小學六年級語文期中考試題及解析一、試卷整體定位與考查方向本次期中考試以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為綱領，立足六年級學生的語文能力發(fā)展階段，從語言文字積累與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四大領域出發(fā)，考查學生對字詞、句式、古詩文的掌握程度，對不同文體文本的理解分析能力，以及運用語言進行創(chuàng)意表達的素養(yǎng)。試卷既關注基礎知識的扎實性，也重視思維的靈活性與表達的生動性，引導學生在“學語文、用語文”的實踐中提升核心素養(yǎng)。二、基礎知識積累與運用（40分）（一）字詞拼寫（10分）題目示例：根據(jù)拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。（1）jìngmì（）的山林里，溪水chánchán（）流淌，偶爾傳來幾聲鳥叫，更添了幾分yōuyǎ（）。（2）他望著父親bēicǎn（）的神情，心里涌起一陣cánkuì（），后悔自己的任性。解析：本題考查易錯字詞的拼寫與語境運用，需結(jié)合“音形義”綜合判斷。易錯點：“靜謐”的“謐”易誤寫為“密”（需注意“謐”從“讠”，表“安靜”）；“潺潺”的“潺”為左中右結(jié)構(gòu)，中間“彐”需緊湊；“幽雅”（側(cè)重環(huán)境幽靜雅致）易與“優(yōu)雅”（側(cè)重舉止優(yōu)美）混淆；“悲慘”的“慘”易少寫“厶”；“慚愧”的“愧”易誤寫為“槐”。解題思路：先結(jié)合拼音和語境判斷詞語，再回憶字形結(jié)構(gòu)（如“謐”=“讠+密”），最后規(guī)范書寫。（二）詞語運用（8分）題目示例：從括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語填空，將句子補充完整。（1）他（陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)）三天熬夜復習，眼睛里布滿了血絲。（2）舞臺上的演員（全神貫注專心致志聚精會神）地表演著，臺下的觀眾也被深深吸引。解析：本題考查近義詞的辨析與語境適配，需結(jié)合詞語的語義側(cè)重、使用場景判斷。第（1）題：“陸續(xù)”表“時斷時續(xù)”（如“同學們陸續(xù)走進教室”）；“連續(xù)”表“不間斷”（如“連續(xù)工作”）；“繼續(xù)”表“承接之前的行為”（如“繼續(xù)前進”）。句中“三天熬夜”是不間斷的行為，故選“連續(xù)”。第（2）題：“全神貫注”更強調(diào)“精神高度集中”（常與“表演、聽講”等動態(tài)行為搭配）；“專心致志”側(cè)重“心思專一”（常與“學習、研究”搭配）；“聚精會神”側(cè)重“注意力集中”（常與“看、聽”搭配）。句中“表演”是動態(tài)行為，用“全神貫注”更貼切。（三）病句修改（6分）題目示例：用修改符號修改下列病句（每題2分）。（1）通過這次演講比賽，使我明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。（2）我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習中的缺點。解析：本題考查病句類型的識別與修改，常見病因有“成分殘缺”“語序不當”等。第（1）題：“通過……使……”同時使用，導致句子缺少主語。修改方法：刪去“通過”或“使”，如“這次演講比賽，使我明白了……”或“通過這次演講比賽，我明白了……”。第（2）題：“克服”與“發(fā)現(xiàn)”語序不當，應先“發(fā)現(xiàn)”缺點，再“克服”缺點。修改為“我們要善于發(fā)現(xiàn)并認真克服學習中的缺點”。（四）句式變換（8分）題目示例：按要求改寫句子，保持原意不變。（1）改為反問句：這是一次令人難忘的經(jīng)歷。（2）改為擬人句：春風吹過，花兒開了。解析：本題考查句式轉(zhuǎn)換的規(guī)則與語言生動性表達。第（1）題：陳述句改反問句，需添加反問詞（“難道”“怎么”等）、否定詞（原句肯定則加否定），句末改問號。示例：“這難道不是一次令人難忘的經(jīng)歷嗎？”第（2）題：擬人句需賦予事物人的動作、神態(tài)或情感。示例：“春風輕輕撫摸著大地，花兒綻開了笑臉?！保▽ⅰ按颠^”改為“撫摸”，“開了”改為“綻開笑臉”，賦予春風、花兒人的行為）（五）古詩文默寫（8分）題目示例：根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）《竹石》中表現(xiàn)竹子堅韌不拔的詩句是：“______，任爾東西南北風?！保?）《石灰吟》中表達詩人高尚氣節(jié)的句子是：“粉骨碎身渾不怕，______?！保?）《浣溪沙·游蘄水清泉寺》中“______，______”一句，體現(xiàn)了蘇軾對時光流逝的豁達態(tài)度。解析：本題考查經(jīng)典古詩文的背誦與理解性默寫，需結(jié)合詩意記憶關鍵字詞。第（1）題：《竹石》（鄭燮）中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，“堅勁”易誤寫為“堅勁”（注意“勁”在此處讀jìng，意為“堅韌”）。第（2）題：《石灰吟》（于謙）中“要留清白在人間”，“清白”既指石灰的顏色，也象征高尚品格，易誤寫為“青白”。第（3）題：《浣溪沙》中“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，表達時光可逆轉(zhuǎn)、應積極樂觀的態(tài)度，“尚”易誤寫為“上”，“休”易誤寫為“體”。三、閱讀理解（30分）（一）記敘文閱讀（20分）文本示例：《父親的肩頭》（節(jié)選）……父親的肩頭不寬，卻承載著全家的重量。那年我上小學，放學時突然下起大雨，我站在教室門口不知所措。遠遠地，我看見父親撐著一把舊傘，深一腳淺一腳地跑來。他的褲腳沾滿泥水，頭發(fā)被雨水打濕，貼在額頭上。跑到我面前，他顧不上擦汗，就把我往懷里一攬，將傘傾向我這邊。我抬頭看他，他的半邊肩膀已經(jīng)濕透，雨水順著衣角往下滴……題目設計：1.用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。（4分）2.從描寫方法的角度，賞析文中畫橫線的句子（“他的褲腳……往下滴”）。（6分）3.結(jié)合全文，說說“父親的肩頭”有哪些含義。（5分）4.讀了這篇文章，你體會到了怎樣的父愛？請聯(lián)系生活實際談談。（5分）解析：本題考查記敘文的概括、賞析、主旨理解與遷移表達。第1題：概括格式為“誰+在什么情況下+做了什么事+結(jié)果/影響”。示例：“小學時的一個雨天，父親冒雨來接我，把傘傾向我，自己卻被淋濕?！钡?題：句子運用外貌描寫（“褲腳沾滿泥水”“頭發(fā)被雨水打濕”）和動作描寫（“跑”“攬”“傾”），生動刻畫了父親冒雨趕路的狼狽與護子的急切，表現(xiàn)了父愛的無私。第3題：“父親的肩頭”有兩層含義：①實際的肩頭，承載我的身體（雨天撐傘時的動作）；②象征的肩頭，承載家庭的責任、對我的愛與期望。第4題：父愛是默默的付出與守護（結(jié)合文本）。聯(lián)系生活：如父親深夜陪我寫作業(yè)、生病時背我去醫(yī)院等，體現(xiàn)父愛的細節(jié)。（二）小古文閱讀（10分）文本示例：《司馬光》（節(jié)選）群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目設計：1.解釋下列加點字的意思。（4分）（1）群兒戲于庭（）（2）一兒登甕（）（3）眾皆棄去（）（4）光持石擊甕（）2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子：“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”（3分）3.從司馬光的行為中，你學到了什么品質(zhì)？（3分）解析：本題考查淺易文言文的字詞理解、句子翻譯與人物品質(zhì)分析。第1題：庭：庭院（結(jié)合“戲于庭”的場景，回憶《司馬光》原文注釋）。甕：口小肚大的陶器（可聯(lián)系“破甕救友”的故事理解）。皆：全，都（課內(nèi)常見義，如“皆大歡喜”）。持：拿（如“持筆寫字”的“持”）。第2題：翻譯需直譯為主，意譯為輔?！俺帧保茫?、“擊”（砸）、“迸”（涌出）是關鍵詞。示例：“司馬光拿起石頭砸破了甕，水涌了出來，小孩得以活命?！钡?題：司馬光在同伴遇險時，沒有慌亂（“眾皆棄去”對比“光持石擊甕”），體現(xiàn)了沉著冷靜、機智勇敢、樂于助人的品質(zhì)。四、寫作表達（30分）題目示例：以《那一刻，我長大了》為題，寫一篇記敘文。要求：①內(nèi)容具體，情感真實；②運用細節(jié)描寫；③不少于450字。解析：本題考查命題作文的審題、立意與細節(jié)表達，需引導學生從“成長”的內(nèi)涵（認知、情感、能力的提升）切入。審題：“那一刻”是特定的時間節(jié)點，需聚焦一個場景；“長大了”是核心立意，指思想成熟、懂得責任/感恩/擔當?shù)?。立意：可從“理解父母”“?zhàn)勝困難”“幫助他人”等角度切入，體現(xiàn)“成長”的瞬間。選材：結(jié)合六年級學生的生活，如：看到父母深夜工作的疲憊，突然懂得他們的辛苦（理解父母）；獨自完成一項挑戰(zhàn)（如登臺演講、解決難題），克服了膽怯（戰(zhàn)勝自我）；主動幫助同學/鄰居，體會到付出的快樂（責任擔當）。細節(jié)描寫：通過動作、神態(tài)、心理描寫刻畫“那一刻”的場景。示例：“我悄悄走到父親身后，他的背有些駝了，手指在鍵盤上機械地敲擊著，黑眼圈像墨汁暈開的痕跡。我鼻子一酸，輕輕把一杯熱茶放在他手邊——那一刻，我好像突然讀懂了‘責任’的重量?！蔽?、試卷整體分析與備考建議（一）常見失分點總結(jié)1.基礎知識：字詞拼寫的形近字、同音字混淆（如“謐”與“密”）；古詩文默寫的關鍵字詞錯誤（如“清白”誤寫為“青白”）。2.閱讀理解：概括題語言啰嗦，未抓住核心要素；賞析題只描述內(nèi)容，未結(jié)合手法分析效果；小古文翻譯漏譯關鍵詞（如“持”“迸”）。3.寫作：內(nèi)容空洞，缺乏細節(jié)；立意淺顯，未挖掘“成長”的深層內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)松散，“那一刻”的場景不突出。（二）針對性備考建議1.基礎知識：建立“易錯字詞本”，每天聽寫、鞏固形近字、同音字（如“謐/密/秘”“愧/槐/魁”）；古詩文默寫結(jié)合詩意記憶，標注易錯字（如《竹石》“堅勁”的“勁”讀音與寫法）。2.閱讀理解：概括題練習“要素提取法”（誰+做什么+結(jié)果），精簡語言；賞析題牢記“手法+內(nèi)容+情感”的答題公式，多分析課內(nèi)文本的描寫手法（如《草原》的環(huán)境描寫）；小古文學習時，積累常見實詞（如“庭、甕、皆、持”），翻譯時逐字對應，再調(diào)整語序。3.寫作：多寫“生活片