課題小學語文人教部編版五年級下冊四時田園雜興其三十一第一課時教案課時安排1課前準備XX設(shè)計思路本節(jié)課以《四時田園雜興其三十一》為切入點，通過朗讀、背誦、賞析等多種形式，引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，培養(yǎng)對自然美景的熱愛之情。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提升學生的審美能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對詩歌意境的理解和感悟。

2.增強語言積累，提高詩歌背誦和默寫能力。

3.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對自然和田園生活的熱愛。

4.培養(yǎng)文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢語拼音知識，能夠獨立閱讀課文，對詩歌有一定的認知基礎(chǔ)。

2.學生對自然風光和田園生活有一定的生活體驗，對詩歌學習興趣較高，但部分學生可能對古典詩歌的意境把握和情感表達存在困難。

3.學生的學習能力和風格各異，部分學生擅長通過朗讀來感受詩歌的韻味，而另一些學生則更傾向于通過文字分析來理解詩歌內(nèi)容。

4.學生在學習過程中可能遇到的困難包括對古詩詞中的一些生僻字詞理解不深，以及對詩歌意境的把握不夠準確。此外，學生在情感體驗和審美情趣方面可能存在個體差異，需要教師關(guān)注和引導。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，激發(fā)學生興趣，提高詩歌背誦效果。

3.利用多媒體展示田園風光圖片，幫助學生直觀感受詩歌意境。

4.組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一首描寫田園風光的詩歌《四時田園雜興其三十一》。請大家先自由朗讀這首詩，感受一下詩歌的韻味。

（學生）自由朗讀詩歌。

二、初讀感知，整體把握

（教師）請同學們再次朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，感受詩中的意境。

（學生）再次朗讀詩歌。

（教師）大家覺得這首詩描寫了什么季節(jié)的田園風光？請用詩中的關(guān)鍵詞句來說明。

（學生）回答：這首詩描寫了夏季的田園風光。

（教師）很好，這首詩中提到了“梅子黃時”、“杏子肥”、“麥花白”等詞語，這些詞語都和夏季有關(guān)。接下來，我們一起來探究詩中描繪的夏季田園風光的特點。

三、精讀課文，深入理解

（教師）請同學們仔細閱讀詩歌，找出詩中描繪夏季田園風光的具體景象。

（學生）閱讀詩歌，找出描繪夏季景象的詞語。

（教師）請大家分享一下你們找到的夏季景象。

（學生）學生分享，如“梅子黃時日日晴”、“杏子肥時雨雨勻”等。

（教師）這些詞語生動地描繪了夏季的田園風光，接下來我們來分析一下詩中的意象。

四、分析意象，體會情感

（教師）這首詩中運用了許多意象，如“梅子”、“杏子”、“麥花”等，請同學們結(jié)合這些意象，談談詩人的情感。

（學生）學生結(jié)合意象，如“梅子黃時”寓意著豐收的喜悅，“麥花白”寓意著生機勃勃的景象。

（教師）非常好，詩人通過這些意象表達了對夏季田園風光的喜愛之情。接下來，我們來學習詩中的修辭手法。

五、學習修辭，提升鑒賞

（教師）這首詩中運用了比喻、擬人等修辭手法，請同學們舉例說明。

（學生）學生舉例說明，如“梅子黃時日日晴”中的比喻，“杏子肥時雨雨勻”中的擬人。

（教師）這些修辭手法使得詩歌更加生動形象，也讓我們更能感受到詩人的情感。

六、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們了解了這首詩所描繪的夏季田園風光，感受到了詩人的情感。這首詩不僅描繪了美麗的自然景色，還蘊含著詩人對生活的熱愛和贊美。希望大家在日常生活中，也能像詩人一樣，用心去感受大自然的美。

（學生）學生總結(jié)學習內(nèi)容，并表達自己的感悟。

七、布置作業(yè)

（教師）請同學們課后背誦這首詩，并嘗試用現(xiàn)代漢語來翻譯這首詩。

（學生）學生接受作業(yè)任務。

八、課堂小結(jié)

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見。

（學生）學生表示明白，下課。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：介紹范成大及其作品《四時田園雜興》的背景信息，包括作者的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解詩歌的寫作環(huán)境和作者的情感。

-田園風光圖片集：收集夏季田園風光的圖片，如麥田、杏林、梅園等，通過視覺直觀地展示詩歌中的意象，增強學生的感官體驗。

-詩詞賞析文章：選取一些專業(yè)的詩詞賞析文章，分析《四時田園雜興其三十一》的寫作技巧、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，為學生提供更深入的閱讀理解。

2.拓展建議：

-閱讀范成大其他詩作：推薦學生閱讀范成大的其他詩作，如《四時田園雜興》的其他篇章，以及《石湖集》中的其他作品，以豐富學生的詩歌閱讀經(jīng)驗。

-觀看田園風光紀錄片：建議學生觀看一些介紹中國不同地區(qū)夏季田園風光的紀錄片，通過影像資料感受不同地域的田園之美，與詩歌中的描寫進行對比。

-參與田野調(diào)查：鼓勵學生利用假期或周末時間，參與社區(qū)或?qū)W校的田野調(diào)查活動，實地觀察和記錄夏季田園風光的變化，將觀察結(jié)果與詩歌中的描述進行對比分析。

-創(chuàng)作詩歌或繪畫：引導學生嘗試創(chuàng)作與夏季田園風光相關(guān)的詩歌或繪畫作品，通過創(chuàng)作活動加深對詩歌內(nèi)容和意境的理解，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時增進對詩歌情感的理解和表達能力。

-開展小組討論：分組討論詩歌中的意象、修辭手法以及作者的情感，通過小組合作學習，提高學生的溝通能力和批判性思維能力。教學評價1.課堂評價：

-通過提問，了解學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶情況，如提問“詩中描繪了哪些夏季景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等。

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否能夠主動參與討論等。

-進行小測驗，檢查學生對詩歌意象、修辭手法和情感的理解程度，如要求學生默寫詩句、解釋詩句中的關(guān)鍵詞等。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、翻譯和創(chuàng)作等。

-在批改過程中，關(guān)注學生的詩歌理解是否準確，是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行合理的情感表達。

-對學生的作業(yè)給予及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

-通過作業(yè)評價，了解學生對詩歌的學習興趣和進步情況，為下一節(jié)課的教學調(diào)整提供依據(jù)。

3.評價方式多樣化：

-結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，對學生的學習情況進行全面評估。

-采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，提高學生的自我反思能力和合作學習意識。

-通過定期的口頭報告和展示，讓學生有機會展示自己的學習成果，增強學生的自信心。

4.關(guān)注個體差異：

-在評價過程中，關(guān)注每個學生的學習特點和需求，避免單一的評價標準。

-對于學習有困難的學生，給予更多的關(guān)注和指導，幫助他們克服學習中的障礙。

-對于學習優(yōu)秀的學生，提供更具挑戰(zhàn)性的任務，促進他們的進一步發(fā)展。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：范成大，宋代詩人

-詩歌主題：夏季田園風光

-詩歌意象：梅子黃、杏子肥、麥花白

②重點詞句：

-“梅子黃時日日晴”：描繪夏季梅子成熟的景象

-“杏子肥時雨雨勻”：描繪夏季杏子豐收的景象

-“麥花白”：描繪夏季麥田一片白色的景象

③教學步驟：

-詩歌背景介紹

-詩歌朗讀與理解

-詩歌意象分析

-詩歌情感體會

-詩歌背誦與默寫重點題型整理1.**題目**：詩中“梅子黃時日日晴”這句話表達了什么意境？

**答案**：這句話表達了夏季梅子成熟時天氣晴朗的意境，反映了詩人對夏季田園風光的喜愛。

2.**題目**：請解釋詩句“杏子肥時雨雨勻”中的“雨雨勻”是什么意思？

**答案**：“雨雨勻”意味著雨水均勻，形容杏子成熟期間天氣適宜，有利于農(nóng)作物的生長。

3.**題目**：詩中的“麥花白”與“杏子肥”形成了怎樣的對比？

**答案**：“麥花白”和“杏子肥”形成了色彩對比，前者以白色突出麥田的清新，后者以肥碩形容杏子的豐收，共同展現(xiàn)了夏季田園的生機勃勃。

4.**題目**：詩人通過哪些意