Unit2Itwasthere.教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)外研版（一起）課題：xx科目：xx班級(jí)：xx課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：XX老師單位：xxx一、課程基本信息1.課程名稱：Unit2Itwasthere.

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)，三年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日，星期五，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)話練習(xí)和情境模擬，學(xué)生將提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①能正確朗讀并模仿教材中的對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。

②能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物體的位置，如“itwasthere”。

③能夠在日常生活中運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并運(yùn)用“thereis/are”句型描述物體的存在。

②掌握介詞“in”的用法，正確表達(dá)物體在某個(gè)空間內(nèi)的位置。

②在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型，進(jìn)行連貫的對(duì)話交流。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，通過(guò)觀察圖片或?qū)嵨铮枋鑫矬w的位置。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)》外研版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如教室、圖書館、公園等場(chǎng)景圖，以及與物體位置相關(guān)的圖表。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻，如動(dòng)畫或短劇，以輔助學(xué)生理解新句型和詞匯。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中練習(xí)對(duì)話；布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于實(shí)物展示和位置描述練習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一天通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看視頻并完成關(guān)于物體位置描述的練習(xí)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“物體位置描述”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“你能用英語(yǔ)描述一下你的書在哪里嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保所有學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，完成練習(xí)題，初步了解物體位置描述的基本句型。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考如何用英語(yǔ)描述物體的位置，記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和練習(xí)題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)視頻和練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解新知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一張教室的圖片，引出“itwasthere”的句型。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解“thereis/are”句型的用法，結(jié)合圖片和實(shí)物展示物體位置。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用新學(xué)的句型描述圖片中物體的位置。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“為什么用thereis/are？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考句型的用法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，練習(xí)描述物體位置。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握“thereis/are”句型的用法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己家的布局，并配上圖片。

提供拓展資源：推薦與物體位置描述相關(guān)的英語(yǔ)繪本或網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成描述家布局的作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體位置描述。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與各種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下學(xué)習(xí)效果：

1.語(yǔ)言能力提升

學(xué)生能夠正確朗讀并模仿教材中的對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物體的位置，如“itwasthere”，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，提高了實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了英語(yǔ)國(guó)家中關(guān)于物體位置描述的文化背景，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在描述物體位置時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維，合理表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、合作，提高了社交能力。

5.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

學(xué)生通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生在課堂上積極參與，提高了學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.詞匯積累

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了與物體位置描述相關(guān)的詞匯，如“in,on,under,behind,infrontof”等，為今后的學(xué)習(xí)積累了豐富的詞匯資源。

7.句型運(yùn)用

學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“thereis/are”句型描述物體的位置，提高了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。

8.實(shí)物操作能力

學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)物展示和操作，提高了觀察、描述和解決問(wèn)題的能力。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.自我反思能力

學(xué)生在課后拓展中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出了改進(jìn)建議，提高了自我反思能力。七、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

①物體位置描述的基本句型：thereis/are+名詞+介詞短語(yǔ)

②介詞短語(yǔ)：in,on,under,behind,infrontof,beside,nextto,between,etc.

②詞匯：

①物體名詞：book,pen,computer,desk,chair,window,door,etc.

②介詞：in,on,under,behind,infrontof,beside,nextto,between,etc.

③句型：

①Thereisabookonthedesk.

②Therearepensinthebox.

③Thecomputerisunderthedesk.

④Thewindowisbehindthedoor.八、重點(diǎn)題型整理1.完成句子：

-There__________a__________onthetable.

答案：is,book

2.選擇正確的介詞：

-Thecat__________thetree.

A.ison

B.isin

C.isunder

答案：A

3.描述物體位置：

-Describewherethefollowingobjectsare:

-Thepen

-Thebook

-Thecomputer

答案：

-Thepenisonthedesk.

-Thebookisbehindthecomputer.

-Thecomputerisunderthedesk.

4.改寫句子：

-Therearesomeapplesinthebasket.

改為使用thereis/are+介詞短語(yǔ)的句子。

答案：Thereisanappleinthebasket.

5.創(chuàng)造對(duì)話：

-A:Whereisthepen?

-B:__________

答案：Itisonthedesk.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，能夠準(zhǔn)確朗讀并模仿教材中的對(duì)話，表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同伴合作完成任務(wù)，顯示出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物體的位置，如“itwasthere”，展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。討論成果的展示形式多樣，包括實(shí)物展示、圖片描述和角色扮演等，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)“thereis/are”句型的掌握程度得到了檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用句型描述物體的位置，但部分學(xué)生在介詞使用上仍有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生的課后作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求描述自己家的布局，并配有相應(yīng)的圖片。作業(yè)中的錯(cuò)誤主要集中在介詞使用和句子結(jié)構(gòu)上，教師將在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)積極參與課堂的學(xué)生，教師給予口頭表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師提出表?yè)P(yáng)，并建議他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-針對(duì)隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師提出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

-教師將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來(lái)，心里挺有感觸的。咱們看，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極性挺高的，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，大家都能踴躍發(fā)言，互相學(xué)習(xí)，這讓我挺欣慰的。不過(guò)呢，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于“thereis/are”這個(gè)句型的掌握還不夠牢固。你看，他們雖然能跟著讀，但一到自己描述時(shí)，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如把“in”用成了“on”。這說(shuō)明我在教學(xué)時(shí)，可能沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)介詞的正確使用，我得在之后的課堂上多加注意，通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略吧，我覺(jué)得咱們可以用一些更加直觀的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自己制作小卡片，上面寫上物品的名字和它們的位置，這樣他們可以更加直觀地看到介詞的用法。還有，我們可以用一些小游戲來(lái)復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，這樣效果可能會(huì)更好。

至于學(xué)生的收獲嘛，我覺(jué)得還