六年級語文上冊第五單元作業(yè)

目錄

—V單元信息................................1

二、單元分析................................1

三、單元學習與作業(yè)目標.....................2

四、單元作業(yè)設計思路........................3

五、課時作業(yè)

1.夏天里的成長..............................4

2.盼.........................................8

3.交流平臺與初試身手.........................12

4.習作例文....................................15

5.習作：圍繞中心意思寫.......................18

六、單64試彳蝕............................19

七、附件

1.滿分作文八步曲............................25

2.習作評價標準.............................25

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息教育部組織

語文六年級第一學期第五單元

編寫

單元組1/自然單兀1重組單兀

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1熨天里的成長第16課

課

2盼第17課

時

3交流平臺與初試身手交流平臺與初試身手

信

4爸爸的計劃習作例文

息

5小站習作例文

6習作圍繞中心意思寫

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）第

三學段對［表達與交流］有明確的要求：“聽人說話認真、耐心，能抓住要

點，并能簡要轉正。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，

抵制不文明的語言?！薄氨磉_有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發(fā)

表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的

課發(fā)言。懂得寫作是為了自我表達和與人交流,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的

林習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！?/p>

要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達

求的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文?！薄靶薷淖约旱牧曌?，

并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)

表達需要，止確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年

16次左右?！?/p>

本單元是習作單元。習作單元中每一項內(nèi)容的安排，目的都指

向語文核心素養(yǎng)中語言運用能力的培養(yǎng)，具體訓練要“圍繞中心意思

寫”這一方法來訓練。教材安排了兩篇精讀課文，其目的是讓學生體

會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學習從不同方面或選取不同

事例來表達中心意思的方法。《夏天里的成長》是一篇散文，圍繞“夏

天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動

物，甚至無生畬的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成

長，觀察細膩，中心突出?！杜巍肥且黄洈⑽?，敘述“我”得新雨

衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，

通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小孩子“盼”的

'1'-心理。兩篇文章從不同文體、不同題材幫助學生體會圍繞本單元訓練

元教重點“圍繞中心意思寫”的方法。

優(yōu)秀文檔

分材“交流平臺”結合兩篇精讀課文，梳理總結了圍繞中心意思寫清

析分楚的方法，一是從不同的方面或選取不同的事例來寫，可以把中心意

析思表達得更全面，更充分；二是圍繞一個意.忠表達時，要將重要的部

分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象。

“初試身手”在交流總結方法的基礎上，引導學生初步嘗試圍繞

中心選擇合適的材料，教材安排了兩個練習，第一個，圍繞“戲迷爺

爺”，對已提供的材料進行判斷，選出適合的材料；第二個，依據(jù)給

出的題目，思考圍繞中心可以選取哪些事例或從哪些方面寫?！敖涣?/p>

平臺”與“初試身手”聯(lián)系緊密，為學生語文核心素的形成及完成本

單元習作提供了一個學習的“支架”C

“習作例文”從不同角度為學生習作提供范例?！栋职值挠媱潯?/p>

圍繞“愛訂計劃的爸爸”這一中心選取了多個事例，并在旁批中說明

了文章是如何圍繞中心選取材料的：包括一般性的羅列、選擇典型事

例描寫，以及一個重點事例具體寫?！缎≌尽窂慕ㄖ⒃屡_、噴水池、

四周的山等不同方面描寫小站的“小”，最后點出小站雖小，但設計

精心，帶給旅客溫暖的春意。教材的旁批和課后練習提示學生思考課

文的中心意思是什么，課文是怎樣選擇材料表達中心意思的。兩篇例

文，一篇寫入，一篇寫景，為學生提供不同范例，學習圍繞中心意思

寫的方法。

本單元習作以“感受最深的漢字”為話題，要求學生選擇一個漢

字，圍繞中心意思進行習作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢

字，提示學生選擇一個感受最深的漢字，確定要表達的中心意思，先

擬一個提綱，圍繞中心，從不同方面或選取不同事例選擇材料、完成

一篇習作，旨在培養(yǎng)學生圍繞中心意思寫的能力。

在三至五色級的語文素養(yǎng)學習中，學生已經(jīng)積累大量語言材料和

寫作素材，基本掌握了記敘文的寫法，為提島?學生的寫作自信和實現(xiàn)

本單元語文要素提供了前提，并做好了鋪墊。寫人，要抓住人物特點，

選用典型事例寫具體，用多種方法來表現(xiàn)人物特點，描寫周圍人的反

學應，間接寫出人物特點；敘事，要清楚明白，要寫清楚事情的起因、

情經(jīng)過、結果，最后還要寫這件事給自己的體會和收獲。這些都為本次

分習作“圍繞中心意思來寫”奠定了基礎。

析本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，

旨在引導學生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，感受作者圍

繞中心意思寫的方法，培養(yǎng)遷移運用的能力，這對剛上六年級的學生

來說，具有一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材已有資源，

引導學生從多方面感受“圍繞中心意思來寫”。借助已有的寫作經(jīng)驗，

讓學生習作時，圍繞中心意思選擇材料，不抱題，并指導學生選擇典

型材料具體寫的方法。讓學生在實踐中得到鍛煉，習作水平得到提高，

語文核心素養(yǎng)得到提升C

三、單元學習與作業(yè)目標

1F‘弓單元學習與作業(yè)目標

1能讀準課文中19個生字的讀音，正確規(guī)范地書寫“棚、苔、辭、坪”

優(yōu)秀文檔

等22個字和24個詞語。

2能有感情地朗讀課文，能憑借具體的語言文字，理解課文內(nèi)容，明

白課文寓含的道理。

3通過對課文的分析，例文的學習，感受課文的寫作特點，梳理總結

課文圍繞中心意思寫的方法。

4能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部

分寫詳細，寫具體。

5與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思作出評價、修改習作。

四、單元作業(yè)設計思路

以《義務教育語文課程標準（2022版）》為依據(jù)，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學

目標以文化人的育人導向，體現(xiàn)語文學習任務群的特點，整體規(guī)化作業(yè)，凸顯語

文學習的實踐性。體現(xiàn)區(qū)域特色，跨學科學習等理念，以“落實育人FI標、夯實

語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本次單元作業(yè)設計緊扣

“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元語文要素，主要從以下幾個方

面進行設計：

1.作業(yè)內(nèi)容。以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設計，作業(yè)

類型涵蓋了寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面；作業(yè)范圍從課

內(nèi)到課外，從積累到運用，涉及面較廣，具體包括了字、詞、句、段、篇五個方

面。

2.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個

板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯

度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。既鞏固了學生

對基礎知識的掌握，又訓練了學生對祖國語言文字的運用；既注重學困生打好基

礎，還兼顧了尖子生潛能的發(fā)揮。

3.作業(yè)模塊。課時作業(yè)根據(jù)課型大致分為“詞海拾貝”、“火眼金睛”、“妙筆

生花”、“牛刀小試”、“學法引路”、“書海遨游”、“精彩回放”、“學霸專供”、“個

性展示”等部分。單元檢測作業(yè)分“字詞百花園、”“句子訓練場、”“課文歡樂

谷”、“課內(nèi)閱讀室、”“品讀感悟臺、”“學新舞蹈間、”“習作展示廳”七個模塊。

4.作業(yè)評價：注重過程性評價，科學選用評價方式，合理運用評價工具，妥

善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習的積極性。堅持思想性、科學性、針

對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，既有學生自我評價，又有

學生互評，還有教師評價。以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，

培養(yǎng)良好學習習慣為宗旨。

5.作業(yè)特色。在識記、理解和應用的基礎上加強了綜合性、探究性和開放性

作業(yè)，為學生發(fā)揮創(chuàng)新能力提供空間。用少量、優(yōu)質的作業(yè)幫助學生獲取典型而

深刻的學習體驗。尤其是知慧課堂作業(yè)的延伸、思維導圖作業(yè)的設計，讓學生參

與作業(yè)評價，豐富了作業(yè)的內(nèi)容，更貼近學生的學習實際，達到了全面提升學生

語文核心素養(yǎng)的目的。'

五、課時作業(yè)

優(yōu)秀文檔

16.《夏天里的成長》第一課時作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計時

層次設計意圖長

一，詞海拾貝本題主

要是考查學評價主體：

1.給加點字選擇正確的諛音,畫“J。

綠鹿(manwdn)金布(pubao)生對單元基教師V

礎性知識的

高嵬(liangliang)菜硅(xiqi)學生V

了解和掌

握，感受漢4

字的構字組分

詞的特點，鐘

基體會漢字蘊

礎含的智慧,

性在書寫中體

作會漢字的優(yōu)評價方式：

業(yè)美。這樣既自我評價V

鞏固了生字生生評價V

的讀音，又教師評價V

加深了對生

字詞的記

憶C

二、火眼金睛本題主

1.讀課文，填一填。要是考查學評價主體:

夏天里，生物的長是飛快的長，生對課文關教師

提(1)V

()的長，()的看得見的長。鍵詞句的積學生V

升

(2)夏天里，草長樹木長，稻秧長，累情況，體

性

()長，地是一天一天地高起來。會詞語的感

作5

把俗語諺語補充完整。情色彩，及評價方式：分

業(yè)2.

(1)不熱不長，()。表達效果，自我評價V鐘

(2)六月六，()。豐富學生的生生評價V

(3)(),割谷喂老牛。語言材料。教師評價V

三、筆下生輝

1.現(xiàn)在的你正處在人生的“夏天”，你口頭表評價主體:

想怎樣“盡量地用力地長”？先說一說，達是書面表教師V

綜

再寫下來。達的基礎。學生V

合

木題旨在發(fā)

性

肯攵學生的思0

作

維，讓學生分

業(yè)

大膽地想鐘

象，大膽地

說，以此培

優(yōu)秀文檔

優(yōu)秀文檔

養(yǎng)學生們的

口頭表達能

力,達到能

根據(jù)對象和

場合，稍作

準備，作簡

2.拿起手中的彩筆，運用美術課上學單的發(fā)言，

到的知識，在方框內(nèi)描繪出你心目中夏天并分點敘

的樣子，并利用手中智慧平板中的七彩任述，說清楚

務拍照上傳。（溫馨提示：以上兩題可以根自己的觀

據(jù)興趣或條件選做一題。）點，為書面

表達做好鋪

墊。第二小

題是跨學科評價方式：

學習及運自我評價V

用，結合學生生評價V

生美術課所教師評價V

學的知識，

展開想象，

自我創(chuàng)造，

描繪出心目

中夏天的樣

子，

16.《夏天里的成長》第二課時作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計時

層次設計意圖長

第一）現(xiàn)

一、詞海拾貝主要考杳學

1.利用工具書并聯(lián)系上下文理解下面生能否聯(lián)系

的詞語：上下文和自

菜畦：己的積累，評價主體：2

推想課文中教師V分

基有關詞句的學生V鐘

礎威力：意思，體會

性詞語的感情

作諺語：色彩及表達

業(yè)效果。意在

盡量：讓學生在具

體的語言環(huán)

活生生：境中理解詞

語的意思。

優(yōu)秀文檔

第二題

2.辨字組詞。是鞏固學生

鮮（）庶i）在（）臺（）對本課生字評價方式：

薛（）蔗1）茬（）苔（）的記憶，感自我評價J

暴（）逢i）害（）坪（）受漢字的構生生評價V

瀑（）縫i）割（）萍（）字組詞特教師評價V

點，體會漢

字蘊含的智

慧,

本題作

二、小試牛刀業(yè)是考查學

1.根據(jù)漢語意思寫詞語，并選擇一個生對本課詞評價主體：

造句。語的積累與教師V

（1）廣泛流傳于民間言簡意賅的短語。運用情況。學生V

()讓學生在豐

（2）含苞未放的花，花骨朵。富的語言實2

()踐中，通過分

主動的積鐘

累、梳理、

整合，初步

具有良好的

語感，形成

個體語言經(jīng)

驗，感受語評價方式：

提言文字的豐自我評價J

升—富內(nèi)涵，對生生評價V

性國家通用語教師評價V

作—言文字具有

業(yè)深厚感情。

2.閱讀練習3本題是

一過夏天，小學生有的成了中學生，考查學生對

中學生有的成了大學生。升級、跳班，快課文中心思

點兒慢點兒，總是要長。北方農(nóng)家的諺語想的理解與

說：“六月六，看谷秀?！庇终f：“處暑不出把握情況，3

頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)作物到了該長得時候進一步深化評價主體：分

不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。學生對本單教師J鐘

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地元語文要素學生V

用力地長。的理解及運

（1）這段話說明了（）也在用。讓學生

長得道理。聯(lián)系上下文

（2）根據(jù)課文理解“處暑不出頭，割和自己的積

谷喂老?！钡囊馑?累，推想課

文中有關詞

優(yōu)秀文檔

優(yōu)秀文檔

句的意思，

(3)這段話是告訴人們要體會其表達

(),()地長。否則效果，獲得

就成了()了。初步的情感

(4)你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”，體驗，感受

你想怎樣“盡量地用力地長”？語言文字的

優(yōu)美，并圍

繞中心意

思，運用平

時積累的好

詞佳句寫一

段話。旨在

讓學生通過評價方式：

主動的積自我評價J

累、梳理和生生評價V

整合，初步教師評價V

具有良好語

感，了解語

言文字的特

點和運用規(guī)

律，形成個

體語言特

點

三、妙筆生花本題是

綜看圖，請你仿照課文第二自然段的寫選做題，主評價主體：

合法，圍繞下面中心意思寫一段話，并利用要是面對優(yōu)教師V1

性智慧平板電腦中的七彩任務拍照上傳。秀學生。目學生V0

的是發(fā)散學

號M是個魔術師分

生的思維，鐘

模仿課文

“圍繞中心

*媼意思寫”的

方法，運用

平時積累的

語言文字，

冬天是個神奇的魔術師。你看，進行練筆，評價方式：

旨在加深學自我評價J

生對本單元生生評價V

語文要素的教師評價V

理解，積累

習作素材，

為后面習作

教學“圍繞

一個意思來

優(yōu)秀文檔

寫”鋪好路，

架好橋。

四、各顯身手課文第評價主體:

課文第二自然段寫出了生物在夏天里二自然段采教師V

飛快生長的狀態(tài)。讀一讀，說說寫到了哪用“總-分”學生V

些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的結構圍繞

的。請用思維導圖畫出本段的結構圖。中心句來寫2

來寫夏天動分

植物長得鐘

快，變化大

的特點。通

實

過該題的訓

踐

練，讓學生

性

參與討論，

作

敢于發(fā)表自

業(yè)

己的意見，

說清楚自己

的觀點。同

時進一步加評價方式：

深學生對本自我評價'

單元語文要生生評價V

素”圍繞中教師評價V

心意思寫”

的理解。

17.《盼》第一課時作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計IIJ-

層次設計意圖長

一、詞海拾貝本題考評價主體：

1.看拼音寫詞語我能行。查學生對本教師J

xiuzidoupengzhegai單元基礎性學生V

知識的了解

與掌握。旨

基在鞏固學生5

礎對生字新詞評價方式：分

性的辨析與記自我評價V鐘

作憶。感受漢生生評價V

業(yè)2.辨字組詞。字的構字組教師評價V

袖（）用（）壤（）蓬（)詞特點，體

柚（）甩（）嚷（）篷（)會漢字蘊含

崩（）宿（）渦（）翼（)的智慧。

蹦（）縮（）鍋（）翼（)

優(yōu)秀文檔

二、小試牛刀本題通

1.按要求寫句子。過學生對句

(1)你怎么就不向窗外看一眼呢？式的轉換，7

(改為陳述句)不僅加深學分

生對課文內(nèi)鐘

(2)要是今天雨都下完了，那明天就容的理解，

沒有雨可下了。(改為反問句)還讓學生明評價主體：

白不同句式教師V

(3)穿上新雨衣去上學，我很激動。有不同的表學生V

(改為夸張句)達效表

達時，選用

提

哪種句式，

升

要根據(jù)表達

性

2.把下列句子按照課文中敘述的順的需要，靈

作

序重新排列。活運用。課

業(yè)

()看著雨后的景象，想象穿上雨衣的情標第三學段

景。［閱讀與鑒評價方式:

()又下雨了，我終于穿上了新雨衣。賞］中要求：自我評價

()我開始盼著變天。在閱讀中了生生評價V

()下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，解文章的表教師評價V

媽媽不允許。達順序，體

()媽媽送給我一件新雨衣。會作者的表

()我在晴天穿上雨衣，達情感。本

()熱得出了一身汗。題重新排列

句子，則是

考查學生對

課文寫作順

序的把握。

三、學以致用課標第

觀察下圖，用一兩句話描述圖中人物三學段“觀評價主體:

心情。察人物的表教師V

讓學生學生V6

養(yǎng)成留心觀分

綜察周圍事物鐘

合的習慣，有

性意識地豐富

作自己的見

聞，珍視個

人的獨特感

受，積累習

作素材?！北?/p>

題根據(jù)課標

要求，讓學

生觀察人物

優(yōu)秀文檔

的神態(tài)，推

測人物的心

*情，然后針

對單元訓練評價方式:

重點“圍繞自我評價J

中心意思生生評價J

寫”，學以致教師評價J

用，讓學生

形成一定的

語言能力，

重在運用課

堂上所學的

方法去解決

實際問題。

17.《盼》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設計時

層次設計意圖長

—?、課文回顧本題是

1.想想課文圍繞“盼”寫了“我”的考查學生對

哪些表現(xiàn)？課文內(nèi)容的

掌握情況，評價主體:

重在鞏固課教師V

內(nèi)所學知學生V

識，加深學

生對課文內(nèi)

基容的理解，

礎2.圍繞“盼”這一心理活動，課文哪讓學生感受

性些部分得比較具體？選出寫得生動的兩語言文字的

作處，說說這樣寫的好處。美，感悟作3

業(yè)品的思想內(nèi)分

涵和藝術價鐘

值。通過思評價方式:

維導圖作業(yè)自我評價J

進一步深化生生評價J

學生了解文教師評價J

章的表達順

序，體會作