分析能力，以及對(duì)人物心理描寫(xiě)的理解。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的短文，考察其對(duì)孤獨(dú)感的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)作品主題的挖掘和表達(dá)。

3.觀察情景劇的排練和表演，評(píng)估學(xué)生的角色扮演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別反饋，針對(duì)存在的問(wèn)題給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)象征手法的運(yùn)用、深化人物心理描寫(xiě)等。

5.定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示和交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

6.通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解和掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《哦，香雪》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生的參與度和積極性都很高。課堂上，大家對(duì)于香雪這個(gè)角色的內(nèi)心世界和情感變化有了更深的理解，這讓我很欣慰。不過(guò)，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我在講解象征手法時(shí)，可能沒(méi)有做到足夠深入。有些學(xué)生對(duì)于香雪的火車(chē)票這個(gè)象征的理解還不夠透徹，我覺(jué)得可以嘗試用更直觀的方式去講解，比如通過(guò)展示火車(chē)票的圖片或者模擬火車(chē)進(jìn)站的場(chǎng)景。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于作品中的文化內(nèi)涵探討得不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)藏族