《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》期末考試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪種觀察方法適用于對(duì)幼兒特定行為的發(fā)生頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？A.軼事記錄法B.時(shí)間取樣法C.事件取樣法D.日記描述法參考答案：B。時(shí)間取樣法是在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察和記錄，主要用于統(tǒng)計(jì)行為發(fā)生的頻率。軼事記錄法是對(duì)幼兒生活中發(fā)生的具有典型意義的事件進(jìn)行記錄；事件取樣法是對(duì)特定行為事件進(jìn)行完整觀察；日記描述法是對(duì)幼兒從出生起進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察記錄。2.當(dāng)觀察幼兒在游戲中與同伴的互動(dòng)情況時(shí)，觀察的焦點(diǎn)是：A.幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)B.幼兒的語(yǔ)言交流C.幼兒的情緒狀態(tài)D.以上都是參考答案：D。在觀察幼兒游戲中的同伴互動(dòng)時(shí)，幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)（如合作動(dòng)作、爭(zhēng)搶動(dòng)作等）、語(yǔ)言交流（溝通內(nèi)容、語(yǔ)氣等）以及情緒狀態(tài)（開心、生氣等）都能反映其互動(dòng)情況，所以以上選項(xiàng)都應(yīng)作為觀察焦點(diǎn)。3.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒親社會(huì)行為？A.分享B.合作C.攻擊D.幫助參考答案：C。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，分享、合作、幫助都屬于親社會(huì)行為，而攻擊行為是對(duì)他人有傷害性的行為，不屬于親社會(huì)行為。4.觀察者在不干擾幼兒正?；顒?dòng)的情況下，對(duì)幼兒行為進(jìn)行暗中觀察，這種觀察方法是：A.參與式觀察B.非參與式觀察C.間接觀察D.直接觀察參考答案：B。非參與式觀察是指觀察者不參與到幼兒的活動(dòng)中，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，不干擾幼兒正?；顒?dòng)。參與式觀察是觀察者參與到幼兒活動(dòng)中；間接觀察是通過一些間接的方式如作品分析來了解幼兒；直接觀察是直接對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察，但沒有強(qiáng)調(diào)不干擾這一特點(diǎn)。5.在觀察記錄中，記錄“強(qiáng)強(qiáng)在建構(gòu)區(qū)用積木搭建了一座很高的城堡，臉上露出了開心的笑容”，這種記錄屬于：A.主觀記錄B.客觀記錄C.評(píng)價(jià)性記錄D.分析性記錄參考答案：B?？陀^記錄是對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行如實(shí)描述，不加入主觀評(píng)價(jià)。題中描述的強(qiáng)強(qiáng)搭建城堡及表情都是客觀事實(shí)，屬于客觀記錄。主觀記錄會(huì)帶有觀察者的主觀感受；評(píng)價(jià)性記錄會(huì)對(duì)幼兒行為進(jìn)行價(jià)值判斷；分析性記錄會(huì)對(duì)行為進(jìn)行原因分析等。6.幼兒在集體活動(dòng)中注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)該首先：A.嚴(yán)厲批評(píng)幼兒B.忽視該幼兒的行為C.觀察分析幼兒注意力不集中的原因D.讓幼兒站到教室后面參考答案：C。當(dāng)幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，教師首先應(yīng)該觀察分析原因，可能是身體不適、活動(dòng)缺乏吸引力等，而不是直接批評(píng)、忽視或采取懲罰措施，了解原因后才能更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。7.以下哪種行為可能表明幼兒存在情緒問題？A.偶爾的哭泣B.經(jīng)常無故發(fā)脾氣C.與同伴偶爾發(fā)生爭(zhēng)吵D.在新環(huán)境中短暫的緊張參考答案：B。經(jīng)常無故發(fā)脾氣可能是幼兒情緒調(diào)節(jié)出現(xiàn)問題，存在情緒困擾。偶爾的哭泣、與同伴偶爾爭(zhēng)吵以及在新環(huán)境中短暫緊張都是幼兒正常的情緒表現(xiàn)和社交互動(dòng)中的常見情況。8.觀察幼兒的繪畫作品時(shí)，除了關(guān)注畫面內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注：A.繪畫工具的選擇B.繪畫的速度C.幼兒的握筆姿勢(shì)D.以上都是參考答案：D。觀察幼兒繪畫作品時(shí)，繪畫工具的選擇能反映幼兒的喜好和創(chuàng)意；繪畫速度可以體現(xiàn)幼兒的專注度和熟練程度；握筆姿勢(shì)關(guān)系到幼兒的書寫習(xí)慣和手部發(fā)展，所以以上方面都應(yīng)關(guān)注。9.教師根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)幼兒制定個(gè)別化教育計(jì)劃，這體現(xiàn)了觀察的：A.描述功能B.診斷功能C.預(yù)測(cè)功能D.指導(dǎo)功能參考答案：D。觀察的指導(dǎo)功能是指根據(jù)觀察結(jié)果為幼兒提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，制定個(gè)別化教育計(jì)劃就是利用觀察結(jié)果來指導(dǎo)教育教學(xué)，體現(xiàn)了指導(dǎo)功能。描述功能是對(duì)幼兒行為進(jìn)行描述；診斷功能是判斷幼兒發(fā)展?fàn)顩r；預(yù)測(cè)功能是對(duì)幼兒未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。10.在觀察幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)，以下哪種行為能體現(xiàn)幼兒遵守規(guī)則？A.按照排隊(duì)順序等待玩滑梯B.偷偷拿走別人的玩具C.在課堂上隨意講話D.不按游戲規(guī)則出牌參考答案：A。按照排隊(duì)順序等待玩滑梯是遵守排隊(duì)規(guī)則的表現(xiàn)，而偷偷拿走別人玩具、課堂上隨意講話、不按游戲規(guī)則出牌都是違反規(guī)則的行為。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒行為觀察的意義包括：A.了解幼兒發(fā)展水平B.為教育教學(xué)提供依據(jù)C.促進(jìn)家園合作D.發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異參考答案：ABCD。通過觀察幼兒行為，可以了解其身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展水平；觀察結(jié)果能為教師制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；教師將觀察情況反饋給家長(zhǎng)，能促進(jìn)家園合作；同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)不同幼兒之間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。2.常用的幼兒行為觀察方法有：A.實(shí)況詳錄法B.清單法C.等級(jí)評(píng)定法D.情境觀察法參考答案：ABCD。實(shí)況詳錄法是對(duì)幼兒行為進(jìn)行連續(xù)、詳細(xì)的記錄；清單法是列出一系列行為項(xiàng)目，觀察時(shí)判斷幼兒是否出現(xiàn)這些行為；等級(jí)評(píng)定法是對(duì)幼兒行為的某種特征進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)；情境觀察法是在特定情境下觀察幼兒行為，這些都是常用的觀察方法。3.觀察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展可以從以下哪些方面入手？A.詞匯量B.語(yǔ)法運(yùn)用C.語(yǔ)言表達(dá)的流暢性D.語(yǔ)言的邏輯性參考答案：ABCD。詞匯量反映幼兒對(duì)語(yǔ)言的儲(chǔ)備；語(yǔ)法運(yùn)用體現(xiàn)幼兒對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握；語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和邏輯性能看出幼兒語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，這些方面都能全面觀察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。4.當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師可以采取的指導(dǎo)策略有：A.及時(shí)制止攻擊行為B.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害C.幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法D.懲罰攻擊行為的幼兒參考答案：ABC。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止，避免傷害進(jìn)一步擴(kuò)大；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害，讓其明白這種行為是不對(duì)的；幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法，提高其社交能力。懲罰并不是最好的指導(dǎo)策略，可能會(huì)引發(fā)幼兒的逆反心理，不利于問題的解決。5.觀察記錄的要求有：A.準(zhǔn)確B.客觀C.全面D.及時(shí)參考答案：ABCD。觀察記錄要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤信息；要客觀，不加入主觀偏見；要全面，涵蓋幼兒行為的各個(gè)方面；要及時(shí)，避免遺忘重要信息，所以以上選項(xiàng)都是觀察記錄的要求。三、判斷題（每題2分，共10分）1.觀察幼兒行為只需要關(guān)注幼兒的外在表現(xiàn)，不需要考慮其內(nèi)在心理狀態(tài)。（×）參考答案：觀察幼兒行為不僅要關(guān)注外在表現(xiàn)，還要考慮其內(nèi)在心理狀態(tài)。外在行為往往是內(nèi)在心理的反映，了解內(nèi)在心理狀態(tài)能更深入地理解幼兒行為，更好地進(jìn)行指導(dǎo)。2.軼事記錄法可以記錄幼兒在不同時(shí)間、不同情境下發(fā)生的有意義的事件。（√）參考答案：軼事記錄法的特點(diǎn)就是對(duì)幼兒生活中具有典型意義的事件進(jìn)行記錄，這些事件可以發(fā)生在不同時(shí)間和情境中。3.只要觀察幼兒一段時(shí)間，就能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)幼兒未來的發(fā)展。（×）參考答案：雖然觀察幼兒行為能為了解其發(fā)展提供依據(jù)，但幼兒的發(fā)展是受多種因素影響的動(dòng)態(tài)過程，具有不確定性，不能僅僅通過一段時(shí)間的觀察就準(zhǔn)確預(yù)測(cè)其未來發(fā)展。4.教師在觀察幼兒時(shí)，不需要考慮觀察的倫理問題。（×）參考答案：教師在觀察幼兒時(shí)必須考慮觀察的倫理問題，如保護(hù)幼兒的隱私、尊重幼兒的權(quán)利等，不能因?yàn)橛^察而對(duì)幼兒造成傷害。5.幼兒的行為表現(xiàn)是穩(wěn)定不變的，一次觀察結(jié)果就能代表其長(zhǎng)期的行為特點(diǎn)。（×）參考答案：幼兒處于快速發(fā)展階段，其行為表現(xiàn)會(huì)受到多種因素的影響而發(fā)生變化，一次觀察結(jié)果不能代表其長(zhǎng)期的行為特點(diǎn)，需要進(jìn)行多次觀察和綜合分析。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒行為觀察的一般步驟。參考答案：（1）確定觀察目的：明確為什么要進(jìn)行觀察，是了解幼兒的社交能力、認(rèn)知發(fā)展，還是其他方面。例如，教師想了解幼兒在游戲中的合作行為，這就是觀察目的。（2）選擇觀察方法：根據(jù)觀察目的和實(shí)際情況選擇合適的觀察方法，如時(shí)間取樣法、事件取樣法、軼事記錄法等。如果是統(tǒng)計(jì)幼兒在特定時(shí)間段內(nèi)的攻擊行為頻率，可選擇時(shí)間取樣法。（3）制定觀察計(jì)劃：包括觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等。確定在哪個(gè)時(shí)間段、哪個(gè)活動(dòng)區(qū)域?qū)δ男┯變哼M(jìn)行觀察。（4）實(shí)施觀察：在觀察過程中，要盡量不干擾幼兒的正?；顒?dòng)，按照觀察方法和計(jì)劃進(jìn)行記錄，確保記錄的準(zhǔn)確性和客觀性。（5）分析觀察結(jié)果：對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，找出幼兒行為的特點(diǎn)、規(guī)律以及存在的問題。例如，分析幼兒在游戲中合作行為的頻率和方式。（6）提出指導(dǎo)策略：根據(jù)分析結(jié)果，為幼兒制定有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如針對(duì)幼兒合作能力不足的問題，設(shè)計(jì)相關(guān)的合作游戲活動(dòng)。（7）評(píng)估與反思：對(duì)觀察和指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估，反思觀察過程和指導(dǎo)策略的合理性，為下一次觀察和指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)。2.舉例說明如何觀察幼兒的社會(huì)交往能力。參考答案：（1）觀察幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)：例如在幼兒園的集體游戲活動(dòng)中，觀察幼兒是否主動(dòng)與同伴交流、合作。如果幼兒能夠積極邀請(qǐng)同伴一起參與游戲，并且在游戲過程中分工合作，如在“超市購(gòu)物”游戲中，有的幼兒負(fù)責(zé)當(dāng)收銀員，有的負(fù)責(zé)當(dāng)顧客，相互配合完成游戲，說明其社會(huì)交往能力較強(qiáng)。相反，如果幼兒總是獨(dú)自玩耍，不與同伴互動(dòng)，可能其社會(huì)交往能力有待提高。（2）觀察幼兒解決沖突的方式：當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，觀察他們?nèi)绾翁幚?。比如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，有的幼兒會(huì)通過協(xié)商的方式，提出輪流玩或者交換玩具的建議；而有的幼兒則可能會(huì)采取哭鬧、攻擊等方式。通過觀察這些不同的處理方式，可以了解幼兒的社會(huì)交往技能和情緒調(diào)節(jié)能力。（3）觀察幼兒在新環(huán)境中的適應(yīng)情況：將幼兒帶到一個(gè)新的社交環(huán)境中，如參加新的興趣班。觀察幼兒是否能夠主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友，融入新群體。如果幼兒能夠很快與新同伴交流、玩耍，說明其具有較好的社會(huì)交往適應(yīng)能力。（4）觀察幼兒的分享行為：在幼兒園的分享日活動(dòng)中，觀察幼兒是否愿意將自己的物品分享給同伴。愿意分享的幼兒通常更懂得關(guān)心他人，能夠建立良好的同伴關(guān)系，這也是社會(huì)交往能力的一種體現(xiàn)。3.簡(jiǎn)述教師在觀察幼兒行為后進(jìn)行指導(dǎo)的原則。參考答案：（1）尊重幼兒原則：尊重幼兒的個(gè)性、興趣和想法，不能以自己的主觀意愿強(qiáng)行要求幼兒。例如，當(dāng)幼兒在繪畫中選擇了獨(dú)特的色彩搭配時(shí)，教師要尊重其創(chuàng)意，而不是批評(píng)不符合常規(guī)。（2）個(gè)別化原則：每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展特點(diǎn)和需求，教師要根據(jù)觀察到的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。對(duì)于發(fā)展較快的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于發(fā)展較慢的幼兒，要給予更多的支持和鼓勵(lì)。（3）適時(shí)性原則：在幼兒需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，既不能過早干預(yù)影響幼兒的自主探索，也不能過晚導(dǎo)致問題惡化。比如幼兒在搭建積木遇到困難時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示，幫助其解決問題。（4）全面性原則：指導(dǎo)要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等各個(gè)方面。不能只注重某一方面的發(fā)展而忽視其他方面。例如，在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，也要關(guān)注其情感和社交發(fā)展。（5）鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)和肯定為主，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的努力得到認(rèn)可。五、案例分析題（共25分）案例：在幼兒園的美工區(qū)，老師觀察到以下情況：琪琪正在用彩紙折小船，一開始她折得不太順利，小船總是折不成形，她有些著急，眉頭緊皺。旁邊的陽(yáng)陽(yáng)看到后，主動(dòng)過來幫忙，教琪琪怎么折。在陽(yáng)陽(yáng)的幫助下，琪琪終于折好了小船，臉上露出了開心的笑容。之后，琪琪和陽(yáng)陽(yáng)一起用折好的小船在水盆里玩“劃船”游戲，兩人玩得很開心。問題：1.請(qǐng)分析案例中幼兒的行為表現(xiàn)，包括琪琪和陽(yáng)陽(yáng)的行為特點(diǎn)。（10分）2.根據(jù)觀察結(jié)果，教師可以采取哪些指導(dǎo)策略來促進(jìn)幼兒的發(fā)展？（15分）參考答案：1.行為表現(xiàn)分析：（1）琪琪的行為特點(diǎn)：琪琪在折小船遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出著急的情緒，說明她有完成任務(wù)的意愿和一定的自我要求。當(dāng)?shù)玫疥?yáng)陽(yáng)的幫助后，能夠成功折好小船并露出開心的笑容，體現(xiàn)出她在面對(duì)困難時(shí)能夠接受他人的幫助，并且在成功后獲得了積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，她能和陽(yáng)陽(yáng)一起玩“劃船”游戲，表明她具有一定的合作意識(shí)和社交能力。（2）陽(yáng)陽(yáng)的行為特點(diǎn)：陽(yáng)陽(yáng)看到琪琪遇到困難后主動(dòng)幫忙，展現(xiàn)出親社會(huì)行為，具有樂于助人的品質(zhì)和較強(qiáng)的社交主動(dòng)性。他能夠?qū)⒆约旱恼奂埣寄軅魇诮o琪琪，說明他在折紙方面有一定的能力，并且愿意與同伴分享。在和琪琪一起玩游戲時(shí)，體現(xiàn)出他善于與同伴互動(dòng)和合作。2.指導(dǎo)策略：（1）對(duì)于琪琪：增強(qiáng)自信心：教師可以在琪琪成功折好小船后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，強(qiáng)調(diào)她在面對(duì)困難時(shí)不放棄，并且能夠接受他人幫助最終取得成功，增強(qiáng)她的自信心和自我效能感。例如，教師可以說：“琪琪，你很努力，在遇到困難時(shí)沒有放棄，還接受了陽(yáng)陽(yáng)的幫助，最后折出了漂亮的小船，你真棒！”培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力：在后續(xù)的活動(dòng)中，教師可以逐漸引導(dǎo)琪琪嘗試自己解決一些小問題。比如，在她再次遇到折紙困難時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)她自己思考，嘗試不同的方法，然后再適時(shí)給予提示。拓展社交技能：鼓勵(lì)琪琪在其他活動(dòng)中也主動(dòng)與更多的同伴交往和合作。教師可以組織一些小組活動(dòng)，讓琪琪有更多機(jī)會(huì)與不同的同伴互動(dòng)，提高她的社交能力。（2）對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)：強(qiáng)化親社會(huì)行為：教師要對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的樂于助人行為進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，樹立他為榜樣，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)在幫助他人的過程中更好地表達(dá)自己的想法和方法，提高他的溝通能力。例如，教師可以說：“陽(yáng)陽(yáng)，你看到琪琪有困難就主動(dòng)去幫忙，這種樂于助人的行為非常棒，大家都要向你學(xué)習(xí)。你能不能再和大家分享一下你是怎么教琪琪折小船的？”提升領(lǐng)導(dǎo)能力：在一些集體活動(dòng)中，可以讓陽(yáng)陽(yáng)擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)等角色，發(fā)揮他的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力