小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解示范教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體，需立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，兼顧工具性與人文性。本教學(xué)設(shè)計(jì)以部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例，遵循“整體感知—精讀品悟—遷移運(yùn)用”的閱讀規(guī)律，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言品味中感受文本意境，掌握閱讀策略，提升審美與表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“鑰、匙、繽”等生字，理解“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，梳理段落層次。3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、修辭手法品析語(yǔ)言的方法，體會(huì)秋天的雨的特點(diǎn)與作用。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“圈畫(huà)批注、朗讀對(duì)比、小組合作”等活動(dòng)，培養(yǎng)文本細(xì)讀與邏輯思維能力。2.借助“思維導(dǎo)圖”梳理文本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“總分總”的寫(xiě)作思路。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成觀察生活、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的雨在文中的多重作用（鑰匙、顏料、信使等）。2.品味文中生動(dòng)的語(yǔ)句（如比喻、擬人句），感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。2.遷移運(yùn)用文本的寫(xiě)作手法，進(jìn)行片段創(chuàng)作。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：秋天的自然風(fēng)景視頻、課文重點(diǎn)語(yǔ)句動(dòng)畫(huà)演示。2.學(xué)習(xí)單：包含生字詞闖關(guān)練習(xí)、段落思維導(dǎo)圖模板、仿寫(xiě)句子支架。3.實(shí)物道具：楓葉、銀杏葉等秋天的植物標(biāo)本，輔助學(xué)生直觀感知。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境啟思，激趣導(dǎo)入（5分鐘）（播放秋天的雨景視頻：落葉紛飛、果實(shí)飄香的畫(huà)面伴隨輕柔的雨聲）師：同學(xué)們，視頻里的秋天像一首詩(shī)，又像一幅畫(huà)。你們聽(tīng)，那沙沙的雨聲里藏著什么秘密？今天，我們就跟著《秋天的雨》，一起走進(jìn)這個(gè)美麗的季節(jié)。（板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：“秋天的雨是什么樣的？”“它給秋天帶來(lái)了什么變化？”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究欲，為文本閱讀搭建情感橋梁。（二）初讀文本，整體感知（10分鐘）1.字詞闖關(guān)，掃清障礙（出示生字詞：鑰匙、繽紛、喇叭、衣裳、頻頻點(diǎn)頭）指名認(rèn)讀，正音（如“匙”讀輕聲，“繽”是前鼻音）。運(yùn)用“聯(lián)系上下文+生活經(jīng)驗(yàn)”理解詞語(yǔ)：“五彩繽紛”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的“五彩繽紛的場(chǎng)景”；“頻頻點(diǎn)頭”請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。2.朗讀課文，把握脈絡(luò)學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。默讀思考：課文圍繞“秋天的雨”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？嘗試用“秋天的雨是____，它____”的句式概括（如“秋天的雨是一把鑰匙，它打開(kāi)了秋天的大門(mén)”）。師生共同梳理：課文從“鑰匙、顏料、氣味、信使”四個(gè)方面，展現(xiàn)了秋天的雨的神奇。設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)注重方法引導(dǎo)，整體感知緊扣文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的概括與邏輯思維能力。（三）精讀品悟，深度學(xué)習(xí)（20分鐘）聚焦段落：第二自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”）1.抓關(guān)鍵詞，品析語(yǔ)言圈畫(huà)句中表示顏色的詞語(yǔ)：“黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白”。思考：作者為什么用“五彩繽紛”而不是“五顏六色”？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“五彩繽紛”更強(qiáng)調(diào)色彩的豐富與絢麗，結(jié)合“你擠我碰”的擬人句，體會(huì)秋天的熱鬧與生機(jī)）。2.朗讀悟情，想象畫(huà)面自由朗讀，想象畫(huà)面：“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱”——扇子是什么樣的？扇動(dòng)時(shí)的感覺(jué)如何？指名朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，讀出輕盈、歡快的語(yǔ)氣。小組合作：用“____像____，____”的句式，結(jié)合課文語(yǔ)句或生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)秋天的色彩（如“楓葉像郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽”）。3.拓展遷移，仿寫(xiě)練筆出示句子支架：“秋天的雨把____給了____，____像____，____。”學(xué)生嘗試仿寫(xiě)（如“秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫水晶，閃哪閃哪，閃來(lái)了秋天的甜蜜”），同桌互評(píng)修改。（同理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，通過(guò)“找中心句—抓關(guān)鍵詞—朗讀體會(huì)”的步驟，感受秋天的雨的“氣味”與“信使”作用，此處側(cè)重方法遷移。）設(shè)計(jì)意圖：以“教方法”為核心，通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、仿寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握精讀策略，體會(huì)文本的審美價(jià)值。（四）總結(jié)拓展，遷移運(yùn)用（5分鐘）1.思維導(dǎo)圖梳理：師生共同用思維導(dǎo)圖回顧課文結(jié)構(gòu)（總—分—總），明確“秋天的雨”作為線索的作用。2.生活聯(lián)結(jié)：提問(wèn)：“你的家鄉(xiāng)的秋天，雨又會(huì)帶來(lái)什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活觀察，用課文中學(xué)到的句式表達(dá)（如“秋天的雨把____給了____，____”）。（五）分層作業(yè)，鞏固延伸1.基礎(chǔ)型：摘抄文中3句你最喜歡的句子，標(biāo)注喜歡的理由（如修辭手法、畫(huà)面感）。2.提升型：以“____的雨”為題（如“春天的雨”“夏天的雨”），模仿課文第二自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字。3.實(shí)踐型：和家人一起觀察秋天的景物，拍攝一張“秋天的色彩”照片，配上一段文字介紹。六、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)以《秋天的雨》為載體，嘗試將“語(yǔ)言品味”與“方法習(xí)得”融合。教學(xué)中需關(guān)注：一是朗讀指導(dǎo)的層次性，從讀準(zhǔn)到讀美，需結(jié)合語(yǔ)境細(xì)化評(píng)價(jià)；二是小組合作的實(shí)效性，避免形式化，可通過(guò)“任務(wù)卡”明確分工；三是仿寫(xiě)環(huán)節(jié)的支架設(shè)計(jì)，需根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整難度，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。后續(xù)教學(xué)可進(jìn)一