小學(xué)英語聽力作為語言輸入的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生語言感知、理解與運用能力發(fā)展的基石。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生英語聽力理解能力，培養(yǎng)其語感與文化意識”的要求。優(yōu)質(zhì)的聽力訓(xùn)練材料與科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，是落實課標(biāo)要求、提升學(xué)生聽力素養(yǎng)的核心支撐。本文從材料開發(fā)原則、分學(xué)段材料設(shè)計、教學(xué)實施策略、課例實踐及評價體系五個維度，探討小學(xué)英語聽力教學(xué)的實踐路徑。一、聽力訓(xùn)練材料的設(shè)計原則（一）語言真實性：貼近生活的語境建構(gòu)聽力材料應(yīng)還原真實語言場景，如校園日常（“Howdoyougotoschool?”）、家庭生活（“What'sfordinner?”）、社會交往（“CanIhelpyou?”）等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知語言的實際運用。例如，模擬“超市購物”的對話材料，融入“Wouldyoulike...?”“Howmuchis...?”等功能句，既貼合生活，又承載語言知識。（二）梯度性：適配學(xué)段的能力進階材料難度需與學(xué)生認知水平同步，呈現(xiàn)“單詞—句子—語篇”的進階邏輯：低年級（1-2年級）：聚焦單詞辨音、簡單指令（如“Touchyourear.”）與簡短對話（2-3個回合）；中年級（3-4年級）：拓展為情景對話（含3-4個信息點）、聽后填空（核心單詞/短語）；高年級（5-6年級）：延伸至長對話（5-6個回合）、語篇理解（含細節(jié)與主旨題）、信息轉(zhuǎn)述。（三）趣味性：多元形式的動機激發(fā)通過兒歌（如《BabyShark》的英語改編版）、動畫配音（《PeppaPig》片段）、故事聽力（《TheTortoiseandtheHare》）等形式，將聽力訓(xùn)練與趣味活動結(jié)合。例如，設(shè)計“聽兒歌填歌詞”任務(wù)，學(xué)生在韻律中強化語音感知，降低學(xué)習(xí)焦慮。（四）文化融入：語言與文化的共生材料中適當(dāng)嵌入西方文化元素，如節(jié)日（Christmas的習(xí)俗）、禮儀（餐桌用語）、校園文化（國外課堂活動）等，幫助學(xué)生在聽力中理解文化差異。例如，聽一段關(guān)于“HalloweenTrick-or-Treat”的對話，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方節(jié)日的慶祝方式。二、分學(xué)段聽力訓(xùn)練材料類型與示例（一）低年級（1-2年級）：感知語言節(jié)奏1.單詞辨音類：聽單詞選圖片（如“cat”“cap”“car”），強化語音辨析；2.指令回應(yīng)類：聽指令做動作（“Standupandsay‘hello’”），訓(xùn)練聽力與動作的聯(lián)動；3.兒歌聽力類：聽《TenLittleFingers》，填空歌詞中的數(shù)字或身體部位（“Ihave____littlefingers”）。（二）中年級（3-4年級）：理解情景語義1.對話理解類：聽餐廳對話（A:“Wouldyoulikesomefish?”B:“Yes,please.”），回答“Whatwouldhelike?”；2.短文填空類：聽關(guān)于寵物的短文（“Ihavea____(cat/dog).It's____(white/black).”），填寫核心信息；3.游戲化任務(wù)類：聽“動物特征”描述（“It'sbigandbrown.Ithasalongnose.”），猜動物名稱。（三）高年級（5-6年級）：提升語篇思維1.長對話理解：聽周末計劃對話（A:“Whatareyougoingtodo?”B:“I'llvisitmygrandparentsinthecountryside.”），回答計劃內(nèi)容與地點；2.語篇分析類：聽《ChristmasintheUK》短文，完成“時間—活動—食物”的信息表；3.信息轉(zhuǎn)述類：聽“學(xué)校運動會”的通知，用自己的話復(fù)述“時間、項目、要求”三個要點。三、聽力教學(xué)設(shè)計的實施策略（一）聽前：激活經(jīng)驗，搭建支架通過“圖片預(yù)測”（展示主題相關(guān)圖片，如“動物園”場景圖）、“單詞喚醒”（復(fù)習(xí)核心詞匯，如“tiger”“panda”）、“問題引導(dǎo)”（“Whatanimalswillwehear?”）等方式，激活學(xué)生背景知識，降低聽力焦慮。（二）聽中：多模態(tài)輸入，分層訓(xùn)練1.多感官聯(lián)動：結(jié)合圖片、動畫、肢體語言輔助理解（如聽“動物特征”時，教師用手勢模擬“big”“small”）；2.任務(wù)分層：設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)（聽選/填空）與拓展任務(wù)（信息轉(zhuǎn)述/觀點表達），適配不同水平學(xué)生；3.互動反饋：小組討論答案，教師引導(dǎo)糾錯（如“剛才大家對‘countryside’的理解有偏差，再聽一遍錄音里的發(fā)音和語境”）。（三）聽后：拓展延伸，個性化鞏固1.主題拓展：推薦同主題的英語故事（如《ZooAdventures》）或動畫（如《WildKratts》片段），布置“聽后打卡”任務(wù)；2.專項突破：針對辨音薄弱的學(xué)生，推送“字母組合發(fā)音對比”材料（如“ea”在“tea”“bread”中的發(fā)音）；3.實踐運用：開展“聽力情景劇”，學(xué)生根據(jù)聽到的對話結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新對話（如模仿“餐廳點餐”場景，替換食物詞匯）。四、課例實踐：《AttheZoo》聽力教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)聽懂動物名稱（tiger,panda,monkey）與特征描述（big,small,fat,thin）；能完成“聽選圖片”“聽填特征”“聽后描述”三類任務(wù)；感知動物園場景的文化常識（如“愛護動物”的標(biāo)語）。（二）教學(xué)過程1.聽前激活：展示動物園全景圖，提問“Whatanimalsdoyousee?”，復(fù)習(xí)動物單詞；播放動物園音效（鳥鳴、獅吼），引導(dǎo)預(yù)測聽力內(nèi)容。2.聽中分層任務(wù)：任務(wù)一（基礎(chǔ)）：聽單詞（“tiger”“panda”“monkey”），選擇對應(yīng)圖片；任務(wù)二（進階）：聽對話（“A:Lookatthepanda.B:It'sfatandcute.”），填空“Thepandais____and____.”；任務(wù)三（拓展）：聽短文（介紹三種動物的特征與位置），回答“Whichanimalisnearthelake?Whydoyoulikeit?”。3.聽后拓展：小組合作：用聽到的句子描述“理想中的動物園動物”；課后任務(wù)：聽《ZooAnimals》動畫片段，畫一幅“我的動物園”，標(biāo)注動物特征（如“fatpanda”）。五、聽力訓(xùn)練的評價體系（一）過程性評價：關(guān)注學(xué)習(xí)軌跡課堂參與：記錄學(xué)生聽前預(yù)測、聽中任務(wù)完成的主動性；作業(yè)反饋：分析“聽力打卡”“短文轉(zhuǎn)述”的完成質(zhì)量，標(biāo)注薄弱點（如“數(shù)字辨音錯誤”）；小組合作：評價學(xué)生在“聽力討論”“情景創(chuàng)編”中的協(xié)作與表達能力。（二）終結(jié)性評價：科學(xué)檢測能力設(shè)計多元化題型：基礎(chǔ)題：單詞辨音（如“cat”“kite”）、聽選圖片；提升題：對話理解（含3-4個信息點）、短文填空（核心短語）；拓展題：信息轉(zhuǎn)述（聽一段校園通知，復(fù)述主要內(nèi)容）。（三）反饋與改進針對評價結(jié)果，給予個性化建議（如“你在語篇細節(jié)題上需注意關(guān)鍵詞抓取，可嘗