2025高中教師音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬測(cè)試卷附答案單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）審美感知藝術(shù)表現(xiàn)文化理解技能訓(xùn)練普通高中音樂(lè)課程設(shè)置了“音樂(lè)鑒賞”“歌唱”“演奏”“音樂(lè)編創(chuàng)”“音樂(lè)與舞蹈”“音樂(lè)與戲劇”六個(gè)模塊，其中作為必修模塊的是（）歌唱音樂(lè)鑒賞演奏音樂(lè)編創(chuàng)在高中音樂(lè)“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中國(guó)古琴曲《流水》與西方鋼琴曲《鐘》的不同音樂(lè)語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪項(xiàng)核心素養(yǎng)（）審美感知藝術(shù)表現(xiàn)文化理解創(chuàng)新實(shí)踐《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”，下列教學(xué)活動(dòng)最符合該要求的是（）讓學(xué)生背誦音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和作者生平組織學(xué)生以小組為單位，為古詩(shī)詞創(chuàng)編合唱曲教師詳細(xì)講解音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生做好筆記播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)后填寫鑒賞表格關(guān)于高中音樂(lè)模塊教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法符合課標(biāo)要求的是（）僅以模塊結(jié)束時(shí)的演唱或演奏成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)記憶準(zhǔn)確度采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)主體僅為教師，學(xué)生不參與評(píng)價(jià)過(guò)程在高中“音樂(lè)與戲劇”模塊教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌劇《白毛女》的劇情，分析音樂(lè)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象中的作用，這體現(xiàn)了音樂(lè)課程的哪項(xiàng)基本理念（）以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化下列關(guān)于高中音樂(lè)“演奏”模塊教學(xué)的策略，不合理的是（）根據(jù)學(xué)生的演奏基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)要求學(xué)生必須掌握多種樂(lè)器的演奏技巧組織學(xué)生開(kāi)展合奏實(shí)踐，培養(yǎng)協(xié)作能力結(jié)合作品文化背景講解演奏的情感表達(dá)要求《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”，下列教學(xué)活動(dòng)最能體現(xiàn)“理解多元文化”的是（）學(xué)習(xí)京劇經(jīng)典唱段《貴妃醉酒》對(duì)比欣賞印度古典音樂(lè)與非洲鼓樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)了解中國(guó)民間樂(lè)器二胡的歷史發(fā)展學(xué)唱中國(guó)民歌《茉莉花》的不同版本在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示交響樂(lè)隊(duì)演奏的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生直觀觀察不同樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和音色特點(diǎn)，這種教學(xué)手段的運(yùn)用符合課標(biāo)提出的哪項(xiàng)要求（）強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)形式立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程關(guān)于高中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，下列說(shuō)法正確的是（）僅依靠教材資源即可滿足教學(xué)需求應(yīng)優(yōu)先開(kāi)發(fā)利用校外音樂(lè)資源，如音樂(lè)廳、歌劇院等要整合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建多元化課程資源體系無(wú)需開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，學(xué)生僅作為知識(shí)的接受者多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）下列教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生“審美感知”核心素養(yǎng)的有（）引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，描述樂(lè)曲的旋律起伏和情感變化組織學(xué)生分析《黃河大合唱》的曲式結(jié)構(gòu)和和聲特點(diǎn)讓學(xué)生背誦中國(guó)古代音樂(lè)史的重要事件年表帶領(lǐng)學(xué)生欣賞繪畫作品《拾穗者》，并聯(lián)想與之情感基調(diào)相符的音樂(lè)作品《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的課程目標(biāo)包括（）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)在高中“音樂(lè)編創(chuàng)”模塊教學(xué)中，教師可采取的教學(xué)策略有（）從簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編入手，逐步過(guò)渡到旋律創(chuàng)編提供經(jīng)典作品的創(chuàng)編案例，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須按照專業(yè)作曲家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)編組織學(xué)生展示創(chuàng)編作品，并進(jìn)行互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)下列關(guān)于高中音樂(lè)分層教學(xué)的說(shuō)法，符合課標(biāo)理念的有（）根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和發(fā)展需求劃分不同層次為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)分層教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距擴(kuò)大，不應(yīng)采用對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重個(gè)體進(jìn)步高中音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)的具體途徑有（）結(jié)合歷史背景講解音樂(lè)作品的產(chǎn)生與發(fā)展分析音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵和地域特色組織學(xué)生開(kāi)展跨文化音樂(lè)交流活動(dòng)僅關(guān)注音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏等技術(shù)層面分析簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）請(qǐng)結(jié)合《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，簡(jiǎn)述高中音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的具體策略。（10分）簡(jiǎn)述《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“音樂(lè)鑒賞”模塊的教學(xué)要求，并說(shuō)明該模塊與其他選修模塊的關(guān)系。（10分）案例分析題（本大題共1小題，共20分）18.案例材料：某高中音樂(lè)教師王老師在“音樂(lè)鑒賞”模塊《西方古典主義音樂(lè)》一課的教學(xué)中，開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：王老師直接播放莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》片段，隨后提問(wèn)“這首曲子是哪個(gè)時(shí)期的作品？作者是誰(shuí)？”，學(xué)生回答不出后，王老師直接告知答案，進(jìn)入新課講授。新課講授環(huán)節(jié)：王老師用PPT展示西方古典主義音樂(lè)的時(shí)間范圍、藝術(shù)特點(diǎn)、代表人物等知識(shí)點(diǎn)，逐字逐句講解，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，期間僅穿插播放了3個(gè)簡(jiǎn)短的音樂(lè)片段。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：王老師布置了25道關(guān)于古典主義音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的填空題和選擇題，讓學(xué)生在課堂上完成，然后逐題核對(duì)答案。小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)：王老師快速回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)并完成教材后的練習(xí)題。課后反饋顯示，大部分學(xué)生表示本節(jié)課內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)古典主義音樂(lè)的藝術(shù)魅力沒(méi)有直觀感受，只能記住部分知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)與音樂(lè)作品賞析結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性不高。問(wèn)題：（1）分析王老師本節(jié)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理念說(shuō)明理由（10分）；結(jié)合課標(biāo)要求，提出改進(jìn)本節(jié)課教學(xué)的具體建議（10分）。論述題（本大題共1小題，共25分）請(qǐng)結(jié)合《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的核心理念，論述高中音樂(lè)教學(xué)中如何平衡“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”與“理解多元文化”的關(guān)系，并舉例說(shuō)明具體的教學(xué)實(shí)踐方法。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.1.D2.B3.C4.B5.C6.A7.B8.B9.B10.C多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）1.11.ABD12.ABC13.ABD14.ABD15.ABC簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）簡(jiǎn)述高中音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的具體策略。（10分）分層設(shè)計(jì)表現(xiàn)任務(wù)，兼顧個(gè)性發(fā)展（2分）：根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、創(chuàng)新三級(jí)任務(wù)。例如演唱教學(xué)中，基礎(chǔ)任務(wù)為準(zhǔn)確演唱作品旋律與歌詞；提升任務(wù)為融入情感表達(dá)與藝術(shù)處理；創(chuàng)新任務(wù)為對(duì)作品進(jìn)行改編并演唱，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。豐富表現(xiàn)形式，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)（2分）：除傳統(tǒng)演唱、演奏外，整合合唱、合奏、音樂(lè)戲劇表演、即興編創(chuàng)等多元形式。如在“音樂(lè)與舞蹈”模塊中，組織學(xué)生分組創(chuàng)編舞蹈片段并搭配相應(yīng)音樂(lè)進(jìn)行表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)的綜合性。強(qiáng)化示范引領(lǐng)，細(xì)化技巧指導(dǎo)（2分）：教師進(jìn)行精準(zhǔn)示范，聚焦呼吸控制、音色塑造、節(jié)奏把握等核心技巧，采用“分解示范—整體示范—糾錯(cuò)示范”的步驟；引入專業(yè)藝術(shù)家表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，吸收優(yōu)秀表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激發(fā)表現(xiàn)動(dòng)力（2分）：建立“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+自我反思”的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“技巧精準(zhǔn)度”轉(zhuǎn)向“情感表達(dá)的合理性”“藝術(shù)處理的創(chuàng)新性”；設(shè)置“最佳表現(xiàn)力”“創(chuàng)意改編獎(jiǎng)”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)積極性。結(jié)合文化背景，深化表現(xiàn)內(nèi)涵（2分）：在表現(xiàn)前，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的文化內(nèi)涵與創(chuàng)作背景，如演唱《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史講解作品的精神內(nèi)核，讓學(xué)生帶著情感共鳴進(jìn)行表現(xiàn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)的深度。簡(jiǎn)述“音樂(lè)鑒賞”模塊的教學(xué)要求，并說(shuō)明該模塊與其他選修模塊的關(guān)系。（10分）“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)要求（6分）：①核心目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知與文化理解能力，掌握音樂(lè)鑒賞的基本方法（2分）；②內(nèi)容要求：涵蓋中外不同時(shí)期、不同體裁的音樂(lè)作品，重點(diǎn)選取經(jīng)典作品，兼顧民族音樂(lè)與多元文化作品（2分）；③教學(xué)要求：以聆聽(tīng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合講解、討論、對(duì)比分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素、情感內(nèi)涵、文化背景等維度賞析作品，避免單純知識(shí)點(diǎn)灌輸（2分）。與其他選修模塊的關(guān)系（4分）：①基礎(chǔ)支撐關(guān)系：“音樂(lè)鑒賞”模塊培養(yǎng)的審美感知和文化理解能力，為其他模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如“音樂(lè)編創(chuàng)”模塊中，學(xué)生需基于鑒賞能力把握作品風(fēng)格，才能進(jìn)行有效編創(chuàng)（2分）；②互補(bǔ)拓展關(guān)系：其他模塊反哺“音樂(lè)鑒賞”模塊，豐富鑒賞維度。如“演奏”模塊中，學(xué)生通過(guò)演奏實(shí)踐，能更深刻理解樂(lè)器音色對(duì)作品表達(dá)的影響，提升鑒賞的專業(yè)性（2分）。案例分析題（共20分）18.案例分析答案存在的主要問(wèn)題及理由（10分）：導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏啟發(fā)性，違背“以音樂(lè)審美為核心”理念（2分）：僅以知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)導(dǎo)入，未引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生回答不出時(shí)直接告知答案，忽視學(xué)生的探究過(guò)程。新課講授偏離核心目標(biāo)，違背“重視音樂(lè)實(shí)踐”理念（3分）：過(guò)度側(cè)重理論知識(shí)講解，占用大量課堂時(shí)間，音樂(lè)聆聽(tīng)體驗(yàn)不足；教學(xué)方法單一，僅采用“講解+播放片段”模式，未引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞析，無(wú)法培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)。鞏固練習(xí)形式僵化，違背“立足核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)要求（3分）：僅采用填空題、選擇題考查知識(shí)點(diǎn)記憶，未設(shè)計(jì)與音樂(lè)鑒賞相關(guān)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性練習(xí)；評(píng)價(jià)聚焦“知識(shí)記憶”，忽視對(duì)學(xué)生審美能力、文化理解能力的考查。小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)低效，違背“注重個(gè)性發(fā)展”理念（2分）：小結(jié)僅回顧知識(shí)點(diǎn)，未梳理音樂(lè)鑒賞方法；作業(yè)要求背誦知識(shí)點(diǎn)和做練習(xí)題，未關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)與能力提升。改進(jìn)建議（10分）：優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)審美興趣（2分）：播放《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè)的旋律給你帶來(lái)什么感受？像描繪了怎樣的場(chǎng)景？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)表達(dá)感受；再通過(guò)“這樣優(yōu)美的旋律出自哪位作曲家之手？屬于哪個(gè)音樂(lè)時(shí)期？”自然過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)探究欲。重構(gòu)講授，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)（3分）：縮短理論講解時(shí)間至15分鐘，采用“聆聽(tīng)—分析—討論”模式。播放莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》和海頓《驚愕交響曲》片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析古典主義音樂(lè)“旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)；分組討論“這些特點(diǎn)如何通過(guò)音樂(lè)要素體現(xiàn)”，教師再總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)新練習(xí)，聚焦素養(yǎng)提升（3分）：設(shè)計(jì)分層練習(xí)：基礎(chǔ)任務(wù)為“選取本節(jié)課一首作品，寫出其音樂(lè)要素特點(diǎn)”；提升任務(wù)為“用文字或繪畫表現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵”；創(chuàng)新任務(wù)為“小組合作，用身邊物品模擬古典主義音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)”，兼顧不同學(xué)生能力。完善小結(jié)與作業(yè)，注重能力遷移（2分）：小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理“‘聆聽(tīng)—對(duì)比—分析—感悟’的鑒賞方法”；作業(yè)布置為“選取一首古典主義音樂(lè)作品，撰寫500字左右的鑒賞心得，結(jié)合作品特點(diǎn)談個(gè)人感受”，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。論述題（共25分）19.論述高中音樂(lè)教學(xué)中如何平衡“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”與“理解多元文化”的關(guān)系，并舉例說(shuō)明具體實(shí)踐方法?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”的理念，二者并非對(duì)立關(guān)系，而是“根脈傳承”與“視野拓展”的辯證統(tǒng)一。弘揚(yáng)民族音樂(lè)是基礎(chǔ)，為理解多元文化提供文化根脈；理解多元文化是延伸，為弘揚(yáng)民族音樂(lè)提供參照視角，需通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)二者平衡。（5分）立足民族音樂(lè)根脈，夯實(shí)文化認(rèn)同基礎(chǔ)（6分）弘揚(yáng)民族音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的核心任務(wù)之一，需深入挖掘民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，通過(guò)多樣化教學(xué)讓學(xué)生建立文化認(rèn)同。首先，精選代表性民族音樂(lè)作品，涵蓋不同民族、不同體裁，如漢族的京劇《貴妃醉酒》、蒙古族的長(zhǎng)調(diào)《遼闊的草原》、維吾爾族的木卡姆選段等，構(gòu)建系統(tǒng)的民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容體系。其次，采用“音樂(lè)+文化”的教學(xué)模式，講解作品的歷史背景、地域特色與民族精神，如教學(xué)二胡曲《二泉映月》時(shí)，結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷和江南文化特色，分析樂(lè)曲中“悲而不哀”的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生理解作品的文化價(jià)值。最后，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器演奏、民族歌曲演唱、民族舞蹈創(chuàng)編等，如在“演奏”模塊中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛演奏《茉莉花》，感受民族樂(lè)器的音色魅力，深化對(duì)民族音樂(lè)的理解。（舉例2分）拓展多元文化視野，構(gòu)建開(kāi)放文化心態(tài)（6分）理解多元文化需以開(kāi)放的心態(tài)接納不同民族、不同地域的音樂(lè)，通過(guò)對(duì)比分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的多樣性。一方面，精選多元文化音樂(lè)作品，覆蓋不同大洲、不同風(fēng)格，如歐洲古典主義音樂(lè)、非洲鼓樂(lè)、印度古典音樂(lè)、拉丁美洲歌舞音樂(lè)等，避免單一化的西方音樂(lè)中心視角。另一方面，采用“對(duì)比鑒賞+文化解讀”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等維度對(duì)比不同文化的音樂(lè)作品，如對(duì)比中國(guó)民歌《茉莉花》與意大利民歌《我的太陽(yáng)》，分析二者在旋律特點(diǎn)、演唱方式、情感表達(dá)上的差異，同時(shí)講解各自的文化背景，讓學(xué)生理解差異背后的文化成因。此外，組織跨文化音樂(lè)交流活動(dòng)，如邀請(qǐng)外籍音樂(lè)教師開(kāi)展講座，或組織學(xué)生線上與國(guó)外學(xué)生分享本土音樂(lè)，拓寬文化視野。（舉例2分）搭建融合橋梁，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一（6分）平衡二者的關(guān)鍵在于搭建融合橋梁，讓民族音樂(lè)與多元文化相互借鑒、相互滋養(yǎng)。一是開(kāi)展“民族音樂(lè)創(chuàng)新改編”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒多元文化的音樂(lè)元素改編民族音樂(lè)作品，如在“音樂(lè)編創(chuàng)”模塊中，以中國(guó)民歌《東方紅》為基礎(chǔ)，融入西方和聲技法或非洲鼓樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)，讓民