支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中應(yīng)用的必要性及原則概述目錄TOC\o"1-3"\h\u17340支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中應(yīng)用的必要性及原則概述 119064（一）支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中應(yīng)用的必要性 1105061.有利于落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求 1136842.有利于提高高中思政課程教學(xué)實(shí)效性 2221493.有利于建立以生為本的和諧課堂 29298（二）支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用原則 3高中思想政治課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的。面對(duì)新時(shí)代提出的新要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造才能。支架式教學(xué)模式是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新型教學(xué)模式，在高中思政課運(yùn)用該模式不僅有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力，而且有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性。支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中應(yīng)用的必要性1.有利于落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)反映了思政課程的育人價(jià)值。思想政治課不僅能夠幫助學(xué)生了解國(guó)家政策以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事要事，還可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中形成正確的三觀、優(yōu)良品質(zhì)以及綜合能力。高中思政課程的核心素養(yǎng)由四個(gè)部分組成，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出，“高中思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！盵]政治這一科目主要關(guān)注思政課程素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使理論與生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、在自主思考中感受真理的力量。高中思政課教師應(yīng)用支架式教學(xué)模式，就是將學(xué)生的生活實(shí)際、時(shí)事政治與教材知識(shí)相結(jié)合來(lái)搭建支架和設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)例進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，使他們對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解。支架式教學(xué)模式的正確實(shí)施會(huì)大大促進(jìn)高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。教師以學(xué)生所生活的時(shí)代為立足點(diǎn)，將抽象、枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題相融合，讓學(xué)生能夠在充分自由的教學(xué)環(huán)境下發(fā)展自我認(rèn)知能力和合作交流能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能夠根據(jù)不同的情境搭建合適的支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而且能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造小組合作的條件，教師要給學(xué)生提供充足的討論時(shí)間和自己的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在思想上碰撞出不同的火花，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)和汲取到他人的長(zhǎng)處以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面培育，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.有利于提高高中思政課程教學(xué)實(shí)效性傳統(tǒng)課堂上教師的“灌輸式”教學(xué)，是以教師教學(xué)生學(xué)為主的一種教學(xué)形式。在這種教學(xué)下，教師只是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生并不會(huì)考慮到學(xué)生的真實(shí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生是否能夠正確背誦知識(shí)點(diǎn)，是否能夠應(yīng)對(duì)考試，卻忽視了學(xué)生在情感上的升華，忽視了思政課課程教學(xué)的實(shí)效性。支架式教學(xué)模式是一種教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況搭建合適的支架、設(shè)置合理的問(wèn)題，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思政課教學(xué)實(shí)效性的新型教學(xué)模式。教師運(yùn)用支架式教學(xué)模式不僅可以使師生之間達(dá)到有效互動(dòng)，從根本上改變以往教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，大大提高教學(xué)效率。而且還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)改正，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的能力和素質(zhì)。也讓學(xué)生的行為變得更加具體化從而提高思政課程教育教學(xué)的實(shí)效性。教師在搭建支架、設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)下的時(shí)事政治，抓住大家都關(guān)注的焦點(diǎn)，并與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，使理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生們都關(guān)注的時(shí)事政治引導(dǎo)學(xué)生理解枯燥的知識(shí)，拉近理論知識(shí)與學(xué)生的距離，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣。更重要的是，支架式教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么去做，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，通過(guò)對(duì)社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式去解決他們生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而更進(jìn)一步提高高中思政課程教育教學(xué)的實(shí)效性。3.有利于建立以生為本的和諧課堂建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容為，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開(kāi)展的各種活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，該理論主要指學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣，只是把教師所講的內(nèi)容不加以思考直接記在筆記本上。真正的教學(xué)并不是學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的刻板記錄和死記硬背，而是學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)接受的，是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。支架式教學(xué)模式要求教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平和特點(diǎn)來(lái)確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并以他們的現(xiàn)實(shí)狀況搭建恰當(dāng)?shù)摹爸Ъ堋保瑏?lái)幫助學(xué)生在課堂上完成對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。整個(gè)教學(xué)課堂都要突出學(xué)生的主體地位，不按照學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建起來(lái)的支架是無(wú)效的。支架式教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?、?chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的課堂情境、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的主動(dòng)精神、通過(guò)小組合作來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解、通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自身的不足進(jìn)而改正，這一模式的正確實(shí)施可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)自己的主體地位。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)小組合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，教師也要根據(jù)每位小組成員的能力分配不同的任務(wù)讓他們都能夠真正的參與到討論中，使學(xué)生能夠完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。因此，在高中思政課中使用這一模式有益于建立以生為本的和諧課堂，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。支架式教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用原則1.以生為本原則在新課程改革的要求下，教師要改變過(guò)去在課堂上唱獨(dú)角戲的局面，讓學(xué)生做課堂上真正的主角。教師在教學(xué)過(guò)程中要以生為本，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使他們能夠在自主學(xué)習(xí)中得到更好地發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要耐心引導(dǎo)，用具體實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。高中思政課新教材的知識(shí)主要以習(xí)近平同志的重要講話、相關(guān)會(huì)議重要思想為主，這就需要思政課教師利用生活化的例子引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們從實(shí)例中真正理解教材的知識(shí)內(nèi)容，真正做到自主學(xué)習(xí)。教師在使用支架式教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)搭建的支架與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)不相適應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況搭建新支架，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)有較高的要求。以生為本的課堂，雖然教師講授的部分減少了，但是教師的引導(dǎo)作用更強(qiáng)了，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作也更為繁重，所以支架式教學(xué)模式不僅要求高中思政課教師更新教學(xué)理念，更對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。2.啟發(fā)性原則在課堂教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自覺(jué)掌握知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。支架式教學(xué)模式主要通過(guò)搭建支架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師也要?jiǎng)?chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。支架式教學(xué)模式在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)中得到啟發(fā)，形成對(duì)自己的客觀、全面認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)其得到更好的發(fā)展。3.適度性原則適度性原則是指教學(xué)內(nèi)容、方式、分量和進(jìn)程都要適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展