口語交際《應(yīng)對》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學科年級冊別七年級下冊教材授課類型新授課教材分析《應(yīng)對》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本節(jié)課選取自統(tǒng)編版語文八年級下冊，旨在通過口語交際訓練，提高學生應(yīng)對各種場景的能力。教材內(nèi)容與學生生活緊密相連，結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學生學會傾聽、表達、應(yīng)對。教學設(shè)計注重實踐性與實用性，符合教學實際，旨在培養(yǎng)學生良好的口語交際素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語文實踐能力：通過口語交際活動，提升學生在實際情境中的語言運用能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學生學會分析問題、解決問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：讓學生在口語交際中感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.道德修養(yǎng)：通過討論和互動，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學生已具備一定的語言表達能力和基本的口語交際技巧。他們對日常生活中的交流場景有一定的了解，能夠進行簡單的對話和表達。在之前的學習中，他們接觸過一些口語交際的案例，對如何應(yīng)對不同情境有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對口語交際的興趣普遍較高，愿意參與課堂討論和互動。他們的學習能力較強，能夠較快地適應(yīng)新的學習內(nèi)容。學習風格上，部分學生偏好合作學習，通過小組討論和角色扮演來提高口語表達能力；而另一部分學生則更傾向于獨立思考，通過個人練習來提升口語技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在口語表達時缺乏自信，害怕犯錯，導(dǎo)致表達不流暢。此外，面對不同情境的應(yīng)對策略可能不足，難以迅速適應(yīng)新的交流場景。此外，部分學生可能對口語交際中的禮貌用語和語境理解不夠深入，影響交流效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響系統(tǒng)、錄音設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、學校教學平臺

-信息化資源：口語交際教學案例庫、在線互動平臺、相關(guān)教學視頻

-教學手段：角色扮演、小組討論、情景模擬、辯論會、口語表達練習冊教學流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放一段真實的日?？谡Z交際場景視頻，引導(dǎo)學生思考在類似場景中應(yīng)該怎樣應(yīng)對。

（2）提出問題：“在日常交流中，我們可能會遇到哪些需要應(yīng)對的情況？你們有哪些應(yīng)對的經(jīng)驗？”

（3）學生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——應(yīng)對。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）教師講解應(yīng)對口語交際的基本原則，如尊重對方、禮貌用語、表達清晰等。

（2）結(jié)合具體案例，分析在特定情境下如何運用這些原則進行有效溝通。

（3）介紹幾種常見的應(yīng)對策略，如提問、傾聽、確認、澄清等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）分組進行角色扮演，模擬實際生活場景，如購物、就醫(yī)、求助等。

（2）每組選擇一位學生扮演“顧客/患者/求助者”，其他成員扮演“售貨員/醫(yī)生/幫助者”。

（3）教師巡回指導(dǎo)，確保學生能夠運用所學知識和技能進行有效溝通。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）在角色扮演中，如何體現(xiàn)尊重對方？

-例如：在購物場景中，售貨員可以用禮貌的語氣詢問顧客的需求，如“請問您需要什么幫助？”

（2）如何運用傾聽技巧？

-例如：在就醫(yī)場景中，醫(yī)生要認真傾聽患者的病情描述，如“請您詳細告訴我您的癥狀?！?/p>

（3）如何確認對方的信息？

-例如：在求助場景中，幫助者可以復(fù)述求助者的請求，如“我明白了，您需要我們幫您找到失物，對嗎？”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)對口語交際的重要性和技巧。

（2）引導(dǎo)學生反思自己在實踐活動中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

（3）布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合實際生活，設(shè)計一個情景對話，并嘗試運用所學技巧進行口語交際。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.口語表達能力提升：

2.應(yīng)對策略掌握：

學生學會了在面對不同情境時采取的應(yīng)對策略，如提問、傾聽、確認和澄清等。這些策略能夠幫助他們更好地理解對方意圖，避免誤解，提高溝通效果。例如，在小組討論中，學生能夠通過提問來澄清觀點，通過傾聽來理解同伴的想法。

3.文化意識增強：

學生在口語交際中感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強了文化自信。他們能夠理解并運用一些傳統(tǒng)禮貌用語，如“謝謝”、“對不起”、“請”等，體現(xiàn)了良好的文化素養(yǎng)。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：

5.道德修養(yǎng)提升：

學生在口語交際中學會了尊重他人、關(guān)心他人，增強了道德修養(yǎng)。他們能夠在交流中體現(xiàn)出對他人的理解和同情，如在與他人發(fā)生分歧時能夠保持冷靜，尋求和平解決問題的方法。

6.團隊合作能力加強：

7.自我反思能力提高：

學生在實踐活動后能夠進行自我反思，總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和生活做好準備。例如，在角色扮演結(jié)束后，學生能夠反思自己在表達時的語速、語調(diào)和肢體語言等方面。教學評價1.課堂評價：

（1）通過提問，了解學生對應(yīng)對口語交際原則和策略的理解程度，及時檢查他們的學習效果。

（2）觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達能力、應(yīng)對策略的運用以及團隊合作能力。

（3）進行課堂小測試，如口頭表達練習，檢驗學生對所學知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

（1）布置課后練習，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計情景對話，并嘗試運用應(yīng)對策略進行交流。

（2）對學生的作業(yè)進行細致批改，關(guān)注他們的表達是否清晰、策略運用是否恰當、文化意識是否體現(xiàn)。

（3）通過作業(yè)反饋，及時指出學生的錯誤和不足，鼓勵他們改進，并給予具體的修改建議。

3.學生自評與互評：

（1）鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括口語表達、應(yīng)對策略的使用等。

（2）組織學生進行互評，通過同伴間的交流，互相學習，共同進步。

（3）教師根據(jù)學生的自評和互評結(jié)果，了解學生的自我認知和同伴間的互動情況。

4.家長反饋：

（1）通過家長會或家訪，與家長溝通學生在家的口語交際情況，共同關(guān)注學生的成長。

（2）邀請家長參與課堂活動，如家庭角色扮演，促進家校合作，共同提高學生的口語交際能力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲挺多的，但也有些地方需要改進。

教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演和小組討論的方式，學生們參與度很高，他們能夠更直觀地感受到口語交際的實際應(yīng)用。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是顯得有些緊張，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕拧Ｋ?，我打算在下?jié)課前準備一些簡單的自我介紹練習，幫助他們克服緊張情緒。

在策略上，我覺得我們對于應(yīng)對策略的講解還不夠深入，比如在處理沖突時，學生可能還不知道如何運用適當?shù)募记伞Ｒ虼?，我會在接下來的教學中，結(jié)合具體案例，更加細致地講解各種應(yīng)對策略的應(yīng)用。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體不錯，但個別學生還是容易分心。我會在下節(jié)課嘗試使用一些互動游戲，以吸引學生的注意力，同時也能讓他們在輕松的氛圍中學習。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在應(yīng)對口語交際的場