L古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“雜、籬”等6個生字,會寫“雜、稀”等15個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。（重點(diǎn)）

3.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。（難點(diǎn)）

4,抓住關(guān)鍵詩句，體會作者所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）

5.通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),推測、判斷重

點(diǎn)字詞的意思，感知詩詞大意。（難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.一年有四個季節(jié)，你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)

嗎？（出示課件1）（學(xué)生交流）

是啊!在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春、夏、秋、冬的古詩,

今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏景色的古詩《四時(shí)田園雜興（其二十

五）》。［板書：四時(shí)田園雜興（其二十五）］

設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好

準(zhǔn)備。

2.讀題目，解題意。

“四時(shí)”和“興”分別是什么意思?誰能用自己的話說說題目的

意思,并猜想一下這首詩寫了什么內(nèi)容？（出示課件2）

“四時(shí)”是一年四季的意思?！半s興”指隨興而寫的詩。這里的

“興”讀四聲,是“興致,興趣”的意思。整個題目的意思是詩人看到

一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。

先抓住重點(diǎn)詞,再用自己的話連起來說一說,就是題目的意思了。

請同學(xué)們帶著自己的理解，再讀一讀題目。（學(xué)生自由讀）

《四時(shí)田園雜興》共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋

日,，“冬日,，五組。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首。

3.簡介作者。（出示課件3）

范成大（1126—1193）,南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣

（今江蘇蘇州）人。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，稱“中興四大家”，

亦作“南宋四大家”。代表作品有《石湖居士詩集》《石湖詞》等。

二初讀古詩，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識生字。(出示課件4)

雜稀籬蜻蜓蝶

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫。

“稀、蜻、蜓、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)的字，且左窄右寬，要特別注意

“蜓”字的書寫,右部不要寫成“延”。

3.反復(fù)讀詩，通過查字典或結(jié)合注釋的方式，理解重點(diǎn)字詞的意

思,想想這首詩大體寫了什么，把不理解的地方畫出來，小組討論。

4.教師檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語。(出示課件5)

梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。

麥花:養(yǎng)麥花,花為白色或淡紅色。

峽(jid)蝶:蝴蝶的一種。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自讀古詩、自行理解詞語意思的能力,鍛煉學(xué)

生的理解能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

三再讀古詩，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

(1)學(xué)生自由朗讀。

(2)指名讀,師生評議。

2.你能簡要說說這首詩寫的是什么情景嗎？

3.大致說說詩意。（同桌互相說，指名說）

（1）“惟有，日長”等重點(diǎn)詞語在詩中是什么意思？（惟有,：只有。

日長：白天漸漸變長了）

（2）理解了詞語的意思后，誰能說說這首詩的意思？

（3）學(xué)生自由發(fā)言，教帥相機(jī)點(diǎn)撥。（出示課件6）

初夏時(shí)節(jié),金黃的梅子掛滿枝頭,杏子也變得鮮亮飽滿,格外誘人。

田里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。白天變長了，路邊的

籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過,一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴

蝶繞著籬笆飛來飛去。

（4）同學(xué)們還有哪些不明白的地方？（學(xué)生發(fā)言質(zhì)疑）

設(shè)計(jì)意圖：先交流學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，交流討論，并提出疑

問，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

五品詞賞句，想象悟情

1,賞析詩句。（出示課件7、8）

梅子金黃杏子比,麥花雪白菜花稀。

這兩句詩寫了什么內(nèi)容?從這兩句詩中你能想到什么？

一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜

花倒顯得稀稀落落。“黃、白、肥、稀”這四個形容詞組合在一起,

讓人不由得想到萬物蓬勃生長的畫面。

日長籬落無人過,惟有蜻蜓峽蝶飛。

這兩句詩寫了什么內(nèi)容?請你談?wù)剬@兩句詩的理解。

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;

只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這兩句詩用蜻蜓、蝴蝶的飛來襯

托村中的幽靜,從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙,所以行人少見。畫留空白

處,詩有言外意,寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛,余味無窮。

2.思考:詩人描寫的是什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩描寫的是初夏江南的田園風(fēng)光。古詩的前兩句寫出了初夏

江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

六朗讀古詩，交流探究

L這首詩給你留下了怎樣的印象？（寧靜）你最喜歡哪一句詩?為

什么？（我最喜歡“惟有蜻蜓峽蝶飛”這句詩，因?yàn)檫@句詩以動寫靜,

寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛）（板書:寧靜、閑適）

2.教師總結(jié):這首詩運(yùn)用了動靜相襯的寫作手法。

3.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

4.嘗試背誦：自由背、同桌背、全班背。

七對比閱讀，拓展延伸

1.剛才我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)，除借助注釋外，還通過想象來理解這首

詩。現(xiàn)在，請大家再讀讀范成大的另一首詩《四時(shí)田園雜興（其七）》，

思考:這首詩又寫了什么？

學(xué)生自由讀詩，說說大意，談?wù)勛约旱母惺堋？梢苑抡談偛艑W(xué)習(xí)古

詩的方法，通過借助注釋、想象畫面等方法來理解古詩。（出示課件

9)

四時(shí)田園雜興（其七）

［宋］范成大

晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

2.小組交流,全班交流。

（1）指名讀古詩。

（2）感知古詩大意,說說這首詩寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光。

3.對比閱讀。

這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首詩人重點(diǎn)寫了什么？（寫景）

后一首詩人則著重描寫了村莊里男女勞動時(shí)的場景，讓我們感受到了

勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧。同樣是田園詩，詩人觀察的角度不一樣,

寫作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。有寫景物的詩,也有寫勞動場面的詩。看來，

鄉(xiāng)村的一草一木、一景一物，以及形形色色的人,在詩人眼中都充滿了

生機(jī)與活力。

設(shè)計(jì)意圖:通過對比閱讀，了解范成大田園詩歌的內(nèi)容及特點(diǎn),從

中感受詩人所要表達(dá)的思想感情。

八總結(jié)交流，拓展閱讀

1.說說你們從《四時(shí)田園雜興（其二十五）》中體會到了什么樂趣。

我們從中體會到了田園之美，自然之趣,勞動之樂。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)古詩的興趣。

課后反思

1.教學(xué)過程中，教師選取了《四時(shí)田園雜興》的“春日”組中的

一首詩和本課所學(xué)的詩作對比閱讀。通過對比閱讀,學(xué)生既能體會詩

句所表達(dá)的思想感情,又能拓展類文閱讀，可謂一舉兩得。學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣濃厚,教學(xué)效果自然不錯。

2.古詩的朗讀力度不夠。今后應(yīng)在讀好古詩的節(jié)奏、韻律等方面

下功夫?？梢耘錁防首x、教師范讀,讓學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，入情

入境地朗讀,從而喜歡上古詩,喜歡上朗讀。

第二課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（出示課件10）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，圖片中的春景美不美？（美）你

們想用什么詞語來形容這樣的美景呢？（萬紫千紅、詩情畫意……）你

們想到了哪些以前學(xué)過的描寫春景的詩句呢？（草長鶯飛二月天，拂堤

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯……）

過渡:今天，我們就跟隨南宋詩人楊萬里一起去欣賞春日的鄉(xiāng)村

景色吧。（板書:宿新市徐公店）

2.讀題目，解題意。

⑴“宿”，住宿，投宿；“店”，住宿的客店，即現(xiàn)在的旅館、酒店。

（2）說說題目的意思。

宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。

（3）根據(jù)古詩題目的意思，把古詩題目的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。（宿/新市/

徐公店）

設(shè)計(jì)意圖:通過情境導(dǎo)入新課,進(jìn)而揭示古詩題目；指導(dǎo)學(xué)生讀好

題目，為下面學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

3.簡介作者及寫作背景。

(1)簡介作者。(出示課件11)

楊萬里(1127—1206),南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生，吉水

(今屬江西)人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，

亦作“南宋四大家”。有《誠齋集》。

(2)寫作背景。(出示課件12)

這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在旅途中,經(jīng)過新市，

住在一家姓徐的人開設(shè)的客店里。農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,

深深吸引了他,觸發(fā)了他的詩興。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及寫作背景,有助于學(xué)生理解古詩,感受真情。

二初讀古詩，解決字詞

1.學(xué)生自讀古詩，教師出示朗讀要求。(出示課件13)

(1)大聲、流利地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)遇到自己喜歡的詩句多讀幾遍。

2.學(xué)生自學(xué)生字生詞，可以先用筆在文中畫出來，然后借助注釋

或運(yùn)用其他合適的方法來學(xué)習(xí)生字生詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)。

(1)識記生字。(出示課件14)

宿徐疏

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”。

②指導(dǎo)書寫。

“疏”：左右結(jié)構(gòu)。左右寬窄相當(dāng)，第一筆是橫撇,第五筆是提。

（2）理解詞語。（出示課件15）

疏疏:稀疏。陰：樹蔭。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,解決字詞障礙,可以提高學(xué)生

的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動理解詞語的興趣。

三圖文結(jié)合，整體感知

1.了解古詩，自由朗讀后交流：詩中寫了哪些景物?找出來，在詩

句中做上記號;再看看古詩插圖，說說圖上有哪些景物。（出示課件16）

詩中寫到的景物有“籬、徑、樹、兒童、黃蝶、菜花”，插圖中

也描繪了這些景物。

2.根據(jù)交流情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

“籬落”指籬笆；“樹頭”指樹枝上。

［板書:籬落、一徑、樹頭（靜）兒童、黃蝶、菜花追、飛（動）］

3.觀察圖片，說說這些景物分別是什么樣的。（出示課件17）

（）的籬落（）的小徑

（）的兒童（）的黃蝶

（）的菜花（）的樹

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找

景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速地把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光,在潛

意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

4.讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。

（1）根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。

（2）選出代表，全班交流。（籬笆很稀疏，小路很長）

①圖文對照，指導(dǎo)理解“疏疏、深”。

②根據(jù)厝境，強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指跑。

③“無處尋”用自己的話該怎么說？（沒有找到）我們學(xué)過的哪句

詩中的“無”也是“沒有”的意思？（“草色遙看近卻無”中的“無”

也是“沒有”的意思）

設(shè)計(jì)意圖：以正確的字詞理解為基礎(chǔ),在理解過程中，輔以畫面幫

助,在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,在一定程度上梳理了知識，掌握了

語言規(guī)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

5.再讀詩句,讀好節(jié)奏。（出示課件18）

宿/新市/徐公店

［宋］楊萬里

籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。

四想象畫面，漸入詩境

1.我們讀著古詩，仿佛欣賞到了詩人楊萬里筆下的田園風(fēng)光，請

你把欣賞到的景色說給大家聽吧?。ㄐ〗M交流詩意,全班交流詩意）（出

示課件19）

稀稀疏疏的籬笆旁,一條鄉(xiāng)間小路伸向近方?？偷昱缘臉溥€未形成

濃密的綠蔭,樹枝上綻出嫩綠的新葉,迎著春光生長。忽有幾個兒童嬉

笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢

中，怎么也找不到了。

2.看到這樣的景色、這樣的情景,詩人楊萬里會想些什么？他的感

受是怎樣的？

詩人被這美麗的景色所吸弓I,他非常喜愛這美麗的田園風(fēng)光。（板

書:情喜愛）

3,配樂讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受。請大家隨著音

樂把詩誦讀一遍，要讀出自己的感受。（出示課件20）

設(shè)計(jì)意圖:入詩境、悟詩情,在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與

詩人的情、詩句的境形成共鳴。

五圖文對照，課堂總結(jié)

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了！詩人對鄉(xiāng)村生活充滿了喜愛之

情。請你想象鄉(xiāng)村生活的場景,用歡快的語氣再讀一讀這首詩。（板書:

意閑適）

2.有感情地朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

（1）你能看著國片，有感情地吟誦古詩給同學(xué)們聽嗎？

（2）在背誦的基礎(chǔ)上,把這首詩默寫下來,注意不要寫錯別字。

3.這首詩詩中有畫，畫中有詩,講述了一個有趣的故事。請同學(xué)們

把這個故事寫下來，看誰寫得生動、有趣。

設(shè)計(jì)意圖：以詩為媒介開展寫話訓(xùn)練活動，既提高了學(xué)生的語言

表達(dá)能力，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。

課后反思

1.注重誦讀指導(dǎo)。初讀時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,讓學(xué)生把字音

讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀,落重音讀，讓學(xué)生把節(jié)

奏讀正確；吟誦時(shí)要讀,配樂讀,看圖讀,讓學(xué)生把詩意讀出來,把情感

讀出來。

2.圖文結(jié)合,在讀中理解詩意，悟出詩情。教師切忌牽著學(xué)生的鼻

子走，應(yīng)以引導(dǎo)為主,在學(xué)生需要幫助時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖感受詩情。

第三課時(shí)

一導(dǎo)入題目，解題讀題

L我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和《宿新市徐公

店》這兩首古詩,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它就是南宋著名詞

人辛棄疾寫的《清平樂?村居》。（板書:清平樂?村居）

2.“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首用來演奏的曲子,這樣的

曲子給你一種怎樣的感覺？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平

和、舒適的感覺）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（想到了幸福和

諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入題目，介紹詞牌,為學(xué)生掃除題目帶來的閱讀障礙。

二初讀感知，疏通字詞

L請同學(xué)們打開課本，自由朗讀,要把這首詞讀得字正腔圓，一字

不差。

2.學(xué)生自由讀這首詞。

3.教師檢查初讀情況,相機(jī)指導(dǎo)。

(1)指名讀詞，教帥相機(jī)止音。

(2)指導(dǎo)書寫。(出示課件21)

茅檐翁籠賴剝

“茅”：上下結(jié)構(gòu)。第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇。

“檐”：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,右部的“言”橫畫較多，注意橫畫

間距均勻，長短不一。

(3)說說詞的特點(diǎn)。(長短句;有詞牌名；有上下闋;押韻)

4.學(xué)生默讀這首詞，看看還有哪個字、哪個詞或是哪句話不理解。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌

議一議。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁

地位。

5.交流釋疑。

(1)“翁”指什么？“媼”指什么？“翁媼”指什么？

“翁”字上面是一個“公”字,指老公公?！皨嫛弊肿筮吺且粋€

“女”字,指老婆婆,老奶奶?！拔虌嫛敝咐衔毯屠蠇D。

(2)你們知道“溪東”是什么意思嗎?

（3）“鋤豆”這個詞可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,哪位同學(xué)知道這個

詞的意思？（鋤豆就是鋤掉豆田里的雜草）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，合作交流探究自己提出的問題,

訓(xùn)練學(xué)生動腦及合作的能力。

三冉讀這首詞，感受韻律之美

1.齊讀這首詞。（出示課件22）

2.教師范讀,力求讀得入情入境。

3.你們覺得老師讀得好嗎？（好）知道這是為什么嗎？

（1）“詞”，也叫長短句,句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。

（2）讀詞的上|急你發(fā)現(xiàn)了什么？（“小、草、好、媼”四個字的韻

母相同，都是ao）

（3）韻母相同或相近，就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以

詩詞讀起來朗朗上口。請同學(xué)們讀讀詞的下闋，說說還有哪些字押韻。

（東、籠、蓬）

4.學(xué)生再次齊讀,感受這首詞的韻律之美。

設(shè)計(jì)意圖:每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后,就讓學(xué)生帶著感情讀一讀，既可以

加深學(xué)生對詞的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn),相得益

彰。

四放飛想象,浸潤靜謐之美

1.古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x這首詞，你的眼前浮現(xiàn)出

了哪些畫面呢？（鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、

小兒臥剝蓮蓬圖）

2.好茶需要慢慢飲,好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就來細(xì)細(xì)品一品

這苜詞，想象詞中的圖畫。

3.品環(huán)境。(出示課件23)

(1)我們先來欣賞這家人的居住環(huán)境。誰來讀詞的第一、二句？

(2)你從這兩句詞中看到了什么景物？詞人為什么說“青青草”，

而不說“青草”？賞景不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽。(播放潺潺的

流水聲)

(3)讀到這里,老師有一個疑問：“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋

的房，又矮又小，很是簡陋，那為什么還能給我們帶來這樣美的感受

呢？(“茅檐”一下就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的小鄉(xiāng)

村)(板書:茅檐低小)

(4)學(xué)生齊讀,注意要把這種美好的感受讀出來。

4.品人物。

(1)在這樣美的環(huán)境里，住著怎樣的一家人呢？

(2)這一家共有幾口人呢?你最喜歡誰。為什么？

①品小兒。(出示課件24)

學(xué)生:我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

教師：那作者為什么說“小兒亡賴”呢？

學(xué)生：“亡賴”同“無賴”，這里指頑皮、淘氣，與現(xiàn)在的意思不

同。

教師:是的，古代有許多詞的意思與現(xiàn)代有很大的不同，這就是古

今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。(板書:小兒亡賴)

教師:你是從哪些地方看出小兒可愛的呢？“臥”是一種怎樣的姿

態(tài)?你能想象出小兒“臥剝蓮蓬”的樣子嗎？

學(xué)生:小兒很專注，很認(rèn)真,還會哼著歌,高興就打個滾兒,晃動著

小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……

教帥：他是多么快活，多么自由自在?。‰y怪冰心奶奶說：“除「宇

宙，最可愛的就是孩子。”誰來讀讀這句詞？（指名讀）

②品大兒和中兒。（出示課件25）

學(xué)生1:我喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧凇?/p>

學(xué)生2:我喜歡中兒，他會編織雞籠,說明他心靈手巧。

（板書:大兒勤勞中兒心靈手巧）

③品翁媼。（出示課件26）

教師：雖然翁媼年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是他們童心未

泯。其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出不懂“相媚好”

這個詞的意思。請同學(xué)們看圖片，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，親熱

地聊著天,這就是一一“相媚好”?！跋嗝暮谩敝竷蓚€人很親熱地說

著有感情的話。

你們覺得翁媼