教案示例

1.教學過程設計思路

通過設疑激發(fā)學生學習細胞結(jié)構的興趣一引導學生認識動植物細

胞的結(jié)構與功能一設疑，引導學生進一步探究，總結(jié)細胞概念

f將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程，引導學生探索生物生長的奧秘

通過步步設疑，引導學生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構到功能，不斷

深入地認識細胞，從中總結(jié)出細胞的概念，將細胞的結(jié)構與功能聯(lián)系起來，并

認識生物體生長的奧秘。

2.教學過程說明

（1）通過學生們復習、回憶、觀察一一細胞結(jié)構簡圖，引出教學主題。

首先展示上節(jié)課由學生完成的細胞結(jié)構簡圖，引發(fā)學生思考：細胞是平面結(jié)構

嗎？動植物細胞的結(jié)構有區(qū)別嗎？這些結(jié)構都叫什么？激發(fā)學生進一步深入探

索細胞結(jié)構的興趣。

（2）教師適時展示細胞的立體結(jié)構模型，目的是：一方面讓學生知道細

胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動、植物細胞結(jié)構。

首先介紹植物細胞的結(jié)構。在介紹過程中滲透研究結(jié)構的方法一一由外向

內(nèi)，同時采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細胞膜的時候，應提出問題：在觀

察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的細胞膜？目的是，一方面講清植物

細胞的細胞膜極薄且緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學

生實事求是的科學態(tài)度。講到液泡時，由于學生容易將它與細胞質(zhì)看成是兩個

并列結(jié)構，所以教師要強調(diào)液泡是細胞質(zhì)的一部分。

然后介紹動物細胞的結(jié)構。這時也采用邊畫圖邊講解的方法，同時用市比

學習的方法：先找出動植物細胞的相同之處，即都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞

核；再找出不同之處，即動物細胞沒有細胞壁、細胞質(zhì)里沒有液泡。實施率比

學習的方法，不僅有利于學生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生的觀

察分析、歸納總結(jié)的能力。

（3）通過觀察，了解細胞的功能。教師進一步設疑：細胞有生命嗎？并

帶著這個問題教師引導學生進一步研究。

這時，教師可以將課文中的“動動手”改為演示實驗“利用高倍鏡觀察黑

藻（或苦草）細胞的細胞質(zhì)流動”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射

于屏幕上（沒有條件的學?？梢远鄶[幾臺示范鏡供學生觀察），使每一個學生

都親眼看到細胞質(zhì)的流動。然后進一步引導學生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細胞質(zhì)

正在不停地流動著，說明細胞是活細胞，是有生命的。細胞質(zhì)的流動可以加速

細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構與功能相統(tǒng)一的觀

點。

最后教師應指明：

①細胞壁有保護和支持細胞的作用。

②細胞膜可控制物質(zhì)的進出。

③細胞核中的遺傳物質(zhì)對細胞的遺傳有控制作用，這一點以后會詳細介

紹。

這時，教師再總結(jié)細胞的概念，學生就容易接受了。同時教師應指出：

①經(jīng)過科學家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細胞構成的，可分

為單細胞生物和多細胞生物。

②不是所有的生物都是由細胞構成，比如病毒就沒有細胞結(jié)構。從而加深

學生對細胞是生物體基本結(jié)構的理解。

(4)關于細胞的分裂和生長是教學的難點。

這時可以通過制作課件體現(xiàn)細胞分裂和生長的過程，課件主要體現(xiàn)兩個內(nèi)

容：

①通過細胞分裂產(chǎn)生多個細胞。

②分裂后的部分細胞體積增大，說明細胞生長。

通過課件使微觀、動態(tài)的知識變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學生的觀察與理

解；同時也突破了這一教學難點，達到了識記細胞分裂和生長基本過程的目

的。

第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺教學設計

教學目的

知識目標：1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構和功能。

2、了解近視和遠觀，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結(jié)構和功能，聽覺的

形成，耳的衛(wèi)生保健。

能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。

情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

重點難點

重點：眼的結(jié)構與視覺的形成，耳的結(jié)構與聽覺的形成。

難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構

教具準備

眼、耳結(jié)構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置

等。

課時安排

本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。

教學過程

（第一課時）

（感覺器官一眼的結(jié)構一凸透鏡成像實驗演示一視覺的形成一近視與遠

視）

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，

引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構所組成的器官稱為感覺

器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視

覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。

提出：眼的結(jié)構是功能的基礎，它的結(jié)構是怎樣的？讓學生們一面觀察見

圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的

結(jié)構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球

的解剖結(jié)構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構及功能。

接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一

個實驗現(xiàn)象一一演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡

單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與

成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結(jié)果。

要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學生回答：物像是怎

樣在視網(wǎng)膜上形成的？然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸

納。

再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰？教師引

導學生聯(lián)系眼球結(jié)構，認識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的

現(xiàn)象及糾正的方法。

小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課知識要點。

附：板書設計

感覺器官與人的視覺和聽覺

感覺器官：感受器及其附屬結(jié)構組成的器官

一、眼與視覺

（第二課時）

（眼的衛(wèi)生保健一學習檢查視力的方法；耳的結(jié)構一聽覺的形成一耳的衛(wèi)

生保?。?/p>

引入新課：從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā)，引出預防近視的重要性問

題。

主體內(nèi)容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生，例舉不良用眼習

慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹

視力檢查方法。教師請一學生前來被檢，其他同學認真學習檢查方法要點。囑

課后實習之。

接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病

因、表現(xiàn)與預防的措施。

提出耳也是重要感覺器官，我們再來學習有關耳與聽覺的知識。

先要學生觀察見圖，同時也互相觀察同學的外耳結(jié)構。教師出示耳的結(jié)構

掛圖，簡明介紹各部結(jié)構與功能，并歸納于板書中。

接著結(jié)合見圖一步步說明聽覺形成的過程并總結(jié)成板書內(nèi)容。

最后提出耳的衛(wèi)生保健的問題。首先觀察見圖，提出保護鼓膜應采取的方

法，啟發(fā)學生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓

學生通過自學教材有關內(nèi)容了解其他幾點耳保健的注意事項。教師以談話方式

提出一些問題，檢查學生自學情況。

小結(jié)：簡要總結(jié)本課知識要點

課外思考：用凹/凸透鏡糾正近/遠視的原理是什么？

附：板書設計

第二章腔腸動物教學設計

教學目的：

1.知識方面

(1)知道腔腸動物是一類結(jié)構簡單的低等多細胞動物。

(2)知道腔腸動物與人類的關系。

(3)識記腔腸動物的主要特征。

2.能力方面

通過對活體水蝗和水蛆切片的觀察，培養(yǎng)學生的動手能力。觀察能力和分

析能力。

3.思想情感方面

通過對水蛇的觀察，培養(yǎng)學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。

重點難點

1.水蛇的形態(tài)結(jié)閡和腔腸動物的主要特征是本課的重點。因為水蝮具備了

腔腸動物所有的共同特點。

2.準備活體水蛇是上好本課的關鍵和難點。因為進行本課教學時，正值三

月上旬，我國許多地方從自然環(huán)境中采不到水蛆，為此需要提早作好準備。

教具準備

活體水蛇、水蛇縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。

課時安排：

本章參考課時1課時。

教學過程

1.教學過程設計思路：

創(chuàng)設情境提出問題導出課題

觀察實物

識別結(jié)構

作好記錄

-?

匯報交流

觀察結(jié)果

歸納整理知識要點

觀看錄像認識了解其他腔腸動物；知道腔腸動物與人類的關系，歸納特征

2.教學過程說明：

①本課從引導學生更習己經(jīng)學過的知識入手，如：“原生動物是單細胞動

物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：“在動物界

中，只有原生動物是單細胞的，其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低

等的多細胞動物。腔腸動物是怎樣構成的？具有葉么特點？常見的種類有哪

些？與人類有什么關系？腔腸動物的主要特征是葉么？這些問題就是我們這節(jié)

課要研究的問題。”由此入手既設置了懸念，又激發(fā)了學生渴望學習新知識的

欲望，還導出了本課的課題，為上好木課打下良好的基礎。

②關于活體水蝗和水蛇體壁切片的觀察，是本節(jié)課學生活動的重頭戲，也

是培養(yǎng)學生能力的關鍵所在。有條件的學校最好讓學生親自做一做，沒有條件

的學?？捎^察課本上的插圖。處理好這個環(huán)節(jié)，主要是通過教師的精心組織，

正確指導，來調(diào)動學生學習的積極性。備課時，每組要配備觀察用具和實物標

本各一套，讓每位學生都有充分的觀察時間，活體水蛆應放在小燒杯中，水量

應以水蛻能充分舒展活動為宜。有條件時，適當發(fā)放一些餌料?，還可以觀察到

水蛆的捕食現(xiàn)象。放水蛆的水，要以無污染的自然河水為宜，如用自來水，要

事先晾曬幾天。為了使學生在觀察時能夠有的放矢，避免盲目性，在觀察前，

教師要發(fā)給學生觀察提綱，以便規(guī)范學生觀察活動。

觀察提綱設置下列內(nèi)容：

水媳形態(tài)結(jié)構觀察提示

體色：體壁分幾層：

體形：體壁結(jié)陶中，由細胞構成的有幾層：

長度：體壁的細胞是否相同：

觸手數(shù)量：是否由體壁圍成一個空腔：

觸手著生位置：這個空腔是否有一個外通的口：

觸手是否能動：體壁上是否有凸起：

有了觀察提綱，使學生明確觀察目的，在組長帶領下，對水蛇進行逐項觀

察，并且作好觀察記錄，由于學生認識問題的水平不同，對某些問題的結(jié)論可

能會有一些差異，這沒有關系，因為這些差異會在教師的指導下，通過歸納總

結(jié)得到統(tǒng)一。

③匯報觀察結(jié)果，進行歸納總結(jié)，在學生觀察之后，教師要指導學生史觀

察的結(jié)果進行匯報交流，并對匯報上來的材料進行歸納整理，使之成為系統(tǒng)的

知識。匯報前，教師要深入到觀察小組中去，篩選出觀察仔細、記錄準確、全

面的小組，讓他們做典型引路。匯報中，在典型的帶領下，各組說出他們的觀

察結(jié)果，教師則在學生匯報的基礎上，指導學生歸納整理出水帽的有關知識。

④關于腔腸動物與人類的關系和腔腸動物主要特征的教學。由于學生這腔

腸動物的感性知識知之較少，不能較多他說出它們有哪些作用，要解決這個問

題，教學中可以播放一些有關腔腸動物的錄像片。通過觀看使學生了解更多的

腔腸動物，看完之后再引導學生總結(jié)出腔腸動物與人類的關系。通過對兒種腔

腸動物的比較，找出它們之間的共同特點，作為腔腸動物的主要特征。

板書設計

第二章腔腸動物

一、水蛇

1.生活環(huán)境：淡水中

2.形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色

3.結(jié)構：體形：長圓筒狀

體壁：由三層構成

消化腔：由體壁圍成

口：消化腔的開口

觸手：6?10條

4.生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細胞

二、腔腸動物與人類的關系及其主要特征

1.腔腸動物與人類的關系：食用、藥用、觀賞、石油

2.主要特征：（略）

第六章第一節(jié)蝗蟲第一課時教學設計

教學目的：

1.知識方面

（1）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構特點和生理特點；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)

和世代的概念）。

（2）掌握昆蟲的主要特征。

（3）知道蝗蟲對農(nóng)作物的危害。

2.能力方面

通過觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構和生理的小實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能

力和分析問題的能力。

3.思想情感方面

（1）通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習性相適應的特點，培養(yǎng)學生樹立生物的

形態(tài)、結(jié)構與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應的生物學基本觀點。

（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學生愛國主義的思想情感。通過

了解蝗蟲的生活習性和對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。

教學難點

1.蝗蟲的形態(tài)結(jié)閡特點和生理特點是本課的重點。因為：蝗蟲是昆蟲的典

型代表動物，其形態(tài)結(jié)構和生理知識是學生學習昆蟲的基礎，也是學習其他節(jié)

肢動物的基礎。通過蝗蟲的形態(tài)結(jié)構和生理特點的學習，對節(jié)肢動物的主要特

征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴重災害的農(nóng)業(yè)害蟲，

人們對蝗蟲的研究，比較清楚。

2.蝗蟲的發(fā)育既是重點又是難點。其一是幼蟲的“齡”，即“齡蟲”，對

于初一的學生不能立刻弄明白。齡是指在一定齡期中的具體昆蟲幼蟲的蟲態(tài)。

所謂齡期是指昆蟲幼蟲在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時間。其二是生長發(fā)育過

程中的變態(tài)是指形態(tài)的改變。其三是世代的概念，所謂一個世代是指昆蟲由卵

開始，到成蟲產(chǎn)生后代為止，個體發(fā)育經(jīng)過一個周期。世代的長短，因昆蟲的

種類而不同。

3.昆蟲的主要特征也是本課的重點。運用昆蟲三個共同特征來判斷哪些節(jié)

肢動物是昆蟲，哪些節(jié)肢動物不是昆蟲。

4.蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點，各種昆蟲因食性和取食方式不

同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類

型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口

器的順序不能搞亂?；认x的呼吸方式是學生不知道的，其結(jié)構也不易觀察到。

教具準備

活蝗蟲、雌雄蝗蟲標本、蝗蟲模型、活螞蟻（或蜂螂）數(shù)只、白糖5g和沙

粒（或木屑）5g、解剖盤、鎰子、解剖針、放大鏡、膠水、實物投影儀、教學

課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲發(fā)育過程標本。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

1.教學過程設計思路：

實物導入

設疑啟動

引出課題

觀察蝗蟲標本理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構

通過生理實驗和觀察實驗理解其主要器官的功能

觀察并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征

2.教學過程的說明：

（1）導言的設計。

①由實物引入：教師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標本放在學生實

驗臺上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學們看到解剖盤里的是什么動物

嗎，它是害蟲還是益蟲？等等，學生這時已經(jīng)按凍不住了，這樣的引言干凈利

落，直接將本課的土題展現(xiàn)給學生，讓學生明確本節(jié)課的主題就講蝗蟲。同時

從觀察實物開始，會使學生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油然升起，

這是一種既突出主題又能抓住學生注意力的較好的引入方式。把教材前的四種

節(jié)肢動物的共同特點放在其他節(jié)肢物動中講解。

②其他引言方式：按教材順序引入，先導出章的題目再導出節(jié)的題目。這

樣比較麻煩也耽擱時間。設疑導入和錄像導入也比較好，但沒有實物導入節(jié)省

時間，因為本節(jié)課內(nèi)容多實驗量大，所以要選一種比較節(jié)省時間的方法。

（2）關于蝗蟲的形態(tài)結(jié)構和生理部分的教學。

教師應該本著發(fā)揮學生的主體作用的原則，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能

力，同時要符合學生的認知規(guī)律，也要節(jié)省時間。如果條件允許，建議先用一

定的時間學生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蛭蟲的各部分結(jié)構，然后再通過兩

個生理小實驗和兩個觀察實驗，解決蝗蟲各主要部分的生理功能。

①在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構時，教師在大屏幕或（投影儀）上出示觀察提

綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結(jié)構特點？身體分哪三個部分？通過學生

觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進行整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹

三部分，教師出示觀察提綱：頭部有哪些結(jié)構？胸部有幾對翅？幾對足，各有

什么特點？腹部有什么特點，有什么結(jié)構？要求學生分部觀察，由前到后、由

表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，兩個同學配合好，教師要適時出示蝗蟲模

型（或大屏幕）給予指導。最后歸納出昆蟲的主要特征。

蝗蟲外形觀察記錄表

身體部分

器官

功能

頭

部

觸角（）對

復眼（）對

單眼（）對

解剖的咀嚼式口器實物標本加注名詞

前足（）對

胸

部

前胸

中胸

中足（）對

前翅（）對，革質(zhì)

氣門（）對

后胸

后足（）對

后翅（）對，膜質(zhì)

氣門（）對

腹

部

氣門（）對（1?8體節(jié)）

聽覺器官（）末（第一體節(jié)兩側(cè)）

產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）

②關于蝗蟲的生理特點的教學。按照蝗蟲身體分部，由前向后進行教學，

幾個主要結(jié)構的功能通過兩個觀察實驗和兩個生理小實驗來突出重點和突破難

點。當講到觸角的作用時，教師可演示教材中用螳螂（或螞蟻）做的小實驗，

也可以課前布置學生觀察，最后得出結(jié)論?；认x口器的觀察，教師用教學課件

（或剪貼圖）來指導學生觸剖蝗蟲的口器，學生觀察后再把解剖后分解的口器

各部分按順序貼到表格中的相應位置，注明各部分的名稱。教師應及時檢查和

評分，糾正錯誤部分。在講授蝗蟲的呼吸系統(tǒng)時，教師在實物投影上指導觀察

氣管：學生用解剖針和鏡子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開，就可以找到白

色、半透明的絲狀細管，這就是氣管，還能清楚地看到氣囊?？捎梅糯箸R進行

觀察，也可制成裝片，在低倍鏡下能更清楚地觀察到氣管分支情況和管壁上的

幾丁質(zhì)螺旋絲。關于氣門的作用，學生先提出假設氣門可能與呼吸有關，通過

教材中的小實驗來驗證假設，證明氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。學生會問

蝗蟲每一個氣門既能吸氣又能呼氣嗎？它是怎樣呼吸的呢？最后總結(jié)蝗蟲胸部

有兩對氣門，腹部有8對氣門，前4對吸氣，后6對呼氣，氣體由前向后流

動。

板書設計

第六章節(jié)肢動物

第一節(jié)蝗蟲

一、形態(tài)結(jié)構

1.體表：外骨骼

2.身體部分：頭部、胸部、腹部

二、呼吸過程

氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。

第九章第四節(jié)人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)教學設計示例

教學目標

知識目標:

1.理解非條件反肘與條件反射的概念；

2.掌握條件反射的建立，并理解其意義；

3.理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。

能力目標：

通過實例比較，培養(yǎng)學生分析問題能力。

情感目標：

正確認識人與動物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀

念。

說明：知識目標3是本節(jié)教學的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學使

學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信

號發(fā)生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區(qū)別非條件反射與

條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動

的基本方式，是使動物和人類具有適應環(huán)境的更強能力的生理基礎。所以，在

教學中循認識的遞進規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性

質(zhì)反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質(zhì)的理解，再來分析建立條件反射的基

本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。

課時安排

本節(jié)參考課時一課時。

教具準備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的

形式）

難點、重點分析

1.難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之

后，通過高級神經(jīng)活動轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認設這

?問題，需要對無關刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條

件反射現(xiàn)象及其意義有所領悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一

定理解。但是在舉例說明上述問題時，由于學生個體經(jīng)驗的差別以及對教材或

教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件

反射的過程造成一定困難。

突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對

刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學生對建立條件反射實驗的情景有較明

確的了解。教學中可以這樣進行：

教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這

是非條件刺激引起的非條件反射）；（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是

唾液分泌反射的無關刺激）；（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如

此重復多次）；（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已

成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。

教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起

來，使鈴聲真的響起來。

然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什

么？啟發(fā)學生理解，竹聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為

進食做好準備的反應。再進一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還

能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學生認識建立條件反射的意義

是提高了適應環(huán)境的能力。

2.重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有定語言刺激建立條件反射能力的

特征。

分析：本節(jié)教學目標的實現(xiàn)，關鍵是理解條件反射。在此基礎上更深刻地

認識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。

比較和鑒別是認識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：

（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；（2）將人的語言性條件反射

與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。

教學過程：

1.引人新課：

教師可以指出：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射”，但不同的反射，反射弧

上的具體神經(jīng)結(jié)構是不同的。特別是神級中樞，從脊髓到大腦，由低級到高級

的中樞結(jié)構，在整體的神經(jīng)調(diào)節(jié)管理功能上，應該是具有等級區(qū)別的，越是高

級中樞參加的反射，越應具有綜合性、復雜性和整體性。我們?nèi)祟惛呒壷袠幸?/p>

-大腦皮層的發(fā)達程度是十分突出的，那么在認識我們反射的不同方式上、在

認識我們?nèi)说母呒壣窠?jīng)活動的特征上，有些什么更值得注意的本質(zhì)問題？

由此便引出本節(jié)的課題。

2.分析兩類不同性質(zhì)的反射:

為了激發(fā)學生的興趣，可以這樣創(chuàng)設問題情景：

教師：“我請兩位同學前來，幫助我完成一項實驗?！薄?/p>

“XX同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂?！?/p>

教師拿出一個課前準備好的“刺激盒”給另一個同學看：盒是鮮紅色的，

兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一

面對正被試學生手指，舉在距指尖20?30cm處。

“XX同學，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平。”

當被試同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情

況。這一切被旁觀者們看個明白。

這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。

但注意不要讓他看到另一面。

教師對被試同學：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有

刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試。”

這次教師只讓另一位同學看清，使用盒子沒有刺的一面來繼續(xù)做實驗。教

師對被試：“你不用緊張，我并不用力，只是輕輕地……”然后突然用刺激盒

敲向被試同學的手指。于是引起他再次縮回手臂。但可能盒子還沒有碰到手

指?！艾F(xiàn)在大家又看到了什么？”……

然后，教師請另一個同學將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。

現(xiàn)在教師可以提出：“我們從剛才的實驗中看到了XX同學兩次‘縮手'

反應，讓我們分析一下，這先后兩次縮手