高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思1

茂名一模生物成績(jī)不理想，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中

墊底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì)，這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了

平靜的湖泊，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)

立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為

期一周的教研員聽(tīng)課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽(tīng)課過(guò)程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)

情況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋

找更高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的

情況看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表能力頗為薄弱，

文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校

聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說(shuō)演繹”寫成

“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成

“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中

學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題

情況也不甚理想。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課

件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難乂將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背，上課效果并不理想。此外，因

為課件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)

生不眨眼地盯著熒幕，沒(méi)有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的文字

表達(dá)能力，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)

突出的問(wèn)題，教師講得太多，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思

維的發(fā)展。

3、課堂紀(jì)律：聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的‘紀(jì)律普遍欠佳，睡覺(jué)者有

之，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽(tīng)課積極性。同時(shí)，學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上

課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。

二、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫

學(xué)生分析、解決問(wèn)題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自

覺(jué)性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考

點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之

后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書、

討論和提問(wèn)）。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞

或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精

練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好控制在五題以內(nèi)，

建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模

等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、

分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)

試能力。高三生物教學(xué)反思2

2005—20一學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三(2)班、(3)班和

(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的工作。高三的學(xué)生面

臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的努力和

付出，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)時(shí)以“教材”為本、夯實(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，

解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”

為本，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都是有目的

引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析，然后跟

上典型題目的練習(xí)，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固，加深記憶。以培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，

不追求學(xué)科間的綜合，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)。從20_年的北京的

理綜生物題來(lái)看，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ)，沒(méi)有偏題、怪題,

基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)難度降低。因此，可乂說(shuō)我們的復(fù)習(xí)方向是正

確的。

2.整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要構(gòu)建完整知識(shí)體系

簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過(guò)程

中要努力進(jìn)行創(chuàng)新C多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，構(gòu)建

知識(shí)體系，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)

或平臺(tái)，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消

化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架，這種通過(guò)教師的引導(dǎo)，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)

內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、外理信息，科學(xué)

的解決問(wèn)題。

3.嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí)，我們之

前都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材，甚

至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題。每一次檢測(cè)，我們也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，保證

每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度。06年北京理綜

生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用

68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)

的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人

體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中

的主干知識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明復(fù)習(xí)過(guò)程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

4.重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)

證的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包

括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一

方面要能將這些實(shí)險(xiǎn)、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解

題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以

及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變

植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控

制，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎，可以考查學(xué)生是

否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)

還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知

識(shí)，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高

三的復(fù)習(xí)教學(xué)。高三生物教學(xué)反思3

經(jīng)過(guò)高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平

區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”，我認(rèn)為目的有三：1、認(rèn)識(shí)

高考試題、2、體驗(yàn)學(xué)生的感受3、通過(guò)親自做題，反思自己在教學(xué)

過(guò)程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷

結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致,

沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題。首次依據(jù)新教

材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利

實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和，難度適中，

注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活

實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研

工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本，

只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對(duì)，第四、五題難度加大，需要考生具有

一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間

的關(guān)系，性別決定、動(dòng)物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐

級(jí)設(shè)問(wèn)，難度逐級(jí)增大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選

擇得不夠好，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌

性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可

育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個(gè)物種具有特殊性。

還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái)，

“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,

題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一

對(duì)相對(duì)性狀，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制，符合基因的分離定律，可

巧由于雄峰“來(lái)源”特殊，測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)

2005年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但

是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了乂上的誤導(dǎo)。由于海淀考

生可能都做過(guò)這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作

為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太

公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后

的一道題是關(guān)于微生物的，個(gè)別問(wèn)（如接種方法：平板畫線）有些

刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次，但是我

在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái)，我估計(jì)考生能答出來(lái)的應(yīng)該微乎其微，但是

它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái)，讓學(xué)生不再“紙

上談兵”，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作，也不一定能答對(duì)。

通過(guò)自己“參加高考”，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?？磿鉀Q不了問(wèn)題,

實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，

要下功夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概

念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是

大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)

很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念

搞清楚，錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方？是概念哪些地方

理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。

沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，

對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用

哪個(gè)概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊(cè)。

教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。例如，微生物的生

長(zhǎng)曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段，各個(gè)階段的意義,

與生物群落“J”型增長(zhǎng)的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)

的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)

習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查

了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無(wú)一人得分，幾乎所有的考生都答成

了“微生物的種群數(shù)量“，而無(wú)一人答“微生物種群數(shù)量的對(duì)數(shù)”。

由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過(guò)

的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。

提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)貫。往往作題，做了成百

上千道題，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題

仍然是錯(cuò)的。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時(shí)候，既要認(rèn)真的

審題，讀題，把讀題審題要做好，特別是信息題，有一些題目提供

了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這

切入，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原

理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,

好的'教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要

做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題

之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一

反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答

案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力,

而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題。考完試后

講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)

點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還

是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)

習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積

累的一筆財(cái)富。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高

考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，

但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把

握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)

容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、

角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處

理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡

是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還

是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)

生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活

躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣

賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)深刻體會(huì)高考，反思自己，不斷提

高自己的業(yè)務(wù)水平c高三生物教學(xué)反思4

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學(xué)反思。

回首過(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150,也有平行班152。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)，

我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)

2015是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重

要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干

知識(shí)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展

和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是

書中基礎(chǔ)知識(shí)。因比，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教

材知識(shí)的主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，

并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂

灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦

學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴

自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)

中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

四通過(guò)專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的'方法。針對(duì)各

班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。

選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生

的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是

學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考

的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇

于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功

的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理極其脆弱。

如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中

要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的

關(guān)愛(ài)和耐心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。高三生物教學(xué)反

思5

一、成功之處

1.設(shè)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，我在教學(xué)過(guò)程中注意與高中必修教材相關(guān)

內(nèi)容的銜接，使學(xué)生明確知識(shí)的整體性。如：以動(dòng)物細(xì)胞為例復(fù)習(xí)

和回顧高二相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提升到生物膜的概念。

2.新知識(shí)的構(gòu)建

通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在激活學(xué)生

原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。在教材生物膜在結(jié)構(gòu)與

功能的聯(lián)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理中，我是給學(xué)生相關(guān)的事實(shí)與實(shí)驗(yàn)資料,

通過(guò)學(xué)生的自行分析、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。通過(guò)新知識(shí)框架的構(gòu)建

再引導(dǎo)學(xué)生明確生物膜系統(tǒng)的概念。

3.科學(xué)素養(yǎng)與STS的滲透

適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，尤其是當(dāng)今對(duì)生物膜的研究趨勢(shì)的介紹，

使學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)向，了解一些科研的方法，并且有

利于培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀和分析能力。

二、不足之處

1.沒(méi)能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與不夠，教師的

帶動(dòng)不足。

2,學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)

生的學(xué)習(xí)過(guò)程太短C

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒(méi)能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受。

4.概念教學(xué)的好方法沒(méi)有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深

度的歸納概念呢？還需思考。

以上說(shuō)明好的設(shè)計(jì)理念能夠在課堂實(shí)現(xiàn)，功夫要下在每節(jié)課的

滲透，不能因“課時(shí)”、“懶”等原因而放松或不做。還有好的教

學(xué)思路想到了就要去實(shí)施，關(guān)鍵還是要有一顆堅(jiān)持的心。對(duì)教學(xué)要

有長(zhǎng)期的、有目的的規(guī)劃高三生物教學(xué)反思6

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，

基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問(wèn)

的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原

理、操作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。

2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析做過(guò)的

試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)

整理，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)

知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加

強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路。

考試題目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時(shí)練好基

本功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好

的同學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的「

同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，

尋求正確的解題策珞。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)

問(wèn)題，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題

的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如:

人類基因組計(jì)劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、乂及瘋牛病、口蹄疫等。

復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解

題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針

對(duì)性、量力性和典型性的原則。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目

標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作

業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)

間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表

性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

復(fù)習(xí)缺陷:

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,

影響學(xué)生的成績(jī)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高三生物教學(xué)反思7

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合，歸納、推理能力的培養(yǎng)，

構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的

知識(shí)水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，在第二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選

擇，習(xí)題的'精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。

蔣美金說(shuō)：第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn)：

1、進(jìn)行專題的選擇；

2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理；

3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。

吳荔娟認(rèn)為：

第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：

一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及

必修本的植物生理，調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理

順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的

體系。

二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，將與之相關(guān)的踏章節(jié)知識(shí)歸納在一起，

如蛋白質(zhì)專題，生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分

析專題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，具體過(guò)程的分

析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

謝志強(qiáng)認(rèn)為:

在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十

分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí)，如果習(xí)題的

講練過(guò)多，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情

況的分析，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的精選，重編工作是

必要的。

陳健健認(rèn)為：

在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中

走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)”錯(cuò)題”，查缺補(bǔ)

漏，教師隨堂指導(dǎo)，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解，一般不

再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。高三生

物教學(xué)反思8

一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.放慢速度，注重基礎(chǔ)，以舊代新，建立知識(shí)體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊(cè)書，但是高三的內(nèi)容

是在高一，二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的

最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引

出新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生

建立完整的知識(shí)體系*此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生

物知識(shí)所剩無(wú)幾，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)

知識(shí)的考查非常全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整

合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

2.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象,

課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了

大量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課

堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的

知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生

接受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類

基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于

理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代

謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)

等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，

并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是

改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放

的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教

師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆

做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，

弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生

物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的'基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單

因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓

學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)中做得不到為的地方

1.精簡(jiǎn)習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好

的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做

的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之

前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或?yàn)槿荩寣W(xué)生學(xué)會(huì)舉一反

三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案

記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然?，F(xiàn)在的考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力，

而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭?/p>

講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)

點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還

是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題,

能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，但不可

能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)

主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不

可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是

不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀

察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡(jiǎn)，不能圖多，否則學(xué)生做了很多

題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師

去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的

難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得

多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可乂掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長(zhǎng)期的只是

被動(dòng)的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力。更多

的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論，找到自己的問(wèn)題，帶

著問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)討論就可解

決，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。不要限制學(xué)生的思維。有

些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一

樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最

好自己先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰

當(dāng)，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不

到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教

師自己得到提高。

三、教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的

問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答

題的原因。做再多的題，仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題，

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，

找出考察的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)

生找到答案唯一的原因。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對(duì)能力要求高，但是考察的方向依然是

注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有知識(shí)的積累，能力是很難形成

的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高三下學(xué)期我們要做大

量的練習(xí)，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講

某一道題為什么選A,更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所

涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就

是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)

用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三一學(xué)年，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題，講題,

題目越做越多，錯(cuò)題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍然出錯(cuò)，學(xué)生感覺(jué)

收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納

總結(jié)，例如：針對(duì)考試說(shuō)明，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要

的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以考察的方法很多，

可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就

更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)

習(xí)。高三生物教學(xué)反思9

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或

重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、

情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,

我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教

師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因

此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,

在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：”人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用“。筆者先輕松愉快

地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)

風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草

如茵，處處鳥語(yǔ)花香"O講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)

心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心

情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污

染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有

環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共

鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物

知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中

學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體

可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基

本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須

有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否

適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并

積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑

板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，

我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，

“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證

明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象

的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學(xué)方法的反思。

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后

不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生

進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在

成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，

將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他

們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，

直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角

色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種乂講解知識(shí)為主的傳授者

的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教

學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，

一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老

師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等

等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段一一投

影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫

等視聽(tīng)設(shè)備和手段C它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味

性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材

料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段

不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程的反思。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)

題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的

要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探

究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力,

有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，

對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析“肺炎雙球菌

轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的

機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成

功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s

型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的

s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,

該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌

的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能

做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。高三生物教學(xué)反思10

茂名一模生物成績(jī)不理想，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中

墊底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì)，這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了

平靜的湖泊，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)

立斷，立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為

期一周的教研員聽(tīng)課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽(tīng)課過(guò)程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)

狀況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋

找更高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、考試狀況：

從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看，學(xué)生

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表潛力頗為薄弱，文字表達(dá)中涉

及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變

和基因突變混淆的大有人在，將“假說(shuō)演繹”寫成“假設(shè)演譯”的

比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)

不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的

書寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚理想。

2、上課方式：

課堂教學(xué)上濫用別人的課件的狀況比較嚴(yán)重。課件容量太大，

教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的

理解難免會(huì)水過(guò)鴨背，上課效果并不理想。此外，因?yàn)檎n件的使用，

課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著

熒幕，沒(méi)有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)潛力，也容

易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問(wèn)題，教

師講得太多，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3、課堂紀(jì)律：

聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺(jué)者有之，看其他書者

有之，教師因設(shè)法提高其聽(tīng)課用心性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性十

分欠缺，布置的,課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他

們做習(xí)題。

二、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：

回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解

決問(wèn)題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2、上課模式：

先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生明白考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，

即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的資料可大也舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精

選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書、討論和提

問(wèn)）。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)

要求學(xué)生寫下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)

可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好控制在五題以內(nèi)，推薦

通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。

3、潛力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模

等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力、

分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力），以提高學(xué)生的

應(yīng)試潛力。高三生物教學(xué)反思11

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

主要從兩方面著手來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際

情況考慮。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班，學(xué)生的基礎(chǔ)

知識(shí)普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限,

再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多，難度較大，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容

以書本知識(shí)為線索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對(duì)比，歸納的形式來(lái)幫助

學(xué)生理清思路，梳理知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì)，配合相關(guān)高

考題的鞏固練習(xí)，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，根據(jù)高考考

綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層

次的體現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)了比課。

考點(diǎn)分析：

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的

高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn)。如

03年的理綜新課程卷、全國(guó)卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全

國(guó)卷I全國(guó)卷ni、全國(guó)卷IV、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考

查；05年的全國(guó)卷H、全國(guó)卷山、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考

查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中，常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題，從

試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實(shí)際中的病

例相結(jié)合，從多種角度命題，考查學(xué)生的審題、識(shí)圖、分析、綜合、

文字及圖形的表達(dá)能力。此外，有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱

點(diǎn)，與世隔絕類生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給

予足夠的重視。

重難點(diǎn)：

本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和

抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞

免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的

產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過(guò)程。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體的

知識(shí)，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的.全過(guò)程以及體液免疫和細(xì)胞免疫

的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與

免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問(wèn)題。

教學(xué)方法：

對(duì)比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

教學(xué)反思：

我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能

及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的

設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了

大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，

有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)

的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一

節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸

納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)

知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。

第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，

如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和

生物膜等知識(shí)聯(lián)系總來(lái)。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可

不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)

復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比

較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能

區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)

速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解

掌握知識(shí)肯定不足c教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整

個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢

查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題,

而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)

生接受知識(shí)的情況C

精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起

學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)

抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由

于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考

命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與比知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如

單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。高

三生物教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼

續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷

調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以、下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方

向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更

加注重能力的考查C復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，

找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)

重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)

其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原

則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把

握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相

關(guān)的內(nèi)容整合在一超。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞

專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。

可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完

整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題

進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析

應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突

破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占

很大一部分，且失分主要也在這方面。所乂，平時(shí)課堂教學(xué)中教師

的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的

生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2011年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的

考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5

題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、

活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物

核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知

識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主

體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)

建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵

包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光

合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、

ATP的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情

境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊

密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近

生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)

學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，

在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，

認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、積極落實(shí)新課改理念，活躍課堂

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，課前通

過(guò)對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑

點(diǎn)，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有

針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題設(shè)置成一系列的小問(wèn)

題加以引導(dǎo)提問(wèn)，使學(xué)生更好的把握知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)課堂

練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充

歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的

表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂

效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的

耿志旭同學(xué)，英語(yǔ)很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不

太好，嚴(yán)重影響他的整體成績(jī)的提高，對(duì)于像他這樣的學(xué)生，我們

各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們

重點(diǎn)是課上多提問(wèn)，課下找他們做一些課上剛講過(guò)的一些習(xí)題，督

促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的.

努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理

素質(zhì)不過(guò)硬，成績(jī)忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的

工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，及時(shí)找他們了解做題得失，極力

贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒(méi)考好，也不能

打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不

斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積極聽(tīng)學(xué)校組織的教師的公開(kāi)課，聽(tīng)完課后，我們專門針對(duì)課

堂教學(xué)的有效性，以

及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探

討，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)

進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身

的教學(xué)水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作

設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的

控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)

還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜

合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指

導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)

造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一

步提高。高三生物教學(xué)反思13

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體

內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐,

讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過(guò)程總結(jié)如下。

一、備課反思

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)

說(shuō)有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中，我是以考綱

和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜

合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課c在設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與

思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢(shì)，然后由淺

入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理，重難點(diǎn)突出，內(nèi)

容精練，習(xí)題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，

學(xué)生看不清楚。

二.授課過(guò)程反思

1.優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性，注重了知識(shí)銜接過(guò)度，

語(yǔ)速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ)、注重

方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教材的

重要性，應(yīng)更好的.引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性，課件

設(shè)計(jì)上有的字體較小，影響學(xué)生聽(tīng)課。

三.課后反思

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過(guò)程中也起了很大

輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí)，基于考綱和近年

來(lái)的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。

雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復(fù)習(xí)

課，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)

教學(xué)習(xí)。高三生物教學(xué)反思14

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提

及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對(duì)此卻很茫然。

“回歸課本”就是看書，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過(guò)

的題目再看一遍，看什么？針對(duì)這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該給出具體

的指導(dǎo)和方法。

一、回歸課本

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)

備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章

節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶。

這樣做，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也能幫助學(xué)生

更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如

繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合

作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、

神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射瓠結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體

溫調(diào)節(jié)、種群增長(zhǎng)曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)

系圖解、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)

畫會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過(guò)統(tǒng)一的,強(qiáng)

化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可

以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以

讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

二、習(xí)題整理，弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成

可以應(yīng)用的知識(shí)，這是需要用做題來(lái)解決的。有些學(xué)生做了很多題，

卻并不能提高成績(jī)，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，

這就是題目做到的程度不同。對(duì)于一些頂尖選手，題一遍即可，會(huì)

了，也基本記住了，再次見(jiàn)到，可以立刻識(shí)別出來(lái)，但是對(duì)于大多

數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多題做了，卻不能保證對(duì)，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)，沒(méi)有把握，

針對(duì)這類問(wèn)題，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù)，具體的做法是：

1、及時(shí)翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過(guò)的題目，特別是自己做錯(cuò)的，

老師已經(jīng)講過(guò)的題目，把它們找出來(lái)，最好抄下來(lái)（可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)

誤點(diǎn)），就是很多學(xué)生都有的“錯(cuò)題本”。

2、通過(guò)看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問(wèn)題的癥結(jié),

是“審題問(wèn)題”，還是“知識(shí)點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對(duì)癥處理。

3、親自解答，這一步很重要，好多學(xué)生往往停留在上一步，看

懂了就以為會(huì)了，可是再次遇到時(shí)，并不能保證會(huì)，必須親自操作

一下，實(shí)戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過(guò)兩天還要親自

解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來(lái)，才能解決。這樣的題

目隨著這樣的處理會(huì)越來(lái)越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了。

4、針對(duì)不會(huì)做的題目，也應(yīng)該在看過(guò)解析，通過(guò)講解后，采用

以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達(dá)到真正的會(huì)，這是很

重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì)，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)，

學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī)，所以提高每一節(jié)

課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力

尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中

不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。高三生物教學(xué)反

思15

時(shí)光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們，突

然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過(guò)半?；仡櫢呷@段漫長(zhǎng)又短暫的復(fù)習(xí)生活，就

復(fù)習(xí)中收獲與不足，我對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知

識(shí)的主要陣地，因比課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)生

物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的

時(shí)間達(dá)到的效果。對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一

些有效的調(diào)整。

一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)

我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，在課堂教學(xué)反饋

中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試