高三生物教學反思

高三生物教學反思1

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學中

墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了

平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波?；菀恢械念I導當機

立斷，馬上和教育局相關領導進行了及時而深入的溝通，于是乎為

期一周的教研員聽課視導之舉便應運而生了。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學

情況，并于課后及時組織相關教師集中進行分析研討和反思，以尋

找更高效的教學模式。

一、教學現(xiàn)狀

1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的

情況看，學生對基礎知識掌握不夠扎實，繪圖制表能力頗為薄弱，

文字表達中涉及專有名詞或專業(yè)術語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校

聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成

“假設演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成

“硝化作用”的數不勝數，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中

學生對遺傳圖解的書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪制表格的答題

情況也不甚理想。

2、上課方式：課堂教學上濫用別人的課件的情況比較嚴重。課

件容量太大，教學易入走馬觀花之途，難乂將考點落到實處，學生

對教學內容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因

為課件的使用，課堂教學成了課件展示課，老師不斷地按鼠標，學

生不眨眼地盯著熒幕，沒有動手訓練的機會，沒有鍛煉學生的文字

表達能力，也容易導致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術語。還有一個

突出的問題，教師講得太多，學生練得太少，不利于學生的邏輯思

維的發(fā)展。

3、課堂紀律：聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的‘紀律普遍欠佳，睡覺者有

之，看其他書者有之，教師因設法提高其聽課積極性。同時，學生

的學習主動性非常欠缺，布置的課后練習常常不按時完成，導致上

課要抽時間讓他們做習題。

二、教學反思

1、復習策略：回歸課本，夯實基礎，不求深，不求難，重點幫

學生分析、解決問題，多檢查學生的作業(yè)以督促并提高其學習的自

覺性。

2、上課模式：先列出考點，讓學生知道考試范圍，然后結合考

點精講課本，即將考點拆解分析，考點之外的內容可大膽舍棄，之

后緊扣考點精選題目進行精練，最后留十分鐘讓學生消化（自己看書、

討論和提問）。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞

或術語要求學生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學需回歸課本緊扣考點，精

練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數量不宜過多，最好控制在五題以內，

建議通過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模

等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側重培養(yǎng)學生的審題能力、

分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學生的應

試能力。高三生物教學反思2

2005—20一學年度我在高三A組擔任高三(2)班、(3)班和

(5)班的生物課教學任務。并擔任學科組長的工作。高三的學生面

臨高考，全面復習是高三教學工作的主要任務。經過一年的努力和

付出，現(xiàn)將復習情況總結如下：

1.復習時以“教材”為本、夯實基礎

夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有扎實深厚的基礎知識，

解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復習以“教材”

為本，以不脫離教材為原則。復習每一個知識點，我們都是有目的

引導學生深入理解，多角度多層次的發(fā)問和引導思考分析，然后跟

上典型題目的練習，通過典型題目來訓練和鞏固，加深記憶。以培

養(yǎng)學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術，

不追求學科間的綜合，步步夯實教材基礎知識。從20_年的北京的

理綜生物題來看，考試內容緊扣教材，注重基礎，沒有偏題、怪題,

基礎性強，學生感覺難度降低。因此，可乂說我們的復習方向是正

確的。

2.整個復習過程中要構建完整知識體系

簡單重復式的復習，這樣容易引起學生的厭學情緒，復習過程

中要努力進行創(chuàng)新C多層次多角度的理解把握基礎知識是點，構建

知識體系，是貫穿整個復習中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點

或平臺，聯(lián)系穿插相關章節(jié)內容，使知識結構合理化，讓學生在消

化記憶中構建知識框架，這種通過教師的引導，由個人融會各章節(jié)

內容而完成的知識網絡，便于迅速準確提取信息、外理信息，科學

的解決問題。

3.嚴格把關、精選習題

復習時我們也選用了復習資料，但在每做一節(jié)練習時，我們之

前都要經過認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴重超教材，甚

至有科學性錯誤的題。每一次檢測，我們也要經過嚴格挑選，保證

每次考試的質量，同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜

生物試題中知識點的分布及所占分數如下表：

題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用

68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復制、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)

的結構和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人

體的物質代謝及調節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中

的主干知識，同時也說明復習過程中我們挑選習題的做法是正確的。

4.重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。

生物學的知識是在觀察、實驗的'基礎上得出或通過實驗得到實

證的?；A實驗的復習一方面要求理解所學實驗、實習的內容，包

括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，另一

方面要能將這些實險、實習涉及的方法和技能進行綜合的運用。

復習時我們加強學生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解

題技能、技巧的形成訓練。要求學生掌握實驗與探究的基本方法以

及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變

植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗證該性狀是否有一對基因控

制，請設計實驗方案”。該實驗設計題非常新穎，可以考查學生是

否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質，同時

還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學生需有扎實的基礎知

識，才能得高分。

今后高三的復習工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高

三的復習教學。高三生物教學反思3

經過高中兩年的積極準備，05年高考已經結束。6月9日昌平

區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”，我認為目的有三：1、認識

高考試題、2、體驗學生的感受3、通過親自做題，反思自己在教學

過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷

結構、題目數量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,

沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學性和政治性問題。首次依據新教

材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎上，三科命題順利

實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和，難度適中，

注重基礎，突出能力，導向正確，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活

實際，時代感強，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學的教學、教研

工作具有良好的導向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，

只要認真復習，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有

一定的分析、推理能力。有關蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間

的關系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐

級設問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選

擇得不夠好，一是學生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌

性，受精卵發(fā)育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成，可

育）、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成），這個物種具有特殊性。

還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，

“蜂王”和“雄峰”應該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,

題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導考生這一

對相對性狀，當然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可

巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)

2005年高三年級第一學期期末練習的48題與這道題十分相似，但

是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了乂上的誤導。由于海淀考

生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網上也可以找到這道題，但是作

為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太

公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后

的一道題是關于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些

刁鉆，大學本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我

在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應該微乎其微，但是

它的出現(xiàn)可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙

上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不一定能答對。

通過自己“參加高考”，我對自己的教學工作反思如下：

一、要認真理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題,

實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，

要下功夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概

念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是

大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯

很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念

搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方

理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。

沒有反復思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，

對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用

哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生

長曲線一定是所有生物教師都復習的：四個階段，各個階段的意義,

與生物群落“J”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標

的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復

習過程中這點我沒有強調讓學生看書。結果印證了我的想法：抽查

了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成

了“微生物的種群數量“，而無一人答“微生物種群數量的對數”。

由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過

的內容全都當作重點；教師的復習導向對學生產生的影響太深刻了。

提高做題的質量，要養(yǎng)成良好的做題的習貫。往往作題，做了成百

上千道題，如果沒有真正的領悟到自然科學的概念，再做類似的題

仍然是錯的。所以，我想我們如何，就是做題的時候，既要認真的

審題，讀題，把讀題審題要做好，特別是信息題，有一些題目提供

了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這

切入，然后再進行先定性分析再進行定量分析，再看看適應哪些原

理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有大量的參考書,

好的'教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要

做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題

之前一定精選具有代表性的、經典的題型或內容，讓學生學會舉一

反三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答

案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強調考的是用知識，用的是能力,

而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題?？纪暝嚭?/p>

講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識

點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還

是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復

習重點，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿出來，實際是學生積

累的一筆財富。

四、重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高

考題，能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，

但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把

握復習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內

容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、

角度是不同的復習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處

理、觀察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。

五、不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡

是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還

是新教師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學

生的“答案”，有無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活

躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結果。應該多鼓勵學生、欣

賞學生。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。

在今后的教學工作中，我會深刻體會高考，反思自己，不斷提

高自己的業(yè)務水平c高三生物教學反思4

彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩，高三生物教學反思。

回首過去一年的教學，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級有150,也有平行班152。針對各班學生的特點，

我采取了一系列的措施，自認為在以下方面取得了較好的效果。

一研究課標考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

2015是新課程高考。研究新課程標準及湖南省命題思路非常重

要。在復習中我以新課標為依據，集中精力，重點突破核心和主干

知識。這樣，在復習中就具有里很強的針對性和有效性。

二緊扣教材，夯實基礎，全面培養(yǎng)學生能力

高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整拓展

和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內容仍是

書中基礎知識。因比，在教學中我要求學生以教材為依據，抓住教

材知識的主線，對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應用，

并再三強調學生不可陷入資料的提海而不顧教材的復習。

三改革課堂教學方法，提高學生學習的興趣

高三復習可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂

灌”的教學方法，學生可能走兩個極端：一心走入高校大門而刻苦

學習以苦為樂的學生；對前途感到迷茫對課堂教學感到厭煩而自暴

自棄的學生。這樣的教學方法是不受學生歡迎的。因此，我在教學

中采取多種教學方法來活躍課堂氣氛，給學生充分的發(fā)揮空間。

四通過專題復習，培養(yǎng)了學生學科內綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學生學科內綜合能力行之有效的'方法。針對各

班學生基礎不同的特點，我主要進行了以下專題訓練：選擇題專題。

選擇題是平行班學生得分的關鍵，進行這項訓練可以有效提高學生

的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學生圖文轉換能力，是

學生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點，也是高考

的難點，更是學生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和

生物學實驗設計的講解和分析及題型訓練。

五調整學生復習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質

高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇

于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功

的關鍵。高三學生面臨巨大的升學壓力和競爭壓力，心理極其脆弱。

如果教師處理不當，會對復習帶來不利影響。因此，我們在教學中

要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予及時的表揚和肯定。要給學生更多的

關愛和耐心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。高三生物教學反

思5

一、成功之處

1.設計思想的實現(xiàn)

根據教學設計思想，我在教學過程中注意與高中必修教材相關

內容的銜接，使學生明確知識的整體性。如：以動物細胞為例復習

和回顧高二相關知識點，并在此基礎上提升到生物膜的概念。

2.新知識的構建

通過設計的問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，在激活學生

原有知識的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)新的知識。在教材生物膜在結構與

功能的聯(lián)系這個知識點處理中，我是給學生相關的事實與實驗資料,

通過學生的自行分析、歸納知識結構框架。通過新知識框架的構建

再引導學生明確生物膜系統(tǒng)的概念。

3.科學素養(yǎng)與STS的滲透

適當補充一些資料，尤其是當今對生物膜的研究趨勢的介紹，

使學生知道相關知識發(fā)展的新動向，了解一些科研的方法，并且有

利于培養(yǎng)學生的'閱讀和分析能力。

二、不足之處

1.沒能體現(xiàn)面向全體學生。教學過程中學生參與不夠，教師的

帶動不足。

2,學生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學

生的學習過程太短C

3.學生的興趣點沒能激發(fā)，學生還是處于被動對知識的接受。

4.概念教學的好方法沒有。如何能讓學生自己能較有程度、深

度的歸納概念呢？還需思考。

以上說明好的設計理念能夠在課堂實現(xiàn)，功夫要下在每節(jié)課的

滲透，不能因“課時”、“懶”等原因而放松或不做。還有好的教

學思路想到了就要去實施，關鍵還是要有一顆堅持的心。對教學要

有長期的、有目的的規(guī)劃高三生物教學反思6

1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，

基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問

的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原

理、操作、設計有一個比較清楚的思路。

2、系統(tǒng)整理所學知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的

試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網絡

整理，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)

知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識，加

強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路。

考試題目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時練好基

本功，作好基本題，根據學生的實際情況，制定復習計劃，基礎好

的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的「

同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，

尋求正確的解題策珞。

4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點

問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題

的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如:

人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農業(yè)、乂及瘋牛病、口蹄疫等。

復習策略：

1、進行小組討論。通過討論，絕大多數的學生能迅速地掌握解

題方法，并且能較好的培養(yǎng)學生的自學能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性”即針

對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目

標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作

業(yè)題的難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規(guī)定時

間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表

性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

復習缺陷:

1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統(tǒng)一,

影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。

2、補缺補差工作有待進一步加強。高三生物教學反思7

在第二輪復習中注重解決好知識綜合，歸納、推理能力的培養(yǎng)，

構建完整的生物學知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學生的

知識水平，確定相應的復習策略，在第二輪復習中，復習專題的選

擇，習題的'精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點。

蔣美金說：第二輪復習要注意3點：

1、進行專題的選擇；

2、習題訓練安排合理；

3、要注意最后3周的查缺補漏。

吳荔娟認為：

第二輪復習專題的選擇要作兩個方面考慮：

一是學科內跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調節(jié)”專題，涉及

必修本的植物生理，調節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學生理

順在第一輪復習中零散的知識點，建立起完整的關于植物學知識的

體系。

二是根據某一知識點，將與之相關的踏章節(jié)知識歸納在一起，

如蛋白質專題，生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設計與分

析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學生知識的遷移能力，具體過程的分

析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。

謝志強認為:

在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十

分關鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習題的

講練過多，影響到專題的分析，所以根據第一輪復習中學生答題情

況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選，重編工作是

必要的。

陳健健認為：

在二輪復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中

走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習”錯題”，查缺補

漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不

再進行統(tǒng)一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。高三生

物教學反思8

一、獲得的教學經驗

1.放慢速度，注重基礎，以舊代新，建立知識體系。

高三第一學期的教學任務主要是復習三冊書，但是高三的內容

是在高一，二知識的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用，從高考的

最終任務出發(fā)，最好方法就是以舊代新，先復習，逐步深入，再引

出新知識，這樣復習舊知識，學習新知識的同時，還可以幫助學生

建立完整的知識體系*此外還應注意，現(xiàn)在的學生，初中學習的生

物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對

知識的考查非常全面，復習時應有目的的把一些重要的初中知識整

合到高中所學得知識中，幫助學生全面的復習。

2.充分利用多媒體教學，提高學習興趣，降低教學難度。

由于高三復習需要學生記憶的知識比較多，內容相對比較抽象,

課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內容查閱了

大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課

堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的

知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生

接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

3.加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類

基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于

理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代

謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產

等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，

并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。

4.加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是

改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實

驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放

的，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教

師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆

做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，

弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生

物學實驗所涉及到的一些科學實驗的'基本方法，如對比實驗法、單

因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓

學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

二、教學中做得不到為的地方

1.精簡習題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有大量的參考書，好

的教學輔導書一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時間很緊，要做

的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之

前一定精選具有代表性的、經典的題型或為容，讓學生學會舉一反

三，觸類旁通。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案

記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然。現(xiàn)在的考試，強調考的是用知識，用的是能力，

而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后

講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識

點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還

是對概念的理解和運用的不夠。

重點突出，全面復習，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,

能預測高考的出題方向。高考內容顯然是主要考主干知識，但不可

能避免個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習

主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內容是不

可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是

不同的復習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀

察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。

布置給學生的練習一定要精簡，不能圖多，否則學生做了很多

題，任務重，卻抓不住重點，效果反而不好。精選習題就需要老師

去做很多題，并且細致的整理，歸類。例如有針對性的找出不同的

難度的題目適合學生在不同的時期去練習，某一類型的題不圖做得

多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都可乂掌握。

2.鼓勵學生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是

被動的接受，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考，分析問題的能力。更多

的應該讓學生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶

著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解

決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。不要限制學生的思維。有

些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一

樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學生之前，最

好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案”，有無道理，是否恰

當，有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不

到的結果。應該多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是教

師自己得到提高。

三、教學中需要加強的方面

1.強調審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中遇到的

問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答

題的原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學生不會審題，

針對這個問題，平時練習中，注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞，

找出考察的知識點，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學

生找到答案唯一的原因。

2.注重基礎知識的落實

高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是

注重學生對于基礎知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成

的，所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做大

量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講

某一道題為什么選A,更多的是，利用每一道題的4個選項，將所

涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復，去復習，為的就

是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運

用。

3.訓練學生學會歸納總結

高三一學年，練習模擬題非常多，如果只是機械的做題，講題,

題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯，學生感覺

收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納

總結，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點，把比較重要

的幾套題目分別進行整理。同一個知識點，可以考察的方法很多，

可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起進行歸納總結，難點就

更容易突破，學生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復

習。高三生物教學反思9

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或

重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、

情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思,

我覺得應包括以下幾個方面的內容：

一、教學觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教

師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因

此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思,

在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：”人類對自然資源不合理的開發(fā)利用“。筆者先輕松愉快

地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個

風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草

如茵，處處鳥語花香"O講到這兒，學生因受老師情感的感染，內

心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心

情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污

染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有

環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共

鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物

知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中

學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體

可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基

本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須

有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否

適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并

積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑

板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，

我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，

“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證

明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象

的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后

不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的'學生

進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，

在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在

成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，

將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他

們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，

直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的

學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動

腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體角

色。所以，在課堂教學中教師應改變那種乂講解知識為主的傳授者

的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教

學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，

一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老

師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等

等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段一一投

影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫

等視聽設備和手段C它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味

性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材

料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段

不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問

題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的

要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內容。這種探

究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力,

有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，

對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌

轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的

機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成

功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：r型菌轉化為s

型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復活了，還是被“殺死”的

s型菌中存在某種活性物質使得r型菌轉變成s型菌呢如果是后者,

該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使r型菌轉化為s型菌

的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能

做到心中有數，運籌帷幄。高三生物教學反思10

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點中學中

墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢，這成績宛如一顆大石投進了

平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波?；菀恢械念I導當機

立斷，立刻和教育局相關領導進行了及時而深入的溝通，于是乎為

期一周的教研員聽課視導之舉便應運而生了。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學

狀況，并于課后及時組織相關教師集中進行分析研討和反思，以尋

找更高效的教學模式。

一、教學現(xiàn)狀

1、考試狀況：

從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看，學生

對基礎知識掌握不夠扎實，繪圖制表潛力頗為薄弱，文字表達中涉

及專有名詞或專業(yè)術語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變

和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設演譯”的

比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數

不勝數，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學生對遺傳圖解的

書寫錯漏百出，湛江一模中有關繪制表格的答題狀況也不甚理想。

2、上課方式：

課堂教學上濫用別人的課件的狀況比較嚴重。課件容量太大，

教學易入走馬觀花之途，難以將考點落到實處，學生對教學資料的

理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因為課件的使用，

課堂教學成了課件展示課，老師不斷地按鼠標，學生不眨眼地盯著

熒幕，沒有動手訓練的機會，沒有鍛煉學生的文字表達潛力，也容

易導致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術語。還有一個突出的問題，教

師講得太多，學生練得太少，不利于學生的邏輯思維的發(fā)展。

3、課堂紀律：

聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者

有之，教師因設法提高其聽課用心性。同時，學生的學習主動性十

分欠缺，布置的,課后練習常常不按時完成，導致上課要抽時間讓他

們做習題。

二、教學反思

1、復習策略：

回歸課本，夯實基礎，不求深，不求難，重點幫學生分析、解

決問題，多檢查學生的作業(yè)以督促并提高其學習的自覺性。

2、上課模式：

先列出考點，讓學生明白考試范圍，然后結合考點精講課本，

即將考點拆解分析，考點之外的資料可大也舍棄，之后緊扣考點精

選題目進行精練，最后留十分鐘讓學生消化（自己看書、討論和提

問）。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術語

要求學生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學需回歸課本緊扣考點，精練環(huán)節(jié)

可充分利用課件，題目數量不宜過多，最好控制在五題以內，推薦

通過變式訓練模式深挖考點拓展知識面。

3、潛力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模

等試題中精選一些典型的錯題進行分析，側重培養(yǎng)學生的審題潛力、

分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力），以提高學生的

應試潛力。高三生物教學反思11

教學設計思路：

主要從兩方面著手來設計這節(jié)課。一方面是從我教學生的實際

情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎

知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限,

再加上這節(jié)內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的復習內容

以書本知識為線索，用網絡式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助

學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關高

考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據高考考

綱對這節(jié)課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層

次的體現(xiàn)來設計了比課。

考點分析：

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的

高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現(xiàn)。如

03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全

國卷I全國卷ni、全國卷IV、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考

查；05年的全國卷H、全國卷山、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考

查。

從歷年高考試題及各類復習題中，常見的有關免疫的問題，從

試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實際中的病

例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、

文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱

點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是高考命題的熱點，應給

予足夠的重視。

重難點：

本部分復習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和

抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區(qū)分體液免疫和細胞

免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的

產生和排出細胞外的過程。

知識目標：

1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的

知識，理解體液免疫和細胞免疫的.全過程以及體液免疫和細胞免疫

的關系。知道免疫失調引起的疫病。

2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關原理來解釋與

免疫有關疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問題。

教學方法：

對比、分析、歸納、綜合、總結。

教學反思：

我通過本堂課復習課的教學，收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內容能

及時、清晰地呈現(xiàn)給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的

設計來突出相關重點知識。

其次，對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了

大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，

有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設計

的課件中將考綱對這節(jié)內容的要求首先展示給學生，使學生對這一

節(jié)的復習目標更明確。

第三，復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸

納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點

知識。通過練題及時反饋知識。

第四，復習中對前后知識有一定聯(lián)系，

如通過抗體的合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和

生物膜等知識聯(lián)系總來。

第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。

但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，本堂課內容可

不必設計這樣多，像“免疫類調引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來

復習。雖然復習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比

較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學生回答，再配以實例練習能

區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯，使復習中時間安排不合理，教學

速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解

掌握知識肯定不足c教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整

個復習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢

查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題,

而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學

生接受知識的情況C

精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起

學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對

抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由

于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考

命題的熱點，所以在復習中最好設計出與比知識相聯(lián)系的內容：如

單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。高

三生物教學反思12

本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼

續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷

調整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以、下總結：

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方

向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更

加注重能力的考查C復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，

找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識

重點，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)

其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原

則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把

握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相

關的內容整合在一超。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞

專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。

可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完

整的知識體系和結構。

2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題

進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析

應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突

破點，從而加強對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占

很大一部分，且失分主要也在這方面。所乂，平時課堂教學中教師

的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的

生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯(lián)系，形成知識網絡

2011年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的

考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。

如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5

題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、

活性相關內容，32題考查了與生態(tài)相關的內容等，都圍繞高中生物

核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知

識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主

體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結，構

建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵

包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光

合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)

和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、

ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網。對

基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。1、創(chuàng)設

情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情

境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊

密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近

生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個

學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，

在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，

認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通

過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑

點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有

針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問

題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂

練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充

歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的

表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂

效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的

耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不

太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們

各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們

重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督

促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的.

努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理

素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的

工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力

贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能

打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不

斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課

堂教學的有效性，以

及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探

討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進

進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身

的教學水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學期工作

設想

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的

控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識

遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導

還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜

合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指

導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營

造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一

步提高。高三生物教學反思13

這周學校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節(jié)《生物體

內的蛋白質》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐,

讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結如下。

一、備課反思

高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來

說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在準備中，我是以考綱

和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了學生的實際情況進行綜

合分析設計這節(jié)課c在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的興趣與

思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺

入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內

容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，

學生看不清楚。

二.授課過程反思

1.優(yōu)點

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過度，

語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重

方法歸納、注重學生能力的培養(yǎng)。

2.缺點和不足

師生互動不夠，沒有更充分的調動學生的積極性。由于教材的

重要性，應更好的.引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件

設計上有的字體較小，影響學生聽課。

三.課后反思

信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大

輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年

來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。

雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師，尤其是復習

課，設計和教學更應該做充分準備，多向專家和同學科其他教師請

教學習。高三生物教學反思14

在高三復習過程中，“回歸課本”“習題整理”是我們最常提

及并要求學生貫穿始終的復習方法，但很多學生對此卻很茫然。

“回歸課本”就是看書，但書要怎么看？“習題整理”就是把做過

的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應該給出具體

的指導和方法。

一、回歸課本

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準

備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎知識的復習資料，以及教學單元章

節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領學生們熟讀，強化記憶。

這樣做，一方面，強化復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生

更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。

這種堅持已經半年了，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如

繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合

作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、

神經元結構、反射瓠結構、突觸結構、血糖調節(jié)、水平衡調節(jié)、體

溫調節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關

系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會

畫會分析的內容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的,強

化訓練，可以讓學生在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可

以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以

讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

二、習題整理，弄清知識內在聯(lián)系

高三的復習必須做一定量的的題目，如何把教材的內容轉變成

可以應用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學生做了很多題，

卻并不能提高成績，而有些學生只完成老師布置下的卻能拿高分，

這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會

了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多

數學生來說，很多題做了，卻不能保證對，時對時錯，沒有把握，

針對這類問題，我要求學生要及時回復，具體的做法是：

1、及時翻看，經常翻看已經做過的題目，特別是自己做錯的，

老師已經講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關鍵錯

誤點），就是很多學生都有的“錯題本”。

2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結,

是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。

3、親自解答，這一步很重要，好多學生往往停留在上一步，看

懂了就以為會了，可是再次遇到時，并不能保證會，必須親自操作

一下，實戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自

解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題

目隨著這樣的處理會越來越少，達到高分也就是很自然的事了。

4、針對不會做的題目，也應該在看過解析，通過講解后，采用

以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達到真正的會，這是很

重要的。這是我在高三復習中的一些體會，愿與同行們交流學習。

教學效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學生成績，

學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)

課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的教師們所應該努力

尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中

不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。高三生物教學反

思15

時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學子們，突

然抬起頭一輪復習過半?；仡櫢呷@段漫長又短暫的復習生活，就

復習中收獲與不足，我對高三生物一輪復習教學工作反思總結如下:

課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知

識的主要陣地，因比課堂教學的效果是教師業(yè)務素質的體現(xiàn)。對生

物學科而言復習時間緊，需要教師更好的整合教材內容，用有限的

時間達到的效果。對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一

些有效的調整。

一、立足教材，夯實基礎

近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說

我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，在課堂教學反饋

中，發(fā)現(xiàn)學生試