高中生物學總復習思路方法1.章節(jié)的標題、內容、順序新老教材適當兼顧

例如，必修2第4章“基因的表達”第2節(jié)采用新教材的標題“基因表達與性狀的關系”，內容上增加“表觀遺傳”。必修1第4章“細胞的物質輸入和輸出”中兩節(jié)采用老教材標題“物質跨膜運輸?shù)膶嵗焙汀拔镔|跨膜運輸?shù)姆绞健?，同時將“生物膜流動鑲嵌模型”內容按照新教材移至第3章第1節(jié)“細胞膜的結構和功能”。

2.章節(jié)之首采用“金句”表述核心和重要概念

例如，“組成細胞的分子”一章的章首金句是“細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子?！倍昂怂崾沁z傳信息的攜帶者”一節(jié)的節(jié)首金句是“核酸由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子”?！敖鹁洹贝蠖嗍切抡n標規(guī)定的核心和重要概念。

3.正文內容標題層次分明，強化內容的邏輯性例如，“蛋白質是生命活動的主要承擔者”一節(jié)正文的分標題依次是：一、蛋白質的基本組成單位是氨基酸；二、氨基酸通過肽鍵依次相連成肽鏈；三、肽鏈盤曲折疊形成具有特定空間結構的蛋白質；四、蛋白質種類繁多，功能多樣，成為生命活動的主要承擔者。標題間的邏輯關系有多種，常見的有順承、并列等。

4.單元章節(jié)知識結構適度呈現(xiàn)，用典型作示范

例如，核酸知識結構圖，由原子（元素）到分子（化合物），由小分子（單體）到大分子（多聚體），由結構到功能，依次有序呈現(xiàn)。

適時呈現(xiàn)了部分單元和章節(jié)的知識結構圖，用典型作示范，鼓勵學生完成其他章節(jié)的知識結構圖，以習得相應能力，鞏固知識基礎。

5.每節(jié)聚焦數(shù)個大思考題，復雜者設小問細化例如，“基因表達與性狀的關系”一節(jié)設置4個大思考題，分別是思考1：基因如何控制生物體的性狀？思考2：細胞分化與基因表達有什么關系？思考3：表觀遺傳信息是如何調控基因表達的？思考4：怎樣理解基因和性狀關系的復雜性？思考1后面設置3個小問題進行細化：問題1：如何從基因表達的角度解釋豌豆皺粒性狀的形成？問題2：如何從基因表達的角度解釋雜種豌豆（Rr）為什么表現(xiàn)圓粒而不是皺粒？問題3：從分子水平解釋囊性纖維病的發(fā)病機制。大思考題通常是每節(jié)教材正文前的“本節(jié)聚焦”。小問題如果有，或放在大思考題前做內容鋪墊，或放在后面做細節(jié)分析。一般都緊接著給出問題答案或提示。6.知識梳理努力化繁為簡，留給學生思考空間

例如，有氧呼吸過程簡化成下圖，然后設置幾個小問，刻畫知識細節(jié)。

有氧呼吸上述三個階段分別發(fā)生在哪里？

葡萄糖、丙酮酸和氧氣是否進入線粒體？

第二階段脫下的[H]都來自于丙酮酸嗎？

如果沒有O2，第幾階段反應將無法進行？

這三個階段和ATP的生成有什么關系？

又如，有絲分裂過程中各期染色體變化特點用2字概括如下，促進學生深入思考其意義。時期間期前期中期后期末期特征“復制”“壓縮”“整列”“分離”“解壓”7.概念闡釋準確直觀，千言萬語有時還需一張圖

例如，細胞分化的概念，本書呈現(xiàn)了下圖，與教材中的文字描述形成優(yōu)勢互補。

又如，基因重組的兩種類型，本書繪制了如下兩幅圖，并結合文字加以說明。8.重構教材內容，促使學生所學知識融會貫通例如，為了說明細胞膜的物質運輸、能量轉換和信息傳遞功能，重構教材相關內容如下。

9.利用高考例題信息，拓展教材知識深化理解

例如，本書中有關血糖調節(jié)的兩道例題，其題目插圖其實是教材中插圖“激素的分泌、運輸及與靶細胞結合的方式示例”的上下游姊妹圖。借此，不僅可使學生對胰島素調節(jié)血糖的認識變得更系統(tǒng)、更豐滿，還能豐富學生對于“細胞是生命活動基本單位”的理解。10.運用生命規(guī)律建立解題模型，啟示思路方法 例如，兩對相對性狀遺傳結果的解釋和驗證圖示如下。圖示標準分析模型，既容易解釋后代正常表型比的各種修飾改變，又可引發(fā)聯(lián)想:雜交得到AaBb的親本組合除AABB×aabb外，還有何組合類型？在該新組合中，如果A、b在一條染色體上，a、B在另一同源染色體上，其遺傳結果會有改變嗎？

又如，構建遺傳系譜分析四部曲（一判顯或隱，二定?；蛐?，三推基因型，四算發(fā)病率），其思路是由表（表現(xiàn)型）及里（基因型），先定性（確定遺傳方式）再定量（計算遺傳概率）。11.精心選擇高考試題作為例題，達成復習目標例如，在恩格爾曼實驗中，水綿放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中，那么光合作用的原料二氧化碳哪里來呢？本書第52頁提出此問后并未直接回答，而是用緊隨其后的例題4來回應。

例4.為證實葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細菌的臨時裝片進行實驗，裝片需要給予一定的條件，這些條件是（B．光照、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液）。在本書第61頁習題12（3）中還交代了NaHCO3稀溶液如何提供二氧化碳：“由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離CO2濃度很低，藻光合作用主要通過胞內碳酸酐酶（CA）分解水中的HCO3-獲得CO2?！?/p>

又如，為考查光合作用的基本原理，本書第54頁例5~例8就針對光反應和暗反應，從正反兩方面來選擇高考試題作為例題。

例5.光反應在葉綠體類囊體上進行。在適宜條件下，向類囊體懸液

中加入氧化還原指示劑DCIP，照光后DCIP由藍色逐漸變?yōu)闊o色。該反應過程中……

例6.右圖為大豆葉片光合作用暗反應階段的示意圖。下列敘述正確的是……

例7.正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發(fā)生的現(xiàn)象是……

例8.離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定光合作用時，如果突然中斷CO2氣體的供應，短暫時間內葉綠體中C3化合物與C5化合物相對含量的變化是……

再如，為考查光合作用原理的應用，本書第54頁選取的例題9~12就分別指向影響光合作用的各種環(huán)境因素和內部因素。

例9.科學家研究CO2濃度、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，……

例10.某研究性學習小組采用盆栽實驗，探究土壤干旱對某種植物葉片光合速率的影響?！?/p>

例11.番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強度下降，原因是……

例12.某突變型水稻葉片的葉綠素含量約為野生型的一半，但固定CO2酶的活性顯著高于野生型。下圖顯示兩者在不同光照強度下的CO2吸收速率?！?/p>

12.用心撰寫高考試題分析，提供優(yōu)質解題指導

例如，用放射性同位素標記方法，確定一種新病毒的核酸類型（DNA病毒和RNA病毒），就要抓住DNA和RNA的化學組成區(qū)別，選對DNA和RNA的標記物，并用來體外培養(yǎng)宿主細胞。

題目已經(jīng)“假設在宿主細胞內不發(fā)生堿基之間的相互轉換”，這是在暗示考生最好選擇尿嘧啶/胸腺嘧啶這一組標記物。

考生如果充分理解了赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌實驗或魯賓、卡門的光合作用實驗的同位素標記思路，很大程度上會有助于本題的解答。它們也都包含了相互印證的兩組。又如，乙組光合作用強度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質的改變造成的

【分析】葉片光合作用強度可視作植株的一種性狀（生物體的形態(tài)、結構和生理特性）。將本題與老課本第71頁技能訓練或新教材第75頁思維訓練中果蠅翅的發(fā)育問題進行對比，就會發(fā)現(xiàn)兩個實驗都研究性狀與遺傳、環(huán)境的關系問題，研究方法、結果和結論具有高度的一致性，如下表所示。

再如，該題是訓練假說演繹的絕佳資料。無尾貓自交后代出現(xiàn)有尾貓，說明無尾是顯性。而無尾貓自交后代總有1/3有尾貓，說明不可能是基因突變（具有隨機性）引起的。正常情況下無尾貓自交后代應該是1/4有尾貓，究其原因可提出如下假說：

①無尾貓（Aa）×無尾貓（Aa）→1AA（全部致死？）:2Aa（無尾）：1aa(有尾)。

②無尾貓（Aa）×無尾貓（Aa）→1AA:2Aa（致死1/2？）：1aa(有尾)。

③無尾貓（Aa）×無尾貓（Aa）→1AA（致死1/2？）:2Aa（致死1/4？）：1aa(有尾)。

再來檢索可資檢驗假說的題干信息：無尾貓自交多代，每一代總會出現(xiàn)約1/3有尾貓，該結果只有從假說①“AA全部致死”中得到解釋（想一想，假說②和③條件下，結果應當如何？）。故無尾貓全是雜合子，無尾貓（Aa）×有尾(aa)→1/2Aa（無尾）,1/2aa(有尾)。

13.根據(jù)實際需要原創(chuàng)少量試題，作為有益補充

例如，為考查分離定律、伴性遺傳規(guī)律以及假說演繹法的運用，編者原創(chuàng)了以下試題，即本書第108頁的例1。

已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由一對等位基因（B、b）控制。從一個自然果蠅種群中選出一對剛毛果蠅多次交配，F(xiàn)1中剛毛：截毛=3:1?；卮鹣铝袉栴}：

（1）能否確定剛毛和截毛的顯隱性？____。能否確定該基因是否在常染色體上？____。

（2）若F1截毛果蠅雌雄各半，則親本剛毛果蠅基因型是_________________。

（3）若F1截毛果蠅全為雄性，則親本剛毛果蠅基因型是_________________。

（4）若F1截毛果蠅全為雌性，則親本剛毛果蠅基因型是_________________。★

（5）設計新的雜交實驗，確定這對剛毛果蠅中雄蠅的基因型。（寫出雜交組合，預期結果并得出結論。答題時為敘述方便用P指代該