統(tǒng)編版語文五年級上冊21古詩詞三首山居秋暝公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《山居秋暝》教學設計

設計人：古藺余婷

【教學內容分析】

《山居秋暝》是一首五言律詩，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。詩的大意是：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我"還是愿意留在這里，長久居于此地。首聯上句中的“新”字，既點出了新近下雨之意，又表現出下雨后清新如洗的感覺；下句的“晚來秋”，呼應了詩題，表現出山居秋暝獨有的特色。頷聯寫景，描繪了一幅明月高照、清泉流淌的圖畫，兩句一靜一動，描繪出山間傍晚的美好景色。頸聯描寫人的活動，由“竹喧”而知浣女歸來，由“蓮動"可見漁舟順流而下，用洗衣女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動的場景，襯托出月夜山村的清幽寧靜。尾聯兩句，由寫景轉為抒情：由于山間景物如此清新美好，令人流連忘返，所以詩人流露出長久隱居于此地的心愿，即使春去花落，也不會為之改變。

【教學目標】

一、有感情地朗讀詩歌。吟誦、背誦詩歌。

二、借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩歌描繪的景象。

三、了解詩歌動靜結合、情境交融的表達手法，激發(fā)閱讀王維詩歌的興趣。

【教學重難點】

背誦詩歌，想象詩歌描繪的景象，體會詩句動靜結合的表現手法。

【教學對象分析】

五年級的學生已經積累了很多詩歌學習的方法，能理解詩意、讀懂詩歌，但對詩人在“半官半隱”的生活背景理解有難度，需要老師切入詩人的背景資料，才能深度理解詩歌。

【教學環(huán)境】

多媒體教學環(huán)境，利用希沃白板進行教學

【教學過程】

課前交流：圖片出示“隱"的字體變化過程，學生看圖猜字，然后為“隱”字詞，引入隱居，了解古代士大夫的隱居文化。

一、任務一:解釋題

1.板書課題，學生讀，交流從課題中知道的信息。

2.老師小結出示：

二、任務二：知詩人

1.學生交流自己了解的王維。

2.教師出示：

三、任務三：我會讀

1.讀正確。

2.讀出節(jié)奏（平仄格律，出示吟誦譜）

四、任務四：解詩意

1.學生說首聯的意思。

2.讀頷聯和頸聯，想象：如果你身處其中，會看到什么、聽到什么

3.學生說、對對子。

4.解讀尾聯，了解“王孫"的典故。

五、任務五：悟寫法

1.讀出韻味

2.觀察頷聯和頸聯，發(fā)現其中的“動靜結合”；觀察首聯、頷聯、頸聯和尾聯，發(fā)現其中的“情景交融”。

五、任務六：吟誦、背誦詩歌

六、拓展：出示《王維傳》和他的代表作，閱讀小詩：

王維的詩是有溫度的，

是陽光，

激