第第頁湘美版（2024）小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四單元第2課剪紙故事教案一、學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)：在造型表現(xiàn)上，能熟練使用剪刀、彩紙等工具進(jìn)行簡單的裁剪和粘貼，對(duì)對(duì)稱、重復(fù)等基本造型規(guī)律有初步認(rèn)知；在審美感知上，喜歡色彩鮮艷、造型生動(dòng)的藝術(shù)作品，對(duì)“故事性”內(nèi)容充滿興趣，尤其關(guān)注動(dòng)畫、繪本中的角色和情節(jié)；在思維特點(diǎn)上，以具象思維為主，想象力豐富，但邏輯梳理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力仍需提升，容易出現(xiàn)“故事內(nèi)容零散”“剪紙?jiān)煨痛植凇钡葐栴}。從單元銜接來看，學(xué)生在前三單元已完成“自然觀察”“時(shí)光記錄”等主題的學(xué)習(xí)，從平面繪畫過渡到立體手工，為本單元“傳統(tǒng)工藝”學(xué)習(xí)奠定了動(dòng)手基礎(chǔ)。但“剪紙”作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，學(xué)生雖有“剪窗花”“剪圖形”的經(jīng)驗(yàn)，卻對(duì)“剪紙故事”的“敘事性”“構(gòu)圖完整性”認(rèn)知不足，難以將“故事內(nèi)容”與“剪紙形式”有效結(jié)合。此外，三年級(jí)學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不均衡，在復(fù)雜紋樣裁剪、人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)上可能存在困難，需要教師通過分步示范、工具指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，感受傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力，提升用剪紙表達(dá)故事的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過欣賞中國傳統(tǒng)剪紙作品（如陜西安塞剪紙、河北蔚縣剪紙）、教材中的剪紙故事范例（如《小熊過橋》《螞蟻搬家》）以及學(xué)生優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感知剪紙藝術(shù)的造型美（夸張、概括的角色造型）、色彩美（對(duì)比鮮明的配色）、紋樣美（鋸齒紋、月牙紋的裝飾效果）和敘事美（通過畫面展現(xiàn)故事開端、發(fā)展），理解“剪紙故事”“以形敘事”的藝術(shù)特點(diǎn)，提升對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的審美欣賞能力。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生選擇自己熟悉的故事（如童話、寓言、生活小事），運(yùn)用剪、刻、貼等剪紙技巧，完成一幅具有敘事性的剪紙作品。在創(chuàng)作過程中，掌握“角色造型概括”“場景簡化”“紋樣裝飾”的方法，學(xué)會(huì)用對(duì)稱、重復(fù)等形式規(guī)律豐富畫面，提高剪紙制作技能和用藝術(shù)形式表達(dá)故事的能力。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)剪紙的題材限制，從“故事選擇”“造型設(shè)計(jì)”“材料運(yùn)用”三個(gè)維度創(chuàng)新。例如，將現(xiàn)代動(dòng)畫故事（如《小豬佩奇》）改編為剪紙故事，用“多層剪紙”表現(xiàn)故事場景的空間感，或用廢舊彩紙、包裝紙等材料創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力，讓傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代生活結(jié)合。文化理解：介紹剪紙的歷史淵源（從漢代“金箔剪花”到明清鼎盛時(shí)期）、地域特色（如南方剪紙的細(xì)膩、北方剪紙的粗獷）以及剪紙?jiān)趥鹘y(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用（春節(jié)貼窗花、婚慶剪喜字），讓學(xué)生了解剪紙是中國民間文化的重要載體，感受傳統(tǒng)工藝背后的文化內(nèi)涵和勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)文化自信和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解“剪紙故事”的敘事特點(diǎn)，能從熟悉的故事中提取核心情節(jié)（如“起因-經(jīng)過-結(jié)果”），并轉(zhuǎn)化為剪紙畫面。掌握剪紙的基本技巧（如對(duì)稱剪、紋樣剪）和角色造型方法（概括頭部、簡化肢體），完成一幅具有完整故事內(nèi)容的剪紙作品。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生將“故事的時(shí)間順序”轉(zhuǎn)化為“剪紙的空間構(gòu)圖”，避免畫面情節(jié)混亂（如角色與場景脫節(jié)、主次不分明）。如何幫助學(xué)生在剪紙中表現(xiàn)“角色動(dòng)態(tài)”和“故事氛圍”，通過紋樣、色彩、構(gòu)圖傳遞故事情感（如用鋸齒紋表現(xiàn)緊張，用暖色調(diào)表現(xiàn)溫馨）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含傳統(tǒng)剪紙作品圖片、剪紙故事制作視頻、教材范例解析）；剪紙工具材料包（紅色、彩色宣紙、安全剪刀、刻刀、膠水、墊板、鉛筆、橡皮）；剪紙故事實(shí)物樣品（如《龜兔賽跑》《小貓釣魚》）；故事繪本、動(dòng)畫片段（用于故事素材啟發(fā)）；展示板、磁釘（用于作品展示）。學(xué)生準(zhǔn)備：提前回憶或閱讀自己喜歡的短故事（童話、寓言、生活小事）；收集彩色卡紙、廢舊彩紙（如包裝紙、雜志紙）；攜帶個(gè)人美術(shù)工具包（安全剪刀、鉛筆、橡皮）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣師：“同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)特別的‘故事繪本’，它不是用畫筆畫的，而是用剪刀‘剪’出來的！大家想不想看？”師展示提前制作的剪紙故事《龜兔賽跑》：依次出示“兔子嘲笑烏龜”“兔子睡覺”“烏龜沖過終點(diǎn)”三幅剪紙畫面，邊展示邊講述故事。師：“這個(gè)故事是用什么形式表現(xiàn)的呀？和我們平時(shí)看的繪本有什么不一樣？”生1：“是用剪紙做的！畫面都是剪出來的，不是畫的?！鄙?：“顏色很鮮艷，兔子和烏龜?shù)脑煨秃芸蓯?，不像繪本里那么寫實(shí)。”師：“大家觀察得真仔細(xì)！這種用剪紙表現(xiàn)故事的形式，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《剪紙故事》（板書課題）?！?.聯(lián)系教材，明確方向師：“請(qǐng)大家翻開美術(shù)教材第XX頁，看看教材里的剪紙故事范例。這些作品表現(xiàn)了什么故事？它們是怎么用剪紙展現(xiàn)故事內(nèi)容的？”學(xué)生翻閱教材，觀察《小熊過橋》《螞蟻搬家》等范例。師：“誰能說說教材里《小熊過橋》的剪紙故事，畫了哪些角色和場景？”生：“有小熊、小橋、河流，還有旁邊加油的小鳥！小熊站在橋上，看起來有點(diǎn)害怕，小鳥在旁邊飛，好像在鼓勵(lì)它。”師：“沒錯(cuò)！教材里的剪紙故事，都是通過‘角色+場景’的組合，展現(xiàn)故事的核心情節(jié)。今天我們也要像這樣，用剪紙把自己喜歡的故事‘剪’出來！”設(shè)計(jì)意圖：通過“剪紙故事展示”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)“剪紙敘事”的興趣；結(jié)合教材范例引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，初步理解“剪紙故事”的基本構(gòu)成，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新授認(rèn)識(shí)剪紙故事的“敘事要素”師：“要?jiǎng)?chuàng)作剪紙故事，首先要知道‘剪紙故事’里必須有什么。大家再看教材第XX頁的《螞蟻搬家》，想一想，這個(gè)故事里有哪些‘必不可少的部分’？”生1：“有螞蟻這個(gè)角色，還有螞蟻搬的食物、樹葉做的小船，這些是場景！”生2：“還有故事的情節(jié)——螞蟻在搬家，可能要下雨了！”師：“大家說得很全面！剪紙故事的‘?dāng)⑹乱亍拖窆适碌摹慵?，缺一不可，主要包括三個(gè)部分：角色（故事里的人物或動(dòng)物，如螞蟻、小熊）、場景（角色活動(dòng)的地方，如草地、小橋）、情節(jié)（角色在場景里做的事，如搬家、過橋）?！睅熡谜n件展示教材《螞蟻搬家》的分解圖，分別標(biāo)注“角色”“場景”“情節(jié)”，并補(bǔ)充說明：“角色要‘有特點(diǎn)’，比如螞蟻的‘小身體、大觸角’可以剪得夸張一點(diǎn)；場景要‘簡化’，不用畫太多細(xì)節(jié)，比如用幾片樹葉代表草地；情節(jié)要‘明確’，讓人一看就知道螞蟻在做什么?！睅煟骸艾F(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌分享你想表現(xiàn)的故事，說一說你的故事里‘角色、場景、情節(jié)’分別是什么。”學(xué)生同桌交流，如“我想表現(xiàn)《小紅帽》，角色是小紅帽和外婆，場景是森林和外婆家，情節(jié)是小紅帽給外婆送蛋糕”“我想表現(xiàn)生活中的故事，角色是我和媽媽，場景是公園，情節(jié)是媽媽陪我放風(fēng)箏”。設(shè)計(jì)意圖：通過教材范例分解，幫助學(xué)生清晰梳理剪紙故事的敘事要素，避免創(chuàng)作時(shí)“內(nèi)容零散”；同桌交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前梳理故事思路，為后續(xù)剪紙創(chuàng)作明確方向。學(xué)習(xí)剪紙故事的“創(chuàng)作步驟”師：“知道了敘事要素，接下來我們學(xué)習(xí)怎么把故事‘剪’出來。教材第XX-XX頁給了詳細(xì)的創(chuàng)作步驟，我們一起來跟著教材學(xué)一學(xué)！”師用課件展示教材步驟圖，逐步驟講解并示范：步驟1：構(gòu)思故事，畫草稿師：“首先要把你想表現(xiàn)的故事，用簡單的線條畫在紙上。教材里的草稿畫了‘小熊、小橋、河流’，沒有畫太多細(xì)節(jié)，這樣剪的時(shí)候更方便。大家畫草稿時(shí)要注意：角色要畫在畫面中間，大一點(diǎn)；場景畫在周圍，簡單一點(diǎn)。比如畫《小貓釣魚》，可以把小貓畫在中間，旁邊畫一條小河和幾棵樹，不用畫復(fù)雜的背景?！睅熓痉懂嫛缎∝堘烎~》草稿：用圓形畫小貓的頭，三角形畫耳朵，長方形畫身體，曲線畫小河，簡單幾筆完成草稿。步驟2：選擇材料，剪外形師：“草稿畫好后，把它貼在彩紙上（或直接在彩紙上畫），用剪刀剪出角色和場景的外形。教材里用了紅色和黃色的彩紙，顏色對(duì)比鮮明，看起來很醒目。大家剪的時(shí)候要注意：剪直線時(shí)剪刀要穩(wěn)，剪曲線時(shí)可以慢慢轉(zhuǎn)紙，不要剪到手。比如剪小貓的耳朵，要沿著三角形的邊慢慢剪，不要剪歪?！睅熓痉都粜∝埻庑危合燃纛^部輪廓，再剪耳朵、身體，最后剪尾巴，邊剪邊提醒“剪刀尖朝向自己的反方向”。步驟3：添加紋樣，豐富細(xì)節(jié)師：“剪好外形后，就可以給角色和場景加‘裝飾紋樣’啦！教材里的小熊身上加了月牙紋，小橋上加了直線紋，看起來更漂亮。常見的剪紙紋樣有鋸齒紋（像牙齒一樣，適合表現(xiàn)毛發(fā)、樹葉）、月牙紋（像月亮一樣，適合表現(xiàn)衣服、云朵）、圓點(diǎn)紋（適合表現(xiàn)眼睛、花朵）?！睅熓痉短砑蛹y樣：在小貓的身體上剪月牙紋（表現(xiàn)衣服），在小河邊剪鋸齒紋（表現(xiàn)小草），邊剪邊說：“剪紋樣時(shí)要小心，不要把紙剪破，可以先在紙上畫好紋樣再剪。”步驟4：組合粘貼，完成作品師：“最后把剪好的角色和場景，按照草稿的位置貼在背景紙上。教材里把小熊貼在小橋中間，河流貼在橋下，場景很整齊。大家粘貼時(shí)要注意：先貼大的場景（如草地、河流），再貼小的角色（如小熊、小貓），這樣畫面不容易亂。”師示范粘貼：先把小河貼在藍(lán)色背景紙下方，再把小貓貼在小河旁邊，最后貼幾棵小樹，完成《小貓釣魚》剪紙作品。師播放教材配套的剪紙制作視頻，重點(diǎn)展示“紋樣剪制”和“組合粘貼”的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生直觀理解操作方法。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材步驟圖，通過“教師示范+視頻輔助”，將復(fù)雜的剪紙過程拆解為簡單步驟，降低學(xué)生操作難度；針對(duì)“剪紋樣”“剪外形”等關(guān)鍵技能進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握剪紙基本方法。賞析優(yōu)秀作品，拓展思路師：“在開始創(chuàng)作之前，我們?cè)賮砜纯雌渌麅?yōu)秀的剪紙故事作品，看看它們是怎么表現(xiàn)故事的，說不定能給大家?guī)硇蚂`感?！睅熡谜n件展示三類作品：作品1：教材中的學(xué)生優(yōu)秀作品《小兔子拔蘿卜》師：“大家看這幅作品，它表現(xiàn)了‘小兔子和朋友一起拔蘿卜’的故事。角色有小兔子、小松鼠、小猴子，場景是蘿卜地，情節(jié)很清楚。它用了紅色、綠色、黃色的彩紙，顏色很鮮艷；還給蘿卜加了鋸齒紋，看起來很真實(shí)?！弊髌?：傳統(tǒng)剪紙故事《老鼠娶親》師：“這是中國傳統(tǒng)剪紙故事，表現(xiàn)了‘老鼠嫁女兒’的熱鬧場景。畫面里有抬花轎的老鼠、吹喇叭的老鼠，角色很多但排列很整齊；用了紅色的彩紙，充滿喜慶的氛圍，適合表現(xiàn)熱鬧的故事?！弊髌?：現(xiàn)代創(chuàng)意剪紙故事《太空探險(xiǎn)》師：“這幅作品很有創(chuàng)意，表現(xiàn)了‘宇航員在太空探險(xiǎn)’的故事。角色是宇航員，場景是太空和星球，用了藍(lán)色、紫色的彩紙，營造出神秘的太空氛圍；還在星球上加了圓點(diǎn)紋，像星星一樣。”師：“欣賞了這些作品，大家有沒有新的想法？比如你想表現(xiàn)的故事，能不能用更特別的顏色，或者加一些有趣的紋樣？可以和小組同學(xué)互相說一說?！睂W(xué)生小組交流，如“我想表現(xiàn)《白雪公主》，用粉色的紙剪白雪公主，綠色的紙剪森林，給白雪公主的裙子加月牙紋”“我想表現(xiàn)《賽車比賽》，用藍(lán)色的紙剪賽車，黃色的紙剪賽道，給賽車加直線紋表現(xiàn)速度”。設(shè)計(jì)意圖：通過賞析“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”“教材+課外”的優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，打破“只能表現(xiàn)童話”的局限；小組交流讓學(xué)生相互啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)作方案。（三）創(chuàng)作實(shí)踐1.明確創(chuàng)作要求師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家開始創(chuàng)作自己的剪紙故事！老師有三個(gè)小要求：第一，故事要完整，包含角色、場景、情節(jié)；第二，會(huì)用至少一種剪紙紋樣（鋸齒紋、月牙紋、圓點(diǎn)紋）裝飾畫面；第三，使用剪刀時(shí)要注意安全，剪下來的廢紙要放進(jìn)垃圾桶。如果遇到困難，隨時(shí)舉手問老師?！?.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)針對(duì)“草稿構(gòu)圖混亂”的問題：“你的故事里角色太多了，可以只選1-2個(gè)主要角色，把它們畫大一點(diǎn)，放在畫面中間，場景簡單畫幾個(gè)元素就好，比如只畫一棵大樹，不用畫整片森林?！贬槍?duì)“剪紙外形粗糙”的問題：“剪角色的時(shí)候，先沿著輪廓線慢慢剪，遇到轉(zhuǎn)彎的地方，把紙轉(zhuǎn)一下，不要硬掰剪刀，這樣剪出來的線條會(huì)更流暢?！贬槍?duì)“紋樣裝飾不足”的問題：“你的小貓剪紙很可愛，如果在它的耳朵上剪幾個(gè)小圓點(diǎn)，或者在身體上剪幾條月牙紋，會(huì)更漂亮，我們一起來試試吧！”針對(duì)“故事不明確”的問題：“你剪的是《小螞蟻搬食物》，可以在螞蟻旁邊剪一塊面包，這樣別人一看就知道螞