湘美版(2024)小學(xué)三年級上冊美術(shù)第四單元能工巧匠(第1~3課)教案第1課編織樂陶陶三年級學(xué)生已具備2年美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠熟練使用水彩筆、油畫棒、安全剪刀、黏土等基礎(chǔ)工具，獨立完成平面涂色、簡單折紙、基礎(chǔ)人物/動物繪畫(如輪廓勾勒、固有色填充)等任務(wù)。但對于“編織與陶藝結(jié)合”這類專業(yè)美術(shù)技能認知較淺，僅能通過“看、摸”等直觀方式感知作品的材質(zhì)與造型；對“傳統(tǒng)手工的文化內(nèi)涵”理解有限，需要借助具體的實物、案例場景支撐抽象思維，比如通過觀察傳統(tǒng)編織陶藝品，才能初步理解“能工巧匠”所蘊含的匠心精神。三年級學(xué)生好奇心強，對“手工制作”這類生活化主題興趣濃厚；集體意識增強，能快速融入小組合作學(xué)習(xí)；動手能力較二年級顯著提升，樂于參與編織、泥塑等實踐活動；具備初步的語言表達3.感受傳統(tǒng)編織陶藝的“匠心美”,理解傳統(tǒng)手工技藝的文化內(nèi)1.實現(xiàn)“編織紋樣與陶藝造型的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”,確保編織部分能貼合陶藝造型，不出現(xiàn)松動、歪斜的情況；控制編織力度，使編織紋2.在創(chuàng)作中融入“個性化創(chuàng)意”,避免單純模仿教材案例，能自主設(shè)計編織紋樣或調(diào)整陶藝造型，體現(xiàn)“實用與美觀結(jié)合”的原1.實物：傳統(tǒng)編織陶藝作品(如竹編陶罐、繩編陶碗)、學(xué)生優(yōu)秀編織陶藝作品；陶泥、彩色紙繩、毛線、剪刀、墊板、濕抹布、陶藝工具(如搟泥杖、塑形刀)。課文圖片(含傳統(tǒng)作品、學(xué)生作品、步驟圖)、編織與陶藝制作視頻 (平編、十字編步驟，盤泥條步驟)、中國傳統(tǒng)編織陶藝文化介紹視頻(如古代編織陶藝的應(yīng)用場景)。3.圖表：《編織紋樣對比表》(含紋樣名稱、視覺特點、編織步驟)、《陶藝制作流程圖》(盤泥條制作底座步驟)、《作品評價量表》(含造型、編織、創(chuàng)意、文化體現(xiàn)等維度)。4.2學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)教材中《編織樂陶陶》內(nèi)容；準(zhǔn)備筆記本、鉛筆；按教師要求攜帶少量彩色紙繩或毛線(可選)。五、教學(xué)過程5.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，初識編織陶藝教師手持3-4件不同的編織陶藝作品(如傳統(tǒng)竹編陶罐、現(xiàn)代繩編陶碗、學(xué)生制作的編織陶藝筆筒)走進教室，將作品依次放在講臺上，邀請學(xué)生輪流上臺觀察、觸摸。師：“同學(xué)們，今天老師帶來了幾件特別的‘寶貝’,大家可以近距離看一看、摸一摸，感受一下它們的材質(zhì)和表面的紋理，然后告訴老師，這些作品和我們平時見到的陶藝作品有什么不一樣?”5.1.2師問生答，初步感知學(xué)生觀察觸摸后，教師隨機提問：1.師：“你摸到這些作品表面有什么特別的地方?是光滑的還是有紋路的?”生：“有紋路，是繩子或竹子編織出來的紋路?！?.師：“那這些作品的‘身體’是用什么做的呢?和表面的編織部分材質(zhì)一樣嗎?”生：“身體’是陶泥做的，和表面編織的材料不一樣。”3.師："大家覺得這些‘陶泥身體+編織裝飾’的作品有什么作用呢?”生：“可以裝東西，比如筆、小零件；還可以放在家里當(dāng)裝飾。”教師總結(jié)學(xué)生回答，展示教材封面或課文標(biāo)題頁：“同學(xué)們觀察一起制作出來的，它們有一個共同的特點——既實用又美觀。今天我們就來學(xué)習(xí)湘美版三年級上冊第四單元《能工巧匠》中的《編織樂陶陶》,一起探索編織與陶藝的奧秘，親手制作一件屬于自己的編織陶藝作品?！蓖ㄟ^實物展示，讓學(xué)生直觀感受編織陶藝作品的材質(zhì)與造型，調(diào)動觸覺、視覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，符合三年級學(xué)生“直觀化學(xué)習(xí)”的需求；師問生答的互動形式，能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，初步建立“編織與陶藝結(jié)合”的認知，自然引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定課文內(nèi)容頁，展示教材中的傳統(tǒng)編織陶藝作民族特色繩編陶罐)。作品。這些作品有的來自幾千年前的古代，有的來自不同的民族，它們都是古代工匠和少數(shù)民族同胞智慧的結(jié)晶。大家仔細觀察，這些傳統(tǒng)作品的編織紋樣有什么特點?”生：“紋樣很整齊，有的是交叉排列的，有的是像格子一樣的?！?.教師結(jié)合教材內(nèi)容和多媒體視頻，簡要介紹傳統(tǒng)編織陶藝的容器外面，既保護了陶容器，又增加了美觀度。后來，這種‘編織+計出獨特的編織紋樣，比如彝族的八角紋、哈尼族的花草紋，這些紋樣不僅好看，還寄托著人們對美好生活的向往?！苯處熣故尽毒幙椉y樣對比表》,結(jié)合教材中的編織步驟圖，講解平編和十字編兩種基礎(chǔ)編織方法：紋樣名稱視覺特點編織步驟像格子一樣，橫豎線交叉排列，整齊有序1.準(zhǔn)備4根豎線，固定在墊板上；2.取一根橫線，從左到右，按照“一上一下”的順序穿過豎線；3.再取一根橫線，按照“一下一上”的順序穿過豎線，與前一根橫線交錯排列；4.重復(fù)步驟2-3,直到編織出需要的長度。十字編紋呈“十字”交叉狀，強1.準(zhǔn)備2根線，交叉固定成“十字”形；2.取一根線，從“十字”的一個角開始，繞著兩根線按照“順時針繞圈”的方式編織，直到形成需要大小的十字編紋。師："課文里給我們推薦了兩種簡單又好看的編織方法——平編和十字編。大家看表格，平編紋像我們平時看到的格子布，編織時要注意‘一上一下’交錯；十字編紋像小太陽的光芒，繞圈時一定要拉緊線?，F(xiàn)在老師播放一段視頻，大家看看具體怎么操作?！辈シ啪幙棽襟E視頻，視頻中同步講解操作要點(如固定線的方法、控制編織力度)。5.2.3示范講解：學(xué)習(xí)陶藝底座制作1.教師展示教材中的“盤泥條制作陶藝底座”步驟圖，結(jié)合實物示范，講解盤泥條的基本步驟：固。大家看老師的操作：第一步，取一塊陶泥，放在墊板上，用手掌反復(fù)揉捏，把泥里的空氣擠出來，這一步叫‘揉泥’,揉好的泥要像面團一樣光滑，沒有氣泡；第二步，把揉好的泥搓成粗細均勻的泥條，泥條的粗細和我們的小手指差不多就可以，太長的泥條可以切成小段；第三步，取一根泥條，從中心開始，一圈一圈向上盤繞，盤的時候要把每一圈泥條的接口處捏緊，讓它們粘在一起，避免開裂；第四步，根據(jù)自己的設(shè)計，盤出想要的造型，比如圓柱形(筆筒)、碗形(小盤子),盤好后用手指輕輕按壓底座底部，讓它更穩(wěn)固?！绷Χ纫鶆颍蝗荒鄺l有的粗有的細，盤出來的底座會歪；捏接口時一定要捏緊，不然燒制的時候容易裂開。課文里的學(xué)生作品，底座都是又穩(wěn)又整齊的，大家可以向他們學(xué)習(xí)。”1.師：“制作陶藝底座時，第一步要做什么?為什么要這么做?”生：“第一步是揉泥，把泥里的空氣擠出來，防止燒制時裂開?！?.師：“平編紋和十字編紋的視覺特點有什么不一樣?”3.師：“傳統(tǒng)編織陶藝作品中，編織部分最初的作用是什么?”通過解讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解課程知識，貼合“依據(jù)教材教學(xué)”的要求；圖表和視頻結(jié)合的方式，將抽象的編織方法、陶藝步驟直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，符合三年級學(xué)生的認知特點；教師示范能讓學(xué)生清晰看到操作細節(jié)，及時強調(diào)易錯點，幫助學(xué)生規(guī)避錯誤；師問生答的互動，能及時鞏固新知，確保學(xué)生掌握核心技能教師展示《編織陶藝作品創(chuàng)作任務(wù)單》,明確任務(wù)要求：1.小組合作(4人一組),共同完成1-2件編織陶藝作品，作品2.基礎(chǔ)任務(wù)：選擇平編或十字編中的一種方法，制作一個圓柱形陶藝底座(高度10-15厘米),并在底座外側(cè)進行編織裝飾。3.提升任務(wù)：自主設(shè)計陶藝造型(如動物形狀、卡通人物形狀),嘗試將兩種編織方法結(jié)合，或在編織紋樣中添加小圖案(如星星、花朵),體現(xiàn)個性化創(chuàng)意。4.注意事項：使用陶泥時保持雙手清潔，用剪刀時注意安全；學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，針對不同問題進行個性化輔像這樣雙手握住泥，順時針用力揉，把氣泡擠出來，不然盤底座時容易裂?！?.針對"泥條粗細不均”的學(xué)生：“搓泥條時，手掌要均勻用力，不要只用力搓中間，兩端也要照顧到，你可以看著老師的手，跟著我再試一次。”樣每穿過一根線，就輕輕拉一下，讓紋樣貼緊底座，這樣才不會松動。”他們在編織紋樣中加了小愛心，你也可以加一些自己喜歡的圖案，比如你喜歡的奧特曼、小公主，讓作品更有個性。”分層任務(wù)設(shè)計兼顧不同能力水平的學(xué)生，基礎(chǔ)任務(wù)確保所有學(xué)生能掌握核心技能，提升任務(wù)為能力較強的學(xué)生提供創(chuàng)意空間；小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，符合三年級學(xué)生"集體意識增強”的特點；教師巡視指導(dǎo)能及時解決學(xué)生的實際問題，幫助學(xué)生順利完成作品，增強學(xué)習(xí)自信心；鼓勵學(xué)生參考教材案例并融入個人創(chuàng)意，既鞏固了教材知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)意實踐能力。5.4作品展示與評價：多元評價，提升素養(yǎng)各小組將完成的作品放在展示區(qū)，小組代表上臺介紹作品，進行自評：生1:“我們小組的作品是筆筒，陶藝底座是圓柱形的，高度12厘米，用平編的方法裝飾，編織紋樣很整齊，底座也很穩(wěn)固。不過編織部分的顏色搭配有點單一，下次可以用多種顏色的紙繩。”生2:“我們的作品是小兔子小盤子，陶藝底座是小兔子形狀的，耳朵用十字編裝飾，還加了小花圖案。小兔子的身體有點歪，編織小花時有的地方?jīng)]拉緊，不過我們覺得整體還是很可愛的?！?.4.2相互評價，學(xué)習(xí)優(yōu)點其他學(xué)生認真傾聽后，進行互評，教師引導(dǎo)學(xué)生從“造型、編織、創(chuàng)意、文化體現(xiàn)”四個角度評價：師：“現(xiàn)在請大家看看其他小組的作品，說說你最喜歡哪件作品，為什么?也可以給作品提一點小建議?！鄙?:“我最喜歡小兔子小盤子，造型很可愛，還加了小花圖案，很有創(chuàng)意，要是小兔子的身體再正一點就更好了?！鄙?:“我喜歡筆筒，編織紋樣特別整齊，底座也很穩(wěn)固，說明他們制作時很認真，要是能在筆筒上編一個小圖案，會更漂亮。”5.4.3教師評價，總結(jié)提升教師結(jié)合《作品評價量表》,對學(xué)生作品進行全面評價，重點表揚優(yōu)點，提出改進建議，并滲透審美判斷與文化理解：1.優(yōu)點肯定：“大部分小組都順利完成了作品，而且都做到了編織紋樣整齊、陶藝底座穩(wěn)固，有的小組還設(shè)計了很有創(chuàng)意的造型，比如小兔子小盤子，有的小組在編織紋樣中添加了個性化圖案，體現(xiàn)了‘創(chuàng)意實踐’的核心素養(yǎng)。特別值得表揚的是第一小組，他們的分工很合理，作品完成得又快又好，展現(xiàn)了很強的團隊協(xié)作能力。”2.改進建議：“有些小組的作品還可以更完美，比如第三小組的陶藝底座有點歪，下次制作時可以先在墊板上畫個圓形的輪廓，跟著輪廓盤泥條，就能讓底座更圓更穩(wěn)；第五小組的編織部分有點松散，下次編織時每繞一圈都要輕輕拉緊線，讓紋樣貼緊底座。”3.文化升華："大家的作品雖然簡單，但都是‘編織與陶藝結(jié)合’的傳統(tǒng)工藝傳承，就像古代工匠制作的編織陶藝作品一樣，既實用又美觀。希望大家以后再看到生活中的編織陶藝作品時，能想起今天的學(xué)習(xí)，知道這些作品背后蘊含著傳統(tǒng)工藝的智慧和文化?！倍嘣u價(自評、互評、教師評)能讓學(xué)生從不同角度認識自己和他人的作品，提升審美判斷能力；自評能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，互評能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人、學(xué)習(xí)優(yōu)點；教師評價既肯定學(xué)生的努力，又提出具體的改進建議，幫助學(xué)生提升技能；評價中融入文化升華，能進一步強化學(xué)生的文化理解，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)。6.1知識回顧教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《編織樂陶陶》,認識了‘編織與陶藝結(jié)合’的傳統(tǒng)手工技藝，知道了古代工匠用這種技藝制作作品既實用又能保護陶容器；學(xué)習(xí)了兩種基礎(chǔ)編織方法——平編和十字編，還有盤泥條制作陶藝底座的步驟；大家還親手制作了編織陶藝作品，有的做了筆筒，有的做了小盤子，都很有創(chuàng)意?！?.2能力提升“通過今天的學(xué)習(xí)，大家的動手能力得到了鍛煉，很多同學(xué)從一開始不會搓泥條、不會編織，到最后能獨立完成作品；小組合作中，大家學(xué)會了分工協(xié)作、相互幫助；評價作品時，大家也能從‘造型、色彩、紋理’等角度分析作品，審美判斷能力也有了提升?！?.3文化傳承“編織和陶藝都是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工技藝，是‘能工巧匠’們智慧的結(jié)晶。希望大家今天課后，能和爸爸媽媽一起找找家里的編織陶藝作品，或者在網(wǎng)上看看更多傳統(tǒng)編織陶藝的圖片，進一步了解這種傳統(tǒng)工藝；也可以嘗試用今天學(xué)到的方法，再制作一件編織陶藝作品，把傳統(tǒng)工藝的美傳遞給更多人。維和創(chuàng)意實踐能力，讓傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代生活結(jié)合。4.文化理解：介紹剪紙的歷史淵源(從漢代“金箔剪花”到明清鼎盛時期)、地域特色(如南方剪紙的細膩、北方剪紙的粗獷)以及剪紙在傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用(春節(jié)貼窗花、婚慶剪喜字),讓學(xué)生了解剪紙是中國民間文化的重要載體，感受傳統(tǒng)工藝背后的文化內(nèi)涵和勞動人民的智慧，增強文化自信和對傳統(tǒng)藝術(shù)的保護意識。三、教學(xué)重難點理解“剪紙故事”的敘事特點，能從熟悉的故事中提取核心情節(jié)(如“起因-經(jīng)過-結(jié)果”),并轉(zhuǎn)化為剪紙畫面。掌握剪紙的基本技巧(如對稱剪、紋樣剪)和角色造型方法(概括頭部、簡化肢體),完成一幅具有完整故事內(nèi)容的剪紙作品。如何引導(dǎo)學(xué)生將“故事的時間順序”轉(zhuǎn)化為“剪紙的空間構(gòu)圖”,避免畫面情節(jié)混亂(如角色與場景脫節(jié)、主次不分明)。如何幫助學(xué)生在剪紙中表現(xiàn)“角色動態(tài)”和“故事氛圍”,通過紋樣、色彩、構(gòu)圖傳遞故事情感(如用鋸齒紋表現(xiàn)緊張，用暖色調(diào)表現(xiàn)溫馨)。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力存在差異，部分學(xué)生能快速構(gòu)思形象，部分學(xué)生則需要更多的范例引導(dǎo)和方法支撐?；诖?，教學(xué)中需通過實物觀察、直觀示范、分層指導(dǎo)等方式，降低理解難度，激發(fā)創(chuàng)作興趣，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察中外經(jīng)典浮雕作品及教材范例，理解浮雕“半立體”的造型特征，感受不同浮雕作品(如動物浮雕、人物浮雕、裝飾浮雕)的審美風(fēng)格，能辨別浮雕與圓雕、平面繪畫的區(qū)別，提高對立體造型美的感知能力。細節(jié)裝飾”的浮雕創(chuàng)作基本步驟，能運用黏土、卡紙等材料，結(jié)合“壓、捏、刻、貼”等手法，完成一件具有立體感的浮雕作品，準(zhǔn)確表現(xiàn)形象的基本特征。3.創(chuàng)意實踐：在創(chuàng)作中嘗試結(jié)合自己喜歡的形象(如卡通形象、動物、植物)進行設(shè)計，大膽運用夸張、簡化等表現(xiàn)手法，在浮雕的造型、裝飾上融入個性化創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手實踐能力。4.文化理解：了解浮雕在古今中外藝術(shù)與生活中的應(yīng)用，知道浮雕是傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的重要表現(xiàn)形式，體會“藝術(shù)服務(wù)于生活”的理念，增強對傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計的認同感。三、教學(xué)重難點理解浮雕“半立體、依附于平面”的造型特點，能區(qū)分浮雕與其他藝術(shù)形式的差異。掌握黏土浮雕的基本創(chuàng)作方法，運用“壓、捏、刻、貼”等手法表現(xiàn)出形象的立體感。如何把握浮雕的“凸起程度”,既要體現(xiàn)立體感，又要保證形象與基底的協(xié)調(diào)性，避免過度凸起或扁平。如何引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意融入浮雕創(chuàng)作，使作品既具有立體感，又富有個性與美感。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：初識浮雕之美1.師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個“神秘寶箱”,里面藏著一些特別的藝術(shù)品，大家想不想看看?(打開寶箱，依次展示三件物品：平面繪畫的小貓、圓雕的小狗擺件、黏土浮雕的小兔子掛飾)2.師：請大家仔細觀察這三件物品，用手輕輕摸一摸(提醒學(xué)生輕摸),說說它們在造型上有什么不一樣?3.生1:小貓是畫在紙上的，是平的；小狗是立體的，可以拿在手里看各個面；小兔子是一半立體的，后面是平的。生2:小兔子的形象凸起來了，但不像小狗那樣完全立體。4.師：大家觀察得非常仔細!像小兔子這樣“依附于平面基底，來學(xué)習(xí)《浮雕形象》,探索浮雕創(chuàng)作的奧秘?，F(xiàn)在請大家翻開教材第XX頁，看看書上都展示了哪些有趣的浮雕作品吧!“平面繪畫—圓雕—浮雕”的實物對比，讓學(xué)生直觀感知浮雕的“半立體”特征，自然導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)對象。(二)新知探究：讀懂浮雕特點1.師：請大家認真觀察教材上的作品，有古代的石雕浮雕、現(xiàn)代的黏土浮雕，還有卡紙制作的裝飾浮雕。先和同桌討論一下：這2.(學(xué)生同桌討論后發(fā)言)生1:這些作品的形象都是凸起來的，后面都有一個平的底生2:有的浮雕凸得高一點，有的凸得低一點。生3:它們都是畫或者做在一個平面上的，不能像小雕塑那樣拿起來轉(zhuǎn)著看。3.師：大家總結(jié)得太準(zhǔn)確了!浮雕的核心特點就是“依附平面、藝術(shù)形式造型特點典型例子平面繪畫完全平面，無立體感課本插圖、水彩畫圓雕完全立體，可360°觀賞公園人物雕塑半立體，依附平面，局部凸起師：教材上的浮雕作品題材豐富，有表現(xiàn)歷史故事的，有表現(xiàn)動物植物的，還有裝飾性的圖案。大家最喜歡哪一件?說說你喜歡它的什么地方?生1:我喜歡黏土做的小熊浮雕，它的耳朵和鼻子凸起來很可生2:我喜歡卡紙做的花卉浮雕，顏色很漂亮，層次感很強。師：這些作品之所以好看，不僅因為題材有趣，還因為創(chuàng)作者掌握了浮雕的創(chuàng)作技巧。接下來我們就一起探索，如何制作一件漂設(shè)計意圖：通過教材作品觀察、同桌討論、圖表對比等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納浮雕的核心特點，明確浮雕與其他藝術(shù)形式的區(qū)別；通過作品喜好分享，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為后續(xù)創(chuàng)作積累審(三)示范講解：學(xué)習(xí)浮雕創(chuàng)作1.師：今天我們主要學(xué)習(xí)用黏土制作浮雕，因為黏土柔軟易塑形，很適合初學(xué)者。老師要制作一個“小魚浮雕”,大家看看老師是怎么一步步完成的。首先，我們需要準(zhǔn)備材料：黏土、底板(硬卡紙或塑料板)、塑形工具(牙簽、小木棍)。2.師：第一步，制作基底。取一塊淺色黏土，用手掌把它壓平、壓薄，鋪在底板上，用手指把邊緣整理整齊，這就是浮雕的“平面牢固。(教師邊示范邊講解)3.師：第二步，設(shè)計并制作主體形象。今天做小魚，先取一塊藍色黏土，搓成橢圓形，輕輕壓在基底上，這是小魚的身體。注意不要壓得太用力，要讓身體稍微凸起，體現(xiàn)立體感。(教師示范后提問)大家覺得小魚的身體凸起多少合適呢?4.生1:不要太高，不然容易掉下來。生2:比基底高一點就行，能看出來凸起來就可以。5.師：說得對!浮雕的凸起高度要適中，一般比基底高出1-2厘米比較合適，既要立體又要穩(wěn)定。接下來做小魚的鰭和尾巴，取少量黏土搓成細條，壓扁后貼在身體兩側(cè)和后面，用手指輕輕按壓6.師：第三步，細節(jié)刻畫。用牙簽在小魚的身體上刻出魚鱗的紋路，用黑色黏土搓兩個小圓球貼在頭部做眼睛，再用紅色黏土做一個小嘴巴。這樣，小魚的特征就更明顯了。(教師展示完成的小魚浮雕)7.師：老師的小魚浮雕完成了?，F(xiàn)在請大家想一想，你想做什么題材的浮雕?可以是動物、植物、卡通形象，或者你喜歡的其他“如果你喜歡卡通，可以做海綿寶寶浮雕；喜歡動物，可以做小兔子或小老虎，先確定主體形象，再想怎么表現(xiàn)立體感?！?分解為“基底制作—主體塑形—細節(jié)刻畫”三個步驟，直觀展示“壓、捏、貼、刻”等核心手法；示范中結(jié)合提問，強調(diào)“凸起高度”這一關(guān)鍵難點；小組討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供創(chuàng)意交流的平臺，(四)實踐創(chuàng)作：動手做浮雕1.師：現(xiàn)在就請大家動手創(chuàng)作自己的浮雕作品吧!老師為大家準(zhǔn)備了豐富的材料：黏土(多種顏色)、底板、牙簽、小剪刀、彩紙2.師：創(chuàng)作前，老師給大家三個小提示：第一，基底要平整牢固，這是浮雕的基礎(chǔ)；第二，主體形象凸起高度適中，不要過高或過平；第三，細節(jié)要簡潔明了，突出形象的主要特征。如果遇到困3.(學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對不同問題進行分層輔導(dǎo))來回按壓，像搟餃子皮一樣，慢慢把它壓平，邊緣多余的黏土可以撕掉?！蓖翂撼善降膱A片，先搓成圓球，再輕輕按在基底上，讓它自然凸起，耳朵用小塊黏土貼在頭上，稍微往上翹一點，立體感就出來了。”的連接處抹一點點水，再用手指用力按壓幾下，黏土就粘得更牢了?！钡酿ね磷龌ò?，再用牙簽在花瓣上刻出花紋，或者在周圍貼一些小圓形做裝飾，會更漂亮。”一下有沒有不牢固的地方，把松動的部分按壓牢固，還可以用彩筆設(shè)計意圖：提供多元材料滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，明確的“創(chuàng)作提示”幫助學(xué)生把握核心要點；巡回指導(dǎo)中針對不同層次學(xué)生的問題精準(zhǔn)輔導(dǎo)，既解決技術(shù)難題，又鼓勵創(chuàng)意發(fā)揮；最后的完善提醒，(五)作品展示與評價：分享浮雕創(chuàng)意每個同學(xué)都當(dāng)一次“小小評論家”,拿著自己的作品，和周圍的同學(xué)分享：你做的是什么題材的浮雕?用了哪些方法制作?你覺得自己2.(學(xué)生自由交流后，進行集中展示)3.師：現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)代表上臺，展示自己的作品并介紹創(chuàng)作思路。其他同學(xué)認真傾聽，聽完后可以從“立體感、創(chuàng)意、細節(jié)”三個方面進行評價，說說你覺得這件作品的優(yōu)點是什么,還有4.生1(展示《卡通米老鼠浮雕》):“我做的是米老鼠，用黃色黏土做基底，黑色做身體和耳朵，紅色做褲子。我把米老鼠的耳朵和