202X-202X學(xué)年度德育工作總結(jié)教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。本學(xué)年，我以“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”為德育追求，立足學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理崗位，將德育目標(biāo)融入學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。現(xiàn)將德育工作實(shí)踐與思考總結(jié)如下：一、以德立教：錨定育人理念的“根”與“魂”德育不是孤立的“說(shuō)教”，而是滲透在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我以《中小學(xué)德育工作指南》為綱領(lǐng)，將“立德樹人”理念轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)外的實(shí)踐：學(xué)科德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)《最后一課》《誰(shuí)是最可愛的人》等文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國(guó)責(zé)任；數(shù)學(xué)課堂引入“祖沖之探索圓周率”的故事，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。課堂評(píng)價(jià)從“知識(shí)掌握”延伸至“合作態(tài)度”“抗挫表現(xiàn)”，讓德育成為學(xué)科教學(xué)的“隱性基因”。師德垂范引領(lǐng)：以“學(xué)高為師，身正為范”自勉，日常言行注重傳遞尊重、責(zé)任與善意。課間與學(xué)生談心時(shí)，主動(dòng)傾聽煩惱；批改作業(yè)時(shí)，用批注傳遞鼓勵(lì)（如“你的思考像星星一樣閃亮”），讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受溫暖與期待。二、主題賦能：激活德育實(shí)踐的“知”與“行”德育的生命力在于“知行合一”。本學(xué)年圍繞“理想信念、行為習(xí)慣、心理健康”三大維度，設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)：（一）紅色基因浸潤(rùn)行動(dòng)組織“重走紅色足跡”實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地革命紀(jì)念館，聽老黨員講述奮斗故事?；匦：?，班級(jí)開展“紅色故事我來(lái)講”班會(huì)，學(xué)生將感悟?qū)懗稍?shī)歌、繪成手抄報(bào)，其中《致敬先烈》朗誦作品獲校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)。紅色教育不僅喚醒了愛國(guó)情，更讓“責(zé)任”成為學(xué)生的精神底色。（二）習(xí)慣養(yǎng)成攻堅(jiān)計(jì)劃針對(duì)部分學(xué)生“拖延、散漫”的問(wèn)題，發(fā)起“21天自律挑戰(zhàn)”：從整理書桌、按時(shí)作息等小事入手，每日打卡、同伴互評(píng)。學(xué)期末評(píng)選“自律之星”，班級(jí)遲到率從15%降至3%，課桌椅擺放整齊度提升顯著。學(xué)生在反思日記中寫道：“原來(lái)堅(jiān)持一件小事，真的能讓自己更有力量?！保ㄈ┬睦斫】底o(hù)航工程邀請(qǐng)校心理老師開展“情緒管理”講座，指導(dǎo)學(xué)生用“情緒溫度計(jì)”記錄心理狀態(tài)。對(duì)焦慮傾向的小B同學(xué)，每周進(jìn)行1次一對(duì)一疏導(dǎo)，結(jié)合“繪畫療愈”“運(yùn)動(dòng)釋放”等方法，幫助他從課堂上的“沉默者”變?yōu)樾〗M活動(dòng)的“組織者”。班級(jí)建立“心理互助小組”，同學(xué)間的支持讓德育有了溫度。三、班級(jí)治理：雕琢德育成長(zhǎng)的“細(xì)”與“實(shí)”班級(jí)是德育的“微觀實(shí)驗(yàn)室”。我以“民主、溫暖、成長(zhǎng)”為班級(jí)文化核心，推動(dòng)學(xué)生自主管理與個(gè)性化發(fā)展：文化浸潤(rùn)育自覺(jué)：打造“書香+活力”班級(jí)空間，圖書角由學(xué)生自主管理，榮譽(yù)墻展示“進(jìn)步瞬間”，綠植區(qū)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。班規(guī)經(jīng)“提案-討論-表決”產(chǎn)生，學(xué)生既是“制定者”也是“守護(hù)者”，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)。個(gè)別輔導(dǎo)促轉(zhuǎn)變：針對(duì)學(xué)習(xí)困難且自卑的小C同學(xué)，制定“每日小任務(wù)”（如每天背5個(gè)單詞、幫同學(xué)整理講臺(tái)），安排同伴幫扶，定期與家長(zhǎng)溝通反饋。一學(xué)期后，小C的數(shù)學(xué)成績(jī)提升20分，在班會(huì)中主動(dòng)分享“我的成長(zhǎng)故事”，眼神里多了自信的光。家校協(xié)同聚合力：建立“成長(zhǎng)檔案”記錄學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，每學(xué)期家訪十余次，家長(zhǎng)會(huì)分享“非暴力溝通”技巧，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子閱讀會(huì)”“校園開放日”。家長(zhǎng)群從“通知群”變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)交流群”，超八成家長(zhǎng)反饋“更懂孩子的內(nèi)心需求了”。四、反思與展望：德育路上的“思”與“行”（一）不足與困惑德育活動(dòng)形式偏傳統(tǒng)，學(xué)生參與的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有待激發(fā)；個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化周期較長(zhǎng)，教育方法的精準(zhǔn)度需提升；家校合作的深度不足，部分家長(zhǎng)的教育理念與學(xué)校要求存在“溫差”。（二）改進(jìn)與計(jì)劃課程創(chuàng)新：開發(fā)“生活德育”微課程，結(jié)合校園勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓德育從“課堂”走向“生活”；精準(zhǔn)幫扶：建立“一生一策”德育檔案，聯(lián)合心理老師、班主任團(tuán)隊(duì)制定個(gè)性化方案，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生成長(zhǎng)；家校共育：舉辦“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)教育專家分享“青春期溝通技巧”，組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，讓家長(zhǎng)從“