高效課堂的心得體會(huì)優(yōu)選（15篇）

高效課堂的心得體會(huì)1

我有辛赴杭參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短

的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，聆聽(tīng)了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互

動(dòng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)提出的口號(hào)是：“關(guān)注學(xué)生才'人文'，'兒童

課堂'堪稱(chēng)‘優(yōu)質(zhì)課堂'”和“高效低耗最‘精彩'，'生本課堂’

也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內(nèi)涵我們

并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的

事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來(lái)的主人,

一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師

智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得

到成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。

聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的課，總覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)

膩！“大師”就是“大師”，真是與眾不司。這些大師們幽默、睿

智的語(yǔ)言讓人折服；大師與大師的對(duì)話，真是英雄惜英雄，讓人聽(tīng)

了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多

的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而

又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂

中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分

享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的

積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪

智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

體會(huì)一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

本次上課的各位興師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是一一課

堂上沒(méi)有“花哨”的課件，是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教

師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的

交融，思維的激蕩c柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我

留下了深刻的印象c在她的這堂課中沒(méi)有采用華麗的詞藻，沒(méi)有選

用美麗的圖片，而是采用我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ?一手。她首先

讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：“小朋友，張開(kāi)手，五個(gè)手指人人

有，五指之間有幾空，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)”，由此引入整堂課的教學(xué)。

接下來(lái)通過(guò)植樹(shù)問(wèn)題、鋸木頭問(wèn)題、樓層數(shù)與臺(tái)階之間的關(guān)系，鐘

點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的

規(guī)律。最后，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做,

在做中學(xué)。整堂課氣氛活躍，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明老師用

是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘,

讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)：“聽(tīng)柏老師上課就

像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味

又不失數(shù)學(xué)味”，引用柏繼明老師的一句話就是：“在新課程理念

下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語(yǔ)，數(shù)學(xué)課也充滿趣

味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。

體會(huì)二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句標(biāo)語(yǔ)關(guān)注學(xué)生才'人

文'，'兒童課堂'堪稱(chēng)‘優(yōu)質(zhì)課堂'”和“高效低耗最'精彩'，

'生本課堂'也是'低碳課堂'”，這也是參加這次活動(dòng)所有的特

級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是華應(yīng)龍、黃愛(ài)華兩位老師的課，讓

我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提

出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開(kāi)了“灌輸

式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過(guò)程是

最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)

兵老師，他在課堂上聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正,

而是通過(guò)其他學(xué)生的回答去幫助理解。

體會(huì)三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

聽(tīng)了這么多的特級(jí)教師的課，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，都有

自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題--關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的

后30%,黃愛(ài)華老師提到一個(gè)也不能掉隊(duì)，伸出手幫助需要幫助的

孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)了

嗎？你快樂(lè)嗎？你的‘營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)嗎？侏德江老師說(shuō)道的：學(xué)會(huì)蹲

下身子、彎下腰來(lái)，走進(jìn)孩子的世界，聆聽(tīng)童聲，透視童真，讀懂

童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽(tīng)不會(huì)，該多郁

悶?。∽屛覀兊臄?shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開(kāi)放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，

這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無(wú)不關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)、經(jīng)歷和

發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁胫挥羞@

樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)

生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書(shū)和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚

重。

體會(huì)四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

劉松老師說(shuō)的：“蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。

老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己

去做就好了?！八裕覀円褜W(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有

充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課

堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，

而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是

每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生

我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳

步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來(lái)越跟不

上，那我們的教學(xué)就沒(méi)有質(zhì)量可言。自問(wèn)我的課堂我就做不到這一

點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來(lái)一步步扎實(shí)地走。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不

再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手

讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)

生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處

理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題,

讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有

耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”

的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理

解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作

為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密

切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生

通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去

探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)

生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，

為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)

工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中

一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差

距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，

全身心地投入到教育教學(xué)工作中。高效課堂的心得體會(huì)2

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高教師教學(xué)水平和教育

教學(xué)質(zhì)量成為了重要目標(biāo)。為了滿足這一需求，許多學(xué)校和教育機(jī)

構(gòu)陸續(xù)開(kāi)展了高效課堂研修活動(dòng)。我有幸參加了一次高效課堂研修,

通過(guò)此次研修，我深刻體會(huì)到了高效課堂的要素和意義。

首先，高效課堂需要充分的準(zhǔn)備。在課前規(guī)劃階段，教師需要

針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)和需要，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

資源。例如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以精選與學(xué)生興趣

相關(guān)的文章，并提前將這些文章復(fù)印好備用。此外，教師還應(yīng)根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況，在備課時(shí)合理安排教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，確保高效課

堂的順利進(jìn)行。

其次，高效課堂需要師生之間良好的互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)

以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問(wèn)。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，讓

學(xué)生在交流中獲得新的知識(shí)和啟示。這種師生之間的積極互動(dòng)不僅

可以提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

然后，高效課堂需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

和方法。例如，在語(yǔ)文課上，教師可以通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文

朗讀和分析，提高學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)

合理安排教學(xué)方法，采用多種形式的教學(xué)手段，如小組討論、實(shí)驗(yàn)

操作等，以激發(fā)學(xué)生多方面的思維能力和創(chuàng)造力。

再次，高效課堂需要及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師

應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的

錯(cuò)誤和偏差。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供個(gè)

性化的.幫助和指導(dǎo)。這樣的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整

學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，高效課堂需要注重情感教育。作為教師，不僅要傳授知

識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求。在高效課堂中，教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)、

表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度和自信心。例如，當(dāng)學(xué)

生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，讓學(xué)生

感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這樣的情感教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信

心和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

通過(guò)參加高效課堂研修活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了高效課堂的要素

和意義：充分的準(zhǔn)備、師生之間的互動(dòng)、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、及

時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)以及注重情感教育。只有這樣，才能真正構(gòu)建起高

效課堂，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我將把這些體會(huì)

運(yùn)用到自己的教育工作中，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)

優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻(xiàn)。高效課堂的心得體會(huì)3

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我

覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的

共同進(jìn)步，是知識(shí)加素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的

學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完

成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,

是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目

標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)

中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂

效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感

情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正

確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地

確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)

程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否

采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的

學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)

程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)

習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的

一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持

學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種

常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。（范文先

生網(wǎng)培訓(xùn)，聽(tīng)取各位老師和專(zhuān)家的講課和報(bào)告，我深知我平時(shí)教

學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師

的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談

高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其

次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)摹膭?lì)，是

學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，

課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。

2、堅(jiān)持貫徹”三講三不講”原則。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)

會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出

發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)

時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲亳的懈怠。

3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作"重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)

化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同

學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的

積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活

動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂

效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)

的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。

教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的

益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，

我相信，高效課堂，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似

錦……高效課堂的心得體會(huì)4

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)于高效課堂相關(guān)材料的學(xué)習(xí)和研修，對(duì)于如何

構(gòu)建高效課堂以及如何針對(duì)自身情況更好的推進(jìn)高效課堂建設(shè)，有

了一些自己的看法加心得體會(huì)。

當(dāng)前全球已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)

爭(zhēng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，科技和經(jīng)濟(jì)的根基在教育，教育競(jìng)爭(zhēng)才是根本

的競(jìng)爭(zhēng)。我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就決定了

教育在提高國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,

教育改革已成為世界教育的潮流和必然。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)

教育戰(zhàn)線的一場(chǎng)變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師教育事業(yè)發(fā)展，提

高教師教育專(zhuān)業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)，課程

改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。

而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所乂教學(xué)改革成為了一種必

然，縱觀我們目前的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛

苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，

甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極

性和創(chuàng)造性?！备吆牡托?，缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形

成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)

到教學(xué)效果的'最優(yōu)化。我們應(yīng)該在做到系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)地區(qū)性

發(fā)展做出相應(yīng)具體措施，使高校課程的構(gòu)建靈活化，多功能化。

我校地處偏僻的鄉(xiāng)村，如今的農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條

件等因素，家庭教育跟不上，許多學(xué)生只能通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)獲得知

識(shí)、獲取信息，學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。通過(guò)實(shí)踐，教師教的

行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變，但是“以人為本”的教

育理念還沒(méi)有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒(méi)有變成持續(xù)的教學(xué)行為，

教學(xué)效率離高效課堂教學(xué)的要求還有一定的距離。

積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、研究新課改背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教

學(xué)模式，探究課堂教學(xué)的高效策略和科學(xué)方法，完善教學(xué)常規(guī)基本

要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效

益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展，是農(nóng)村小學(xué)

教育自身積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)，謀求發(fā)展的需要。

為此，個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該提出專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂模

式構(gòu)建，利用這一“突破口”，積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實(shí)用的課

堂教學(xué)流程，使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，切

實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和

可持續(xù)發(fā)展。以上是我在這段時(shí)間對(duì)于高效課堂相關(guān)資料的研修心

得，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂的推進(jìn)起到一些作用。高效課堂的

心得體會(huì)5

上一次我談了如何在小學(xué)音樂(lè)課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以

及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情c那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。

我?guī)Я诵W(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課，從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)

來(lái)看，學(xué)生的課堂反應(yīng)一直讓我憂心重重，曾一直迷惘，到底該如

何上好低年級(jí)的音樂(lè)課，如何讓學(xué)生發(fā)揮自己活潑好動(dòng)的天性。把

學(xué)生的積極性發(fā)揮到及至，這么說(shuō)當(dāng)然有點(diǎn)夸張。

從本周開(kāi)始，在上二年級(jí)的‘音樂(lè)課歸，我主要觀察了部分學(xué)生

的心理。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的

圖片，通過(guò)我對(duì)圖片的解釋?zhuān)尯⒆觽兡軌蛘嬲炊畧D片所描述的

內(nèi)容。

因此，在本周的音樂(lè)課教學(xué)課上，也就是第三單元的第二課時(shí),

歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教

學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這樣來(lái)施教，是一種輿教與樂(lè)的最佳方式。特別是今

天這節(jié)課，開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論如何也不跟你配合，甚至不

去理會(huì)你說(shuō)什么做什么。面對(duì)這樣的境況，做為老師的你該如何處

理這樣的情況？！我是這樣處理的。先反復(fù)的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，

對(duì)于低年級(jí)的孩

1子來(lái)說(shuō)，只有反復(fù)的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他

對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生足夠的興趣，然后告訴他把歌為唱會(huì)了之后，老師會(huì)帶

著

大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你

配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來(lái)做游

戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲

伴奏，請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵(lì)

孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。

總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，感興趣的孩

子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見(jiàn)。高效課堂的心得體會(huì)6

同學(xué)們，當(dāng)我們置身于這偌大的校園，一起感受集體濃厚的學(xué)

習(xí)氛圍時(shí)，我們有沒(méi)有思考這樣一個(gè)問(wèn)題一一今天我努力了嗎？今天

我充實(shí)嗎？今天我快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，能和同學(xué)們合作

一起學(xué)習(xí)，那就更棒了！在學(xué)校大力提倡高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，我就

充分體驗(yàn)到了它的快樂(lè)。

“我會(huì)學(xué)習(xí)，我能合作?！笔俏覀儼嗟目谔?hào)，為了更好地讓同

學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，老師把我們分成六個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組,

選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)，課堂上我們不再是端

端正正坐在位置上聽(tīng)老師講課，而是由一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)我們

學(xué)習(xí)，形形色色，花樣迭出；老師簡(jiǎn)單的幾句引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱烈的

討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，

不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦站起來(lái)好幾個(gè)，誰(shuí)的

嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán);老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地

提個(gè)問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論……

在這樣的.學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們良好的合作意識(shí)和習(xí)慣得到了培

養(yǎng)，我們學(xué)會(huì)了交流和傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)。

例如在一節(jié)作文課上，同學(xué)們對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)，各個(gè)小組成員

推薦本組最優(yōu)秀的作文，然后大聲地朗讀出來(lái)，其他各個(gè)小組進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)?！拔矣X(jué)得，他前期工作準(zhǔn)備太多，有好多句子不通順，但是,

他做到了首尾呼應(yīng)，這一點(diǎn)是值得肯定的?！薄拔矣X(jué)得，這篇文章

中運(yùn)用了排比的修辭手法，而且，文章給人以詩(shī)意般的感覺(jué)，讓人

更想走進(jìn)大自然，貼近大自然?！蓖瑢W(xué)們都爭(zhēng)著、搶著發(fā)表自己的

見(jiàn)解，生怕沒(méi)了機(jī)會(huì)。在這樣的課堂上，我們不僅理解和掌握了知

識(shí)，還培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力以及合作意識(shí)，更主要的是讓我們

“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)，更自信，更成功”。

我感謝高效課堂，因?yàn)樗屛铱鞓?lè)成長(zhǎng)！它比傳統(tǒng)的課堂更加讓

學(xué)生進(jìn)入氣氛，使我們不僅理解和掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的表

達(dá)能力以及合作意識(shí)。高效課堂的心得體會(huì)7

幾周的課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼,

實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改,

才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)

生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律

上來(lái)。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、

激勵(lì)、服務(wù)。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提,

教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一

切準(zhǔn)備。

對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、課堂改革勢(shì)在必行。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲

望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)

生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，

不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位

培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，

課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力,

是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近

學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生

之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新

課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是

難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教

師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,

與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班

級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面

要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算

讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣

獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂

有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上

課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老

師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教

師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)

行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥,

著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)

的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、

游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到

它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們

快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而

不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕

學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的

效果，我也一直為比而苦悶。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)

中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)

高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言

具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目

標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，

從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的'對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰

撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出

高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們

的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)

一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教

學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，

可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟

糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加乂引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課

堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們

把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給

學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)

生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于

實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)

反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。

通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對(duì)高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是

對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，

實(shí)現(xiàn)低耗高效，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。對(duì)比我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，就是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新知識(shí);加強(qiáng)

個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、

探究為本質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

第一，教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即指的是知

識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通

俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，

有提高，有進(jìn)步。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深知培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力是我們進(jìn)行課改的主要目的。我們教師

要重視和尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,

讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)

生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討的習(xí)慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每

個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。

第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的

課才叫好課;讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應(yīng)該是

評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù),

但能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是衡量我們教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)。抹

煞了知識(shí)的形成過(guò)程，或者片面夸大教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生獨(dú)立思

考和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在

教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生變換思維角度，讓他們

積極參與，充分開(kāi)展課堂討論，增加多向交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維

火花互相碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力。激發(fā)每一個(gè)學(xué)

生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

第三，思維力、生成力、表達(dá)力。思維力是培養(yǎng)學(xué)生解決“是

什么”、“為什么”的能力。生成力是理性思維與感性思考相結(jié)合

而生成的知識(shí)結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達(dá)力即首先外顯為具

有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然還包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作組織能力以及

與外界的溝通接受能力。

總之，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。真正把

課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)

習(xí)、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的

最大化。

1、目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先

做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成

總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目

標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作

答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，

針對(duì)性強(qiáng)、效率高,

3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保

障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?？蠢蠋煟w現(xiàn)了在課堂教學(xué)中

學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)

生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先

看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體

表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);

在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興

趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)

言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題

的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不

會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)

生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著

這方面努力。

讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)

的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、

游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到

它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們

快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而

不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕

學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的

效果，我也一直為比而苦悶。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)

中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)

高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言

具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目

標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知,

從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰

撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出

高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們

的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)

一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教

學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，

可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟

糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課

堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們

把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給

學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)

生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于

實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)

反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。高效課堂的心得體會(huì)8

結(jié)合本次聽(tīng)專(zhuān)家談高效課堂和本人二十余年的一線教學(xué)工作經(jīng)

驗(yàn)談一談自己對(duì)高效課堂的膚淺認(rèn)識(shí)。

高效課堂是推行義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;

是減輕中小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，高效課堂要讓學(xué)生在課堂上

掌握超多的知識(shí)；是加強(qiáng)師資素質(zhì)的需要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需

要。是當(dāng)今時(shí)代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45

分鐘要高質(zhì)量，那里的高質(zhì)量包括“高分?jǐn)?shù)”和“高素質(zhì)”。這樣

就要求對(duì)傳統(tǒng)的低效課堂進(jìn)行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)

的那種面向少數(shù)，唯求分?jǐn)?shù)，缺少生機(jī)加重負(fù)擔(dān)的課堂。改革是為

每一個(gè)學(xué)生而改革，改革要從本校實(shí)際出發(fā)，從本人實(shí)際出發(fā)，從

學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從課堂實(shí)際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，

更不能復(fù)制。按認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，按學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)，按學(xué)科規(guī)律教學(xué)。

改革要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，緩步推行，不能急功近利。

什么是高效課堂高效課堂是效率高，效益高，效果高的三高課

堂。

1、高效課堂是要學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂，動(dòng)不是躁動(dòng)，不是浮動(dòng)，

不是騷動(dòng)，而是腦動(dòng)，行動(dòng)，激動(dòng)。身體的動(dòng)是表面的動(dòng)，形式的

動(dòng)，思維的動(dòng)是內(nèi)在的動(dòng)，是本質(zhì)的動(dòng)，高效課堂就是要讓所有學(xué)

生“手腦”并動(dòng)。

2、運(yùn)用多媒體的課堂不必須就是動(dòng)起來(lái)的課堂，多媒體固然先

進(jìn)形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”，所以課堂上要少用多

媒體，要慎用多媒體。

3、我認(rèn)為團(tuán)座課堂不必須是高效課堂，團(tuán)座起來(lái)搞“導(dǎo)學(xué)案”，

對(duì)于我們紫陽(yáng)這個(gè)環(huán)境弊端太多，比如此次'大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)”活

動(dòng)的專(zhuān)家講的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課，一節(jié)講“單項(xiàng)式”、一節(jié)講“等腰

三角形性質(zhì)”，這兩節(jié)課他們都用了導(dǎo)學(xué)案，而且學(xué)生自學(xué)的時(shí)間

很短，聽(tīng)課的學(xué)生都是我們那里秀等學(xué)生，資料也都上過(guò)了，一節(jié)

課用了足足50分鐘還沒(méi)有完成任務(wù)，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘

怎樣完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課外完成，且不說(shuō)完成任務(wù)的真實(shí)

與否，這不又加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，超多的紙張又從何而來(lái)，長(zhǎng)

凳子導(dǎo)致學(xué)生騎馬，要不然學(xué)生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，

極大影響學(xué)生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑

的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。

4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不

是教教羽不等于不用教羽，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，

教方法，教基礎(chǔ)，教基本，課本無(wú)外乎就是例子而已。要不然超多

老師反映僅僅完成課本資料學(xué)生絕對(duì)考不出高分的言論。要想走出

教材必先走進(jìn)教材，課本是本，本是根本。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎(chǔ)

的.，清基本的，清課本的，夯實(shí)基礎(chǔ)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。高效

課堂就是要向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益；高效就是當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂

會(huì)，當(dāng)堂學(xué)會(huì)。

6、學(xué)生間的差異是基本功的差異，要相信每一為學(xué)生的潛力，

不能歧視差生，更不能放棄差生，尖子生是個(gè)寶，差生更是個(gè)寶，

差生就是問(wèn)題學(xué)生，把問(wèn)題解決了，差生也就不差了，而且差生有

很大的發(fā)展空間，差生的進(jìn)步往往是驚人的，所以課堂上要抓好差

生。怎樣抓差生，我認(rèn)為要從思想上解決問(wèn)題，差生差究其原因都

是懶惰惹的禍，懶惰是此刻學(xué)生的共性，班上有學(xué)生懶惰不學(xué)了，

如果老師不及時(shí)想力、法解決，效仿的將是一大片的懶惰生，為了讓

懶惰生勤奮的學(xué)習(xí)，老師務(wù)必挖空心思、想盡辦法，威逼利誘，逼

學(xué)生學(xué)習(xí)要因人而逼，告訴他你是學(xué)生，你是主人，你要學(xué)習(xí)，而

且你務(wù)必學(xué)習(xí)，要不然你怎樣是學(xué)生呢學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，中

心工作還是學(xué)習(xí)?！氨啤笨刹皇恰按颉薄ⅰ傲R”、“挖苦”、“諷

刺”，“逼”就是挖掘?qū)W生的潛能。“逼”的前提要尊重每位學(xué)生，

相信每位學(xué)生的潛能是無(wú)限的，每位學(xué)生的大腦簡(jiǎn)直就是一座寶庫(kù)，

你是挖掘不完的，我們老師要永無(wú)止盡的挖掘，永無(wú)止盡的“逼”。

千萬(wàn)不要迷信把學(xué)生的潛能挖光了，到了高中學(xué)生沒(méi)潛能了。那是

謬論，是無(wú)稽之談，那是癡人說(shuō)夢(mèng)，杞人憂天，庸人自擾。要相信

學(xué)生，沒(méi)有相信，就沒(méi)有教育，相信學(xué)生是對(duì)學(xué)生最大的賞識(shí)和最

好的尊重。放棄產(chǎn)生的課堂絕不能成為

高效課堂。因?yàn)楦咝дn堂是讓每一位學(xué)生都綻放光彩的課堂。

7、課堂是暴露學(xué)生問(wèn)題的課堂，是分析問(wèn)題解、決問(wèn)題的課堂,

是解決學(xué)生疑惑的課堂，課堂上要關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的

問(wèn)題，沒(méi)問(wèn)題的課堂是不真實(shí)的課堂，是失真的課堂，是作秀的課

堂，真實(shí)是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎

那樣的課堂不是高效課堂。“假”是課堂不高效的根源。老師帶頭

造假，你怎樣打假，學(xué)生怎樣可能不謊話連篇呢學(xué)生的問(wèn)題怎樣能

暴露又解決什么問(wèn)題要讓學(xué)生說(shuō)真話，會(huì)就會(huì)、不會(huì)就不會(huì)，只有

不會(huì)老師才有事情干。都會(huì)了要老師干什么課堂上老師的問(wèn)題要依

據(jù)教材，依據(jù)課標(biāo)要“精選”、選“精”，老師要跳進(jìn)題海找問(wèn)題。

8、要讓學(xué)生在課堂上獲得分?jǐn)?shù)，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓

求發(fā)展，分?jǐn)?shù)要靠素質(zhì)，沒(méi)有素質(zhì)哪來(lái)分?jǐn)?shù)，素質(zhì)體此刻“真”、

“善”、“美”上，“真”就是真實(shí)不虛假，保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)

行為的真實(shí)性；“善”是感恩、報(bào)答；美”是勞動(dòng)，唯勞動(dòng)最美。

課堂上要兩手抓：一手抓分?jǐn)?shù)；一手抓素質(zhì)，素質(zhì)是訓(xùn)練出來(lái)的，

訓(xùn)練成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成素質(zhì)。

關(guān)于高效課堂的學(xué)

“學(xué)”就是實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)，學(xué)是學(xué)生學(xué)，學(xué)要先學(xué)，先學(xué)

的好處：一、把首學(xué)權(quán)還給學(xué)生；二、把首試權(quán)還給學(xué)生；三、把

首思權(quán)還學(xué)生、四、把首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生想主人的事，讓學(xué)

生說(shuō)主人的話，讓學(xué)生干主人的事，讓學(xué)生盡主任的責(zé)。讓學(xué)生一

上課就開(kāi)始學(xué)，改從老師的先教變學(xué)生的先學(xué)。學(xué)就應(yīng)學(xué)的，學(xué)務(wù)

必學(xué)的，學(xué)生自學(xué)但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮老

師的“引領(lǐng)”作用°“引領(lǐng)”方向，“引領(lǐng)”方法。課堂上要保證

每一位學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)，所以老師要當(dāng)孫唔空，用孫悟空的火眼金

睛發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生C

關(guān)于后教，教不會(huì)的，會(huì)的不教，后教還是實(shí)踐，探究，學(xué)習(xí)。

教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。先學(xué)后教不等于

先學(xué)后講，是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師用心有效的引導(dǎo)下，同

學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)，一導(dǎo)問(wèn)

題，二導(dǎo)方法，三導(dǎo)方式，四導(dǎo)結(jié)論。學(xué)生能夠同桌互教，前后互

教，自由互教，全班互教。學(xué)生的問(wèn)題，老師不能輕易的把問(wèn)題的

結(jié)果說(shuō)出來(lái)，要讓學(xué)生去想，要逼學(xué)生去想，要發(fā)揮老師“恐慌”、

“詐騙”、“扇風(fēng)”、“點(diǎn)火”的功能。

高效課堂的保障

科學(xué)的本質(zhì)是簡(jiǎn)單，越簡(jiǎn)單越容易掌握，越簡(jiǎn)單越容易推廣，

越簡(jiǎn)單越接近事物的本質(zhì)。高效課堂，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，程序簡(jiǎn)單，條件

簡(jiǎn)單，構(gòu)成簡(jiǎn)單，目標(biāo)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，推廣簡(jiǎn)單，原理簡(jiǎn)單。老

師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要

懶，學(xué)生課上要勤c老師要做好導(dǎo)演，學(xué)生要做好演員。高效課堂

的心得體會(huì)9

作為一名一線的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思

維，并親自參與高效課堂建設(shè)，我感觸頗深，受益匪淺。

首先，高效課堂培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的科研型的教師。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教

材，一支粉筆，足以滿足課堂教學(xué)要求，誰(shuí)愿意去鉆研教材呢？一

本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學(xué)總是千篇一律,

沒(méi)有新意。久而久之，不用說(shuō)老教師沒(méi)有激情教學(xué)，就是年輕教師,

也會(huì)被時(shí)間消磨的沒(méi)有一點(diǎn)激情，教學(xué)只是純粹的應(yīng)付公事。這種

教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的教師，可能會(huì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏教學(xué)

新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設(shè)中,

教師必須認(rèn)真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫(xiě)出適合于教

學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也只有努力研究教學(xué)中存

在的問(wèn)題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識(shí)，才能適應(yīng)新課

程的要求，所以，高效課堂為我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的科研型的教師。

其次，高效課堂培養(yǎng)了更多有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生就是接受知識(shí)的機(jī)器，老師講個(gè)不停，

學(xué)生記個(gè)不停，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生,

這樣教育的結(jié)果是我們的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。高效課堂提倡學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法自己或和同伴一起探索問(wèn)題的解決辦法，這種

教育模式下培養(yǎng)的'學(xué)生，會(huì)有更多的自主意識(shí)，探究精神，合作精

神，創(chuàng)新意識(shí)。

最后，高效課堂給課堂帶來(lái)了更多生機(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般都非常沉悶，老師沒(méi)有上課的

激情，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，課堂往往只是老師自己的舞臺(tái)，老師在

舞臺(tái)上表演的雖很精彩，可是學(xué)生卻不愿聽(tīng)，甚至睡覺(jué)講話。而在

高效課堂中，到處充滿了生機(jī)，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，

學(xué)生不但聽(tīng)課了，也討論問(wèn)題了，甚至連一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都

能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，整個(gè)課堂異常的活躍，充滿了歡聲笑語(yǔ)，充滿

了自由、民主、和諧的氛圍。

參與了一段時(shí)間的高效課堂建設(shè)，我們的老師、學(xué)生、課堂都

給人煥然一新的感覺(jué)，但是我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)中也遇到了很多問(wèn)

題、很多困惑：1.教師思想上的矛盾。

傳統(tǒng)教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統(tǒng)教學(xué)也并不

是一無(wú)是處，而高效課堂的成效到底如何，學(xué)生的成績(jī)究竟是否會(huì)

受影響，目前我們還沒(méi)能看到，所以就會(huì)有些教師對(duì)實(shí)行高效課堂

不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學(xué)生會(huì)有怎樣的成績(jī)，目前

還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對(duì)待高效課堂建設(shè)還有

些遲疑，有些徘徊C

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。

接受了若干年的傳統(tǒng)教育，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴(lài)思想，

有問(wèn)題很多學(xué)生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導(dǎo)學(xué)

稿發(fā)下去預(yù)習(xí)，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學(xué)生不做；

有些不認(rèn)真做，只做簡(jiǎn)單的問(wèn)題；有些抄別人的答案，展示時(shí)只知

道結(jié)果，不知道原因。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)方法不合適，是我們

課改中的又一大難題。

3.導(dǎo)學(xué)稿制作方面的難題。

我們的導(dǎo)學(xué)稿都是我們自己摸索出來(lái)的，雖然我們也在不斷探

討，不斷改進(jìn)，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，到

目前為止，我們還不知道我們的導(dǎo)學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利

于英語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì)努力改進(jìn)的，但在改進(jìn)的過(guò)程中，勢(shì)必對(duì)教學(xué)

有些影響。

4.教學(xué)中的困惑。

我們每個(gè)人都在努力適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)中采用新的教學(xué)

模式，但是直到現(xiàn)在，教學(xué)中的有些問(wèn)題，我們還沒(méi)有找到更合適

的解決辦法。例如英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)如何解決，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我嘗

試了很多中方法：提問(wèn)檢查；找學(xué)生口頭講解；到黑板展示；感覺(jué)

都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還正

在探索。

5.家長(zhǎng)配合不夠。

學(xué)生的家長(zhǎng)都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)新課改知之甚

少，他們也沒(méi)必要理解，他們只關(guān)心自己的孩子，每位家長(zhǎng)都望子

成龍、望女成鳳，他們擔(dān)心課改影響自家孩子的成績(jī)，所以有些家

長(zhǎng)對(duì)實(shí)行高效課堂不太能理解。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子則關(guān)心太少，從

不督促孩子學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致孩子的導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)不充分，從而影響教

學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)C

綜觀上述問(wèn)題，我認(rèn)為若想解決這些難題，把高效課堂更好地

推廣下去，我們必須努力做到以下方面：

1.轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教

師，所以，一定要想方設(shè)法統(tǒng)一教師思想，讓每位教師從思想上真

正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠(yuǎn)，做得更好。

2.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)效果若要好，學(xué)生成績(jī)?nèi)粢岣?，教學(xué)若要成功，學(xué)生的

預(yù)習(xí)很重要，所以學(xué)校和家長(zhǎng)要多聯(lián)系，多向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的

學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)的把學(xué)生的成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系密

切了，一方面能督促學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面能讓家長(zhǎng)了解自家孩子的

學(xué)習(xí)情況，從而支持孩子學(xué)習(xí)，支持課改。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的配

合下，每天都按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

自主學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真組織集智備課，解決導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中的問(wèn)題。

一個(gè)人的力量畢竟有限，大家的智慧是無(wú)窮的，所以我們要認(rèn)

真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中存在

的問(wèn)題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解

決我們的問(wèn)題。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

若要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，所以

我們一定要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂上學(xué)生積極發(fā)言后，學(xué)習(xí)中學(xué)生取

得進(jìn)步后，學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出色后，教師都要及時(shí)予以肯定的

評(píng)價(jià)，學(xué)生在得到認(rèn)可后，才會(huì)有更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中，

尤其對(duì)于一些學(xué)困生更要及時(shí)給以肯定評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)其積極性。

我相信只要付出就一定會(huì)有收獲，在我們大家的共同努力下，

我們的學(xué)生一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，我們的高效課堂建設(shè)也一定會(huì)

碩果累累。高效課堂的心得體會(huì)10

讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感觸，明白高效課堂是在常

態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，

在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課

堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名教師，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，

但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)

心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢？如

果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定

是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射

著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要

講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生

感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到

事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造

性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就

會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一

節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，

趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何

操作，老師是編劇C

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢?jiàn)老師的因素

也尤為重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是

高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),

學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的

學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心

設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精

心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出

能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的

課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提

高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某

種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂

中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?/p>

引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方

位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋

棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)

系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在

高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)

知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的

教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，

在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)

到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣

到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活

躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解

決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、

會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精

心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)

的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努

力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

五、心得體會(huì)

在我從教的過(guò)程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我

覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的

共同進(jìn)步，是知識(shí)加素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為

目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不

同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)

習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終

高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,

就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課

堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效

呢？實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才

會(huì)卓有成效。

1、精心備課。

知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)

生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特

別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏

差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像

備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和

相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。備學(xué)

生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)

容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂

上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)

設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答

五...........才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，

“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教

學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能

迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

2、認(rèn)真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給

學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和

參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的‘海洋遨

游，快樂(lè)的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓

他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智

慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還及時(shí)幫助

學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。

3、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的

能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排

自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后

時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研

一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能

行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不論

我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)?/p>

師最大的快樂(lè)！

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施

素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們

農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)

定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者—教

師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思

善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇

到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)

的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒

徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成

功。高效課堂的心得體會(huì)11

通過(guò)這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變

革有了新的理解；解開(kāi)了我在教學(xué)中的存在的許多迷惑，使我在設(shè)計(jì)

教學(xué)中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開(kāi)發(fā)課程資源，更好

的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力指

明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)

教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

習(xí)慣，要從學(xué)字母開(kāi)始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書(shū)寫(xiě)體，什么是印刷

體。其次，要有大膽開(kāi)口的習(xí)慣，準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，還要有及時(shí)復(fù)

習(xí)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才

能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué)生提前

預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力，在課堂中才能主動(dòng)積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的

效率。

二、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必

須要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳這些基本功。這次，我聽(tīng)了幾

節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也

令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是唐霞老師執(zhí)教的五年級(jí)下

Unit3Thereis￡parknearmyhome.Lessonl40在教學(xué)中，唐

老師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，巧妙地把方位介詞詞組形象地展現(xiàn)在黑板上，使

學(xué)生易學(xué)易懂；又采用課件的圖片形象地把一個(gè)小區(qū)的地理位置展現(xiàn)

出來(lái)，采用造句的形式，引出了語(yǔ)篇教學(xué)的'重點(diǎn)句型，化解了語(yǔ)篇

學(xué)習(xí)的難度，使一篇不易理解的文章簡(jiǎn)單系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，注重了

知識(shí)的銜接和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧

記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)找出相應(yīng)的單詞，既滲透

了音標(biāo)教學(xué)，又幫助學(xué)生認(rèn)讀了新單詞，使學(xué)生無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)了音

標(biāo)。唐老師讓學(xué)生看簡(jiǎn)筆畫(huà)課件，讓學(xué)生畫(huà)出并描述自己理想的小

區(qū)，注重知識(shí)的拓展，也培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。注重任務(wù)型教學(xué)，

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言，可見(jiàn)老師基本功很過(guò)硬，這節(jié)課讓學(xué)生

學(xué)得輕松學(xué)得愉快，語(yǔ)言學(xué)得扎實(shí)。

還有俞婷力老師執(zhí)教的英語(yǔ)新版三年級(jí)（下冊(cè)）Unit3Thisis

myfather.Lesson15一節(jié)課,讓我們?yōu)橹袊@。俞老師課堂教學(xué)

輕松愉快，老師富有激情，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破

重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師采用let'schant和

let'ssing活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分

發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、理念和思想的更新這次研討課活動(dòng)中，我感受到，年輕的

老師充滿激情，教法新穎，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)生們喜歡愛(ài)學(xué)；還發(fā)現(xiàn),

參加過(guò)國(guó)培的教師教學(xué)理

四、自身英語(yǔ)能力的提高這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)還請(qǐng)了外教給我們上

課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，使教師們感受到壓力和奮斗的

方向。

五、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念在這一次培訓(xùn)中，讓我

看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)

課程改革理念。所以，我們應(yīng)要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的

機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨?/p>

動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高這次培訓(xùn)，各位專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)

技能進(jìn)行了指導(dǎo)、講解，給我們安排了簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)與運(yùn)用，學(xué)唱

英語(yǔ)歌曲，和英語(yǔ)教學(xué)游戲的運(yùn)用，這些都是我們作為英語(yǔ)教師要

掌握的。通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不

容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能，以后我要提高自己的英語(yǔ)教學(xué)

技能。

通過(guò)本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我深深的體會(huì)到，作為一名年

輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

與技能，不斷的充實(shí)自己，在教學(xué)中通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，

讓學(xué)生從心底里信服老師?？傊?，通過(guò)本次新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)

習(xí)，收獲不少，理會(huì)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和新教材內(nèi)容的調(diào)整設(shè)計(jì)

理念，為今后的教學(xué)指明了方向。念和教學(xué)方法超前，能夠適應(yīng)時(shí)

代的發(fā)展，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高效課堂的心得體會(huì)12

課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，孩子們?cè)谄渲腥巳俗杂?，充分展示自我?/p>

“我主動(dòng)、我成功、我快樂(lè)”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領(lǐng)作

用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)……

這是我們多年的教學(xué)夢(mèng)想，理想中的教學(xué)模式，沒(méi)想到在高效課堂

的教學(xué)模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)！通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)

容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課上我們不僅要

好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，

無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就

是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下

的體會(huì)：

“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣

的教學(xué)行動(dòng)”，對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)

慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生要在自主、

合作、探究中學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究

問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師要走下講臺(tái),

與學(xué)生要交真正的朋友；教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學(xué)生完善

的人格。

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心

特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求

我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也

投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地

灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要

充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)

程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課

程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定

還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制

定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要

避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教

學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；

而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓

他們循序漸進(jìn)。

高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導(dǎo)者，輔助者，小組帶著

任務(wù)合作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，

學(xué)習(xí)自信心大大增加，看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問(wèn)，提醒我自己，相信

我們的學(xué)生，即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語(yǔ)錯(cuò)誤也不要批評(píng)，他們會(huì)

越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。隨著聽(tīng)課和研討的深入，我更加理解了

“345”課堂的內(nèi)涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有針對(duì)性，老

師是點(diǎn)撥思路，總結(jié)梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，以學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣

學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積

極的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了自悟一覺(jué)悟一感悟一醒悟的過(guò)程，這樣的課

堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

俗話說(shuō)的好：“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，如司耕地不播種”。三講三

不講要求我們：講新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)單詞，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。

做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)

間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的.學(xué)習(xí)方式，其

收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是2096；說(shuō)一遍是7096；

動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90冊(cè)減少講與聽(tīng)，就可以增加

說(shuō)與做，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生

體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的

對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)

自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能

有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，

從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須

切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理

性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，

才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，

除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教

學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的

困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作

為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，

勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。高效課堂的

心得體會(huì)13

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我嚏得了，作為一名語(yǔ)教師,

在語(yǔ)課上我們不僅要講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培

養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不

過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不

變的，那就是語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中

我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同

等重要，缺一不可c否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)課程性質(zhì)定位的'偏差，造成工

具性與人性的分離c教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧、中、差三個(gè)層次。

根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)

生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上

80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以

在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可

以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。

第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課，讓學(xué)生感知課語(yǔ)言。第二步，

在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課，讓學(xué)生理解課語(yǔ)言。第三步，在老師指

導(dǎo)下學(xué)生精讀課，讓學(xué)生品評(píng)課語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生

進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

堂提問(wèn)是語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、

傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它

貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)

細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平

來(lái)，才能更的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)

中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。高效課堂的心得

體會(huì)14

英語(yǔ)作為