一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念：為什么要做拼音古詩(shī)拓展？演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念：為什么要做拼音古詩(shī)拓展？結(jié)語(yǔ)：讓拼音與古詩(shī)共生長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)？教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施流程：我們?nèi)绾温涞?？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要達(dá)成什么？目錄2025小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音古詩(shī)拓展范例課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：語(yǔ)文教育的起點(diǎn)，是拼音與經(jīng)典的雙向奔赴。當(dāng)一年級(jí)學(xué)生剛握住拼音這把"語(yǔ)言鑰匙"時(shí)，若能與凝練優(yōu)美的古詩(shī)相遇，不僅能夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，更能在朗朗誦讀中播下文化傳承的種子?；?022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"第一學(xué)段應(yīng)培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、誦讀淺近古詩(shī)的興趣"的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生"形象思維為主、注意力集中時(shí)間短"的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這套"拼音古詩(shī)拓展范例課件"，力求實(shí)現(xiàn)"拼音學(xué)習(xí)有載體、古詩(shī)誦讀有方法、文化啟蒙有溫度"的教學(xué)目標(biāo)。01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念：為什么要做拼音古詩(shī)拓展？1政策依據(jù)與學(xué)情分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"識(shí)字與寫(xiě)字"部分明確要求："喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望""學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字"；在"誦讀與積累"部分提出："誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"。一年級(jí)學(xué)生正處于"拼音學(xué)習(xí)關(guān)鍵期"（入學(xué)2-3個(gè)月集中學(xué)習(xí)拼音）與"古詩(shī)啟蒙黃金期"（6-7歲對(duì)韻律敏感）的疊加階段。據(jù)我近三年的教學(xué)觀察，單純的拼音練習(xí)易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感（課堂注意力集中時(shí)長(zhǎng)僅10-15分鐘），而孤立的古詩(shī)誦讀又常因生字障礙（平均每首古詩(shī)含3-5個(gè)未學(xué)漢字）導(dǎo)致"小和尚念經(jīng)有口無(wú)心"。二者的有機(jī)融合，恰好能形成"拼音助讀古詩(shī)-古詩(shī)反哺拼音"的良性循環(huán)。2實(shí)踐價(jià)值與創(chuàng)新點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律看，拼音是"解碼工具"，古詩(shī)是"語(yǔ)言樣本"，二者結(jié)合符合"工具性與人文性統(tǒng)一"的語(yǔ)文課程特點(diǎn)；從認(rèn)知發(fā)展看，古詩(shī)的韻律感能降低拼音學(xué)習(xí)的抽象性（如"i、u、ü"的標(biāo)調(diào)規(guī)則可通過(guò)"床前明月光，疑是地上霜"的押韻強(qiáng)化記憶），拼音的準(zhǔn)確性又能提升古詩(shī)誦讀的規(guī)范性（如糾正"村（cūn）""春（chūn）"的平翹舌混淆）；從文化傳承看，精選的五言絕句（如《詠鵝》《春曉》）語(yǔ)言淺顯、畫(huà)面感強(qiáng)，能讓學(xué)生在"拼讀-誦讀-想象"中初步感知中華文化的審美特質(zhì)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要達(dá)成什么？1三維目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確拼讀古詩(shī)中含復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的生字（如《春曉》中"曉xiǎo、處chù、聞wén"）；掌握古詩(shī)中3-5個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的基本含義（如"眠mián"指睡覺(jué)，"啼tí"指鳥(niǎo)叫）；了解古詩(shī)的作者與創(chuàng)作背景（如《詠鵝》是駱賓王7歲所作）。能力目標(biāo)：通過(guò)"拼音標(biāo)注-跟讀正音-自主朗讀"三步法，提升拼音拼讀的準(zhǔn)確性（目標(biāo)：90%學(xué)生能在3分鐘內(nèi)正確拼讀古詩(shī)全文）；借助拼音獨(dú)立朗讀簡(jiǎn)短古詩(shī)（目標(biāo)：80%學(xué)生能脫書(shū)有節(jié)奏誦讀）；初步嘗試用拼音記錄對(duì)古詩(shī)的簡(jiǎn)單理解（如用"花→huā"標(biāo)注"花落知多少"中的"花"）。情感目標(biāo)：感受拼音對(duì)閱讀的輔助作用，產(chǎn)生"我能用拼音讀古詩(shī)"的成就感；通過(guò)誦讀體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美與韻律美（如《詠鵝》中"白毛浮綠水"的色彩對(duì)比），萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)"拼音-漢字-古詩(shī)"的有效銜接，即能借助拼音正確認(rèn)讀古詩(shī)生字，通過(guò)誦讀古詩(shī)鞏固拼音拼讀能力。難點(diǎn)：克服"拼音回生"現(xiàn)象（據(jù)統(tǒng)計(jì)，拼音學(xué)習(xí)后2周遺忘率達(dá)30%），在古詩(shī)拓展中保持拼音練習(xí)的趣味性；引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中"從音到意"，初步感知古詩(shī)的情感（如《靜夜思》中"舉頭望明月"的思念之情）。03教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施流程：我們?nèi)绾温涞兀?課前準(zhǔn)備：讓課堂更有"溫度"教師準(zhǔn)備：制作"拼音古詩(shī)對(duì)應(yīng)卡"（正面為古詩(shī)原文，背面用彩色拼音標(biāo)注生字，如"鵝é鵝é鵝é，曲qǔ項(xiàng)xiàng向xiàng天tiān歌gē"）；收集與古詩(shī)匹配的動(dòng)畫(huà)片段（如《詠鵝》的水墨動(dòng)畫(huà)，時(shí)長(zhǎng)控制在1分鐘內(nèi)）；準(zhǔn)備"拼音小醫(yī)生"頭飾（用于糾錯(cuò)環(huán)節(jié)）、"古詩(shī)小達(dá)人"印章（用于獎(jiǎng)勵(lì)）。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)單韻母、復(fù)韻母表（家長(zhǎng)配合用"拼音撲克"游戲鞏固）；觀察生活中與古詩(shī)相關(guān)的場(chǎng)景（如"看到月亮，想想《靜夜思》"），課堂分享1-2個(gè)發(fā)現(xiàn)。2課堂實(shí)施：從"拼音筑基"到"文化浸潤(rùn)"3.2.1趣味導(dǎo)入：用"聲音密碼"喚醒興趣（5分鐘）播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)片段（無(wú)字幕），提問(wèn)："你們聽(tīng)到了什么？猜猜這是哪首古詩(shī)？"待學(xué)生說(shuō)出詩(shī)名后，出示未標(biāo)注拼音的古詩(shī)原文，引導(dǎo)觀察："這些字有的我們還不認(rèn)識(shí)，怎么辦？"（引出"拼音是我們的小助手"）教師示范："老師用拼音給古詩(shī)加上'聲音密碼'，大家跟著我拼讀！"（在黑板上用紅色粉筆標(biāo)注"鵝é、曲qǔ、項(xiàng)xiàng"的拼音，強(qiáng)調(diào)"é"是第二聲，"qǔ"是第三聲的口型變化）2課堂實(shí)施：從"拼音筑基"到"文化浸潤(rùn)"2.2拼音筑基：在古詩(shī)中精準(zhǔn)練習(xí)（15分鐘）第一步：分類拼讀。將古詩(shī)中的生字按拼音類型分類（單韻母：鵝é；復(fù)韻母：向xiàng、歌gē；整體認(rèn)讀音節(jié)：月yuè<《靜夜思》>），用"拼音火車"游戲輪讀（如"第一組拼讀單韻母字，第二組拼讀復(fù)韻母字"），教師重點(diǎn)糾正"xiàng"的介母i（口型：先擺i的口型，再滑向ang）、"yuè"的整體認(rèn)讀（提醒"ü"和y相拼去兩點(diǎn)）。第二步：對(duì)比辨析。針對(duì)易錯(cuò)音設(shè)計(jì)"拼音小醫(yī)生"活動(dòng)（如《春曉》中"處chù"與"出chū"、"聞wén"與"問(wèn)wèn"的對(duì)比），出示混淆拼音卡（chù-chū、wén-wèn），學(xué)生舉"√""×"牌判斷，錯(cuò)誤率高的音節(jié)用"口型模仿秀"強(qiáng)化（如發(fā)"chù"時(shí)，舌尖上翹接觸硬腭，然后突然放開(kāi)）。2課堂實(shí)施：從"拼音筑基"到"文化浸潤(rùn)"2.2拼音筑基：在古詩(shī)中精準(zhǔn)練習(xí)（15分鐘）第三步：古詩(shī)試讀。學(xué)生用鉛筆在課本上自行標(biāo)注古詩(shī)拼音（教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助拼音薄弱生），完成后小組內(nèi)互查（"你的'曉xiǎo'標(biāo)調(diào)對(duì)嗎？""我的'落luò'韻母寫(xiě)全了嗎？"），最后請(qǐng)2-3名學(xué)生嘗試?yán)首x，教師用"三評(píng)價(jià)法"反饋（"聲音響亮+1分，拼音準(zhǔn)確+1分，有節(jié)奏+1分"）。3.2.3古詩(shī)深讀：在誦讀中感受意境（15分鐘）情境誦讀：教師配樂(lè)范讀（推薦古箏曲《漁舟唱晚》），學(xué)生閉眼想象畫(huà)面（如《詠鵝》中"白毛浮綠水，紅掌撥清波"的顏色與動(dòng)作），提問(wèn)："你好像看到了什么？"（引導(dǎo)用"我看到白鵝在水里游泳""紅腳掌在撥水"等口語(yǔ)化表達(dá)）。動(dòng)作輔助：學(xué)習(xí)《詠鵝》時(shí)，學(xué)生模仿"曲項(xiàng)"（脖子彎成弧形）、"歌"（手放嘴邊做唱歌狀）；學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，用"揉眼睛"表現(xiàn)"春眠不覺(jué)曉"，用"拍手"表現(xiàn)"處處聞啼鳥(niǎo)"，通過(guò)肢體動(dòng)作加深對(duì)詩(shī)意的理解。2課堂實(shí)施：從"拼音筑基"到"文化浸潤(rùn)"2.2拼音筑基：在古詩(shī)中精準(zhǔn)練習(xí)（15分鐘）文化拓展：簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人故事（如"駱賓王7歲就寫(xiě)出了《詠鵝》，你們也和他一樣大，真了不起！"），聯(lián)系生活場(chǎng)景（如"春天早上起床，你們有沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫？這就是'處處聞啼鳥(niǎo)'呀"），讓古詩(shī)從"書(shū)本"走向"生活"。3.2.4遷移拓展：從"一首"到"一類"的延伸（10分鐘）拼音接龍游戲：以古詩(shī)中的拼音為基礎(chǔ)，開(kāi)展"韻母大轉(zhuǎn)盤(pán)"活動(dòng)（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)ai、ei、ao等復(fù)韻母），轉(zhuǎn)到"ai"則說(shuō)含"ai"的字（如"白bái、來(lái)lái"），轉(zhuǎn)到"ao"則背含"ao"的古詩(shī)（如"白毛浮綠水"中的"毛máo"）。古詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作：發(fā)放空白畫(huà)紙，學(xué)生用拼音標(biāo)注關(guān)鍵詞（如"花huā、月yuè"），并畫(huà)出古詩(shī)中的畫(huà)面（如《靜夜思》的月亮、床前的光），完成后在教室"古詩(shī)園地"展示，用便簽寫(xiě)一句評(píng)價(jià)（"你的'月yuè'拼音寫(xiě)得真漂亮！"）。2課堂實(shí)施：從"拼音筑基"到"文化浸潤(rùn)"2.2拼音筑基：在古詩(shī)中精準(zhǔn)練習(xí)（15分鐘）親子任務(wù)延伸：布置"家庭古詩(shī)時(shí)間"，要求學(xué)生用拼音給家長(zhǎng)讀一首古詩(shī)，家長(zhǎng)用錄音記錄并反饋（"孩子今天給我讀了《春曉》，'曉xiǎo'的第三聲特別準(zhǔn)！"），下節(jié)課分享優(yōu)秀錄音。04教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)？1多元評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察表記錄學(xué)生的參與度（是否積極拼讀、能否幫助同學(xué)糾正拼音）、拼讀準(zhǔn)確性（錯(cuò)誤音節(jié)數(shù)量）、誦讀表現(xiàn)（是否有感情、能否想象畫(huà)面），用"★"標(biāo)注進(jìn)步點(diǎn)（如"今天小宇主動(dòng)糾正了'處chù'的翹舌音，獎(jiǎng)勵(lì)1顆★"）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：課后發(fā)放"拼音古詩(shī)小測(cè)試"（內(nèi)容為課堂學(xué)習(xí)的2首古詩(shī)，要求正確標(biāo)注拼音并朗讀），設(shè)置"拼音小能手""古詩(shī)小百靈""文化小使者"三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，覆蓋不同能力層次的學(xué)生。2教學(xué)反思與優(yōu)化方向成功經(jīng)驗(yàn)：將拼音練習(xí)嵌入古詩(shī)情境，有效降低了學(xué)習(xí)枯燥感（課堂舉手次數(shù)比單純拼音課增加40%）；動(dòng)作輔助誦讀法深受學(xué)生喜愛(ài)（90%學(xué)生表示"邊做動(dòng)作邊讀古詩(shī)更有趣"）。改進(jìn)方向：對(duì)拼音基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（約占15%），需在課后增加"一對(duì)一拼音小老師"互助環(huán)節(jié)；部分學(xué)生在"拼音標(biāo)注"時(shí)易漏寫(xiě)介母（如"xiǎo"漏寫(xiě)i），可設(shè)計(jì)"介母找朋友"專項(xiàng)練習(xí)（如"x-i-ao→xiǎo"）。05結(jié)語(yǔ)：讓拼音與古詩(shī)共生長(zhǎng)結(jié)語(yǔ)：讓拼音與古詩(shī)共生長(zhǎng)站在一年級(jí)語(yǔ)文教育的起點(diǎn)回望，我常想起第一次帶學(xué)生讀