一、設(shè)計(jì)背景：為什么選擇"拼音+慈善節(jié)日認(rèn)讀"？演講人設(shè)計(jì)背景：為什么選擇"拼音+慈善節(jié)日認(rèn)讀"？01教學(xué)實(shí)施：四步遞進(jìn)，讓拼音與慈善"活"起來(lái)02教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建"語(yǔ)言+情感"雙成長(zhǎng)線03延伸設(shè)計(jì)：構(gòu)建"課堂-家庭-社區(qū)"慈善拼音生態(tài)圈04目錄2025小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音慈善節(jié)日認(rèn)讀課件作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我始終相信：語(yǔ)文教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的喚醒與價(jià)值觀的浸潤(rùn)。2025年，當(dāng)我站在新課標(biāo)落地的教育新起點(diǎn)上，思考如何將拼音教學(xué)與德育滲透有機(jī)融合時(shí)，"慈善節(jié)日認(rèn)讀"這一主題逐漸清晰——它既是拼音學(xué)習(xí)的生活化延伸，也是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代慈善精神的雙向銜接，更是一年級(jí)孩子語(yǔ)言能力與情感素養(yǎng)同步成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。以下，我將從設(shè)計(jì)背景、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施路徑、延伸拓展四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一課件的構(gòu)建邏輯與具體方案。01設(shè)計(jì)背景：為什么選擇"拼音+慈善節(jié)日認(rèn)讀"？1政策導(dǎo)向與課標(biāo)要求的雙重呼應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，同時(shí)注重語(yǔ)言文字運(yùn)用與生活實(shí)際的聯(lián)系。"拼音作為小學(xué)語(yǔ)文的"入門鑰匙"，其教學(xué)不能局限于機(jī)械拼讀，而應(yīng)與真實(shí)語(yǔ)言情境深度結(jié)合。與此同時(shí)，《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)"要將慈善教育融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)之心"。慈善節(jié)日作為文化傳承的重要載體（如重陽(yáng)節(jié)敬老、臘八節(jié)施粥、感恩節(jié)感恩），天然蘊(yùn)含著"助人、感恩、分享"的慈善內(nèi)核，正是拼音教學(xué)與德育滲透的最佳契合點(diǎn)。2一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)適配7歲左右的兒童正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)具體、直觀、有情感溫度的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。我在日常教學(xué)中觀察到：當(dāng)拼音學(xué)習(xí)與"給爺爺奶奶讀賀卡""為山區(qū)小朋友寫祝福"等真實(shí)任務(wù)結(jié)合時(shí)，學(xué)生的拼讀主動(dòng)性、記憶持久性會(huì)顯著提升。慈善節(jié)日自帶的節(jié)日?qǐng)鼍埃ㄈ鐠鞜艋\、包粽子、做賀卡）、情感聯(lián)結(jié)（對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)、對(duì)他人的關(guān)懷），恰好能為拼音學(xué)習(xí)提供"有意義的情境"，讓抽象的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為傳遞情感的工具。3教育生態(tài)的現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)前，部分低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在"重工具輕人文"的傾向，拼音教學(xué)易陷入"拼讀-書寫-測(cè)試"的機(jī)械循環(huán)。而慈善節(jié)日認(rèn)讀的設(shè)計(jì)，旨在打破這一困境：通過(guò)"認(rèn)節(jié)日名稱拼音→解節(jié)日慈善內(nèi)涵→用拼音傳遞善意"的學(xué)習(xí)鏈條，讓拼音從"學(xué)習(xí)目標(biāo)"轉(zhuǎn)變?yōu)?表達(dá)工具"，讓語(yǔ)文課堂從"知識(shí)訓(xùn)練場(chǎng)"升級(jí)為"情感成長(zhǎng)營(yíng)"。這既是對(duì)"工具性與人文性統(tǒng)一"語(yǔ)文課程性質(zhì)的踐行，也是對(duì)"全人教育"理念的落地。02教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建"語(yǔ)言+情感"雙成長(zhǎng)線教學(xué)目標(biāo)：三維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建"語(yǔ)言+情感"雙成長(zhǎng)線基于上述背景，我將本課件的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為"知識(shí)-能力-情感"三維目標(biāo)，三者相互滲透、螺旋上升：1知識(shí)目標(biāo)（基礎(chǔ)層）能準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)慈善節(jié)日名稱的拼音：ChóngYángJié（重陽(yáng)節(jié)）、LàBāJié（臘八節(jié)）、GǎnēnJié（感恩節(jié)）、QīngMíngJié（清明節(jié)）、WǔDūnJié（端午節(jié)）、ChūnJié（春節(jié)）（注：選擇標(biāo)準(zhǔn)：①覆蓋傳統(tǒng)節(jié)日與國(guó)際節(jié)日；②節(jié)日名稱拼音包含平翹舌音、前后鼻音等易錯(cuò)點(diǎn)；③慈善內(nèi)涵明確）；掌握"敬（jìng）""愛(ài)（ài）""助（zhù）""暖（nuǎn）"4個(gè)慈善主題關(guān)鍵字的拼音拼讀與書寫；理解每個(gè)節(jié)日背后的慈善故事（如重陽(yáng)節(jié)"陪老人登高"、臘八節(jié)"施粥濟(jì)貧"、感恩節(jié)"制作感謝卡"）。2能力目標(biāo)（發(fā)展層）能在具體語(yǔ)境中正確拼讀節(jié)日名稱拼音，區(qū)分易混淆音節(jié)（如"Chóng"與"cóng"、"Gǎn"與"kǎn"）；01能用拼音寫3-5句簡(jiǎn)單的慈善主題句子（如"Wǒàinǎinai，ChóngYángJiégěitāchuīmiànbāo"（我愛(ài)奶奶，重陽(yáng)節(jié)給她吹面包））；02能通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)故事等方式，提取節(jié)日慈善元素并進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)（如"臘八節(jié)要給鄰居送臘八粥，因?yàn)榇蠹乙ハ鄮椭?）。033情感目標(biāo)（升華層）感受慈善節(jié)日中"愛(ài)老、助人、感恩"的溫暖情感，萌發(fā)"用小行動(dòng)傳遞善意"的意愿；010203體會(huì)拼音作為"表達(dá)工具"的價(jià)值，增強(qiáng)"我能用拼音說(shuō)真話、表真情"的學(xué)習(xí)自信；初步建立"節(jié)日不僅是慶祝，更是傳遞愛(ài)的機(jī)會(huì)"的文化認(rèn)知。03教學(xué)實(shí)施：四步遞進(jìn)，讓拼音與慈善"活"起來(lái)1情境導(dǎo)入：用"節(jié)日故事"打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（10分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段自制的"節(jié)日里的溫暖"微視頻：鏡頭從奶奶在重陽(yáng)節(jié)揉著膝蓋卻笑著收孫女送的小蛋糕，切到社區(qū)阿姨在臘八節(jié)給環(huán)衛(wèi)工遞熱粥，再到小男孩在感恩節(jié)給老師畫感謝卡……視頻結(jié)束后，我會(huì)蹲下來(lái)問(wèn)學(xué)生："這些畫面里，你看到了什么？心里有什么感覺(jué)？"待孩子們七嘴八舌說(shuō)出"溫暖""開(kāi)心""想幫忙"后，我順勢(shì)引出主題："這些溫暖的瞬間，都發(fā)生在特別的日子里——慈善節(jié)日。今天，我們要用拼音朋友，認(rèn)識(shí)這些節(jié)日，還要學(xué)會(huì)用拼音把心里的溫暖說(shuō)出來(lái)！"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邏輯是：通過(guò)具體、真實(shí)的生活場(chǎng)景，激活學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，讓"慈善節(jié)日"從抽象概念變?yōu)?有溫度的回憶"，為后續(xù)拼音學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。3.2新授突破：在"拆解-拼讀-理解"中掌握核心（25分鐘）1情境導(dǎo)入：用"節(jié)日故事"打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（10分鐘）2.1第一步：認(rèn)節(jié)日名稱，突破拼音難點(diǎn)我會(huì)將6個(gè)節(jié)日名稱的拼音卡片（帶漢字）貼在"慈善節(jié)日樹(shù)"上，先帶學(xué)生整體認(rèn)讀，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)音節(jié)："ChóngYángJié"：強(qiáng)調(diào)"Ch"是翹舌音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起觸碰上顎；"GǎnēnJié"："Gǎn"的第三聲要讀得"先降后升"，可讓學(xué)生用手勢(shì)比畫聲調(diào)（手心向下劃到最低點(diǎn)，再向上挑）；"LàBāJié"："Là"是邊音，發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊流出（可讓學(xué)生摸脖子感受聲帶振動(dòng)）。為避免機(jī)械跟讀，我會(huì)設(shè)計(jì)"小老師挑戰(zhàn)"：請(qǐng)拼音學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)"小老師"帶讀，其他同學(xué)用"拼音手勢(shì)"（如發(fā)"Ch"時(shí)雙手在嘴前比"翹舌"動(dòng)作）輔助記憶。當(dāng)看到平時(shí)內(nèi)向的小宇因?yàn)檎_帶讀"GǎnēnJié"而眼睛發(fā)亮?xí)r，我知道：這種"被需要"的成就感，比單純的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。1情境導(dǎo)入：用"節(jié)日故事"打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（10分鐘）2.2第二步：解節(jié)日內(nèi)涵，建立情感聯(lián)結(jié)每個(gè)節(jié)日名稱認(rèn)讀完后，我會(huì)通過(guò)"故事盒子"（提前準(zhǔn)備的手偶、圖片、短音頻）講述對(duì)應(yīng)的慈善故事：重陽(yáng)節(jié)：用奶奶和孫女的手偶演繹"孫女發(fā)現(xiàn)奶奶爬樓梯喘氣，于是每天陪奶奶慢慢走，重陽(yáng)節(jié)還送了自己畫的'健康老人'卡片"；臘八節(jié)：展示一張老照片（我母親年輕時(shí)在社區(qū)施粥的場(chǎng)景），講述"媽媽說(shuō)，臘八節(jié)的粥要煮得稠稠的，這樣環(huán)衛(wèi)工叔叔阿姨喝了才暖和"；感恩節(jié)：播放一段學(xué)生家長(zhǎng)的錄音（一位快遞員爸爸的話）："有次送快遞到學(xué)校，一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)遞了張紙條，上面用拼音寫著'Shūshūxīnkǔle'（叔叔辛苦了），我那天覺(jué)得，再累也值得。"1情境導(dǎo)入：用"節(jié)日故事"打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（10分鐘）2.2第二步：解節(jié)日內(nèi)涵，建立情感聯(lián)結(jié)這些故事不是簡(jiǎn)單的"知識(shí)灌輸"，而是通過(guò)具體的人物、細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到：慈善不是"大事"，而是"看到別人的需要，用自己的方式去愛(ài)"。當(dāng)有學(xué)生小聲說(shuō)"我也想給掃樓梯的阿姨送熱水"時(shí)，我知道：慈善的種子已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽。3.2.3第三步：用拼音表達(dá)，實(shí)現(xiàn)"從輸入到輸出"在理解節(jié)日內(nèi)涵后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用拼音表達(dá)自己的"慈善小計(jì)劃"。例如學(xué)完重陽(yáng)節(jié)后，我會(huì)說(shuō)："重陽(yáng)節(jié)快到了，你想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)什么？可以用拼音寫在'愛(ài)心卡片'上。"學(xué)生可能會(huì)寫："Nǎinai，Wǒàinǐ！"（奶奶，我愛(ài)你?。?Yéye，ChóngYángJiéwǒbāngnǐtuōdì。"（爺爺，重陽(yáng)節(jié)我?guī)湍阃系?。?情境導(dǎo)入：用"節(jié)日故事"打開(kāi)情感開(kāi)關(guān)（10分鐘）2.2第二步：解節(jié)日內(nèi)涵，建立情感聯(lián)結(jié)對(duì)于拼音基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供"拼音小助手"（帶聲調(diào)的拼音卡片），允許他們"拼一拼、擺一擺"再寫；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)加入更多細(xì)節(jié)（如"Xiàyǔle，wǒbāngnǎinaináyǔsǎn"（下雨了，我?guī)湍棠棠糜陚悖?。?dāng)看到平時(shí)寫拼音總出錯(cuò)的朵朵，認(rèn)真地在卡片上拼出"Gēge，wǒbāngnǐnáshū"（哥哥，我?guī)湍隳脮r(shí)，我知道：當(dāng)拼音與"表達(dá)真心"結(jié)合，學(xué)習(xí)就有了真正的意義。3鞏固拓展：在"游戲+實(shí)踐"中深化記憶（15分鐘）3.1游戲化鞏固：設(shè)計(jì)"慈善拼音小火車"將教室桌椅擺成"火車軌道"，學(xué)生分組扮演"乘客"，每組選一個(gè)節(jié)日名稱作為"目的地"。當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日的慈善故事關(guān)鍵詞（如"給老人送蛋糕"），學(xué)生需要快速拼出對(duì)應(yīng)的節(jié)日拼音，拼對(duì)了就能"開(kāi)火車"到下一站。這個(gè)游戲既復(fù)習(xí)了拼音，又強(qiáng)化了"節(jié)日名稱-慈善內(nèi)涵"的聯(lián)結(jié)，孩子們?cè)谂軇?dòng)、拼讀中，把知識(shí)記得更牢。3鞏固拓展：在"游戲+實(shí)踐"中深化記憶（15分鐘）3.2實(shí)踐性拓展：開(kāi)展"今日慈善小行動(dòng)"下課前，我會(huì)布置一個(gè)特殊的作業(yè)："今天放學(xué)回家后，做一件用拼音表達(dá)善意的小事——可以是給家人拼一句感謝的話，給鄰居拼一張?zhí)嵝咽找路募垪l，或者給班級(jí)植物角拼一句'小心愛(ài)護(hù)'的提示。明天帶來(lái)和大家分享。"第二天的分享環(huán)節(jié)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：有的孩子給媽媽拼了"Fànhěnhǎochī，xièxièmāma"（飯很好吃，謝謝媽媽），有的給保安叔叔拼了"Shūshū，xīnkǔle"（叔叔，辛苦了），還有的在班級(jí)圖書角貼了"Shūběnyàoàihù"（書本要愛(ài)護(hù)）的拼音紙條。這些行動(dòng)，讓拼音真正"走出課本，走進(jìn)生活"。04延伸設(shè)計(jì)：構(gòu)建"課堂-家庭-社區(qū)"慈善拼音生態(tài)圈延伸設(shè)計(jì)：構(gòu)建"課堂-家庭-社區(qū)"慈善拼音生態(tài)圈CBDA查找一個(gè)慈善相關(guān)的節(jié)日（如國(guó)際志愿者日、中國(guó)助殘日），用拼音記錄節(jié)日名稱和意義；將日記拍照上傳班級(jí)群，全班投票選出"最溫暖拼音日記"，在教室"慈善墻"展示。與家長(zhǎng)溝通后，我們約定每月最后一個(gè)周末為"慈善節(jié)日拼音日"。家長(zhǎng)可以和孩子一起：共同完成一個(gè)慈善小行動(dòng)（如給獨(dú)居老人送自制點(diǎn)心、為流浪動(dòng)物準(zhǔn)備食物），并用拼音寫一篇"家庭慈善日記"；ABCD4.1家庭聯(lián)動(dòng)：每月"慈善節(jié)日拼音日"2社區(qū)實(shí)踐："拼音小志愿者"活動(dòng)與社區(qū)合作，組織學(xué)生參與："節(jié)日拼音導(dǎo)覽員"：在社區(qū)節(jié)日活動(dòng)中，為居民介紹節(jié)日名稱的拼音和慈善內(nèi)涵（如重陽(yáng)節(jié)時(shí)，給爺爺奶奶讀"ChóngYángJié"并解釋"要陪老人聊天"）；"善意拼音傳遞站"：在社區(qū)公告欄設(shè)置小信箱，收集居民用拼音寫的"善意留言"（如"對(duì)門奶奶，您的快遞在我家"），由學(xué)生整理后送達(dá)。3長(zhǎng)期評(píng)價(jià)：建立"慈善拼音成長(zhǎng)檔案"為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，收錄：課堂上的拼音卡片、慈善小計(jì)劃；家庭慈善日記、社區(qū)活動(dòng)照片；教師、家長(zhǎng)、同伴的評(píng)價(jià)（如"今天你用拼音提醒我?guī)?，我很溫暖——同桌小?）。通過(guò)這種"過(guò)程性+情境性"的評(píng)價(jià)，我們不僅關(guān)注學(xué)生拼音是否準(zhǔn)確，更關(guān)注他們是否"愿意用拼音表達(dá)善意，并且能感受到他人的善意"。結(jié)語(yǔ)：讓拼音成為傳遞愛(ài)的"小郵差"回顧整個(gè)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我最深的感受是：拼音不應(yīng)只是試卷上的符號(hào)，而應(yīng)是孩子表達(dá)情感、傳遞善意的工具；慈善教育不應(yīng)是空洞的口號(hào)，而