2025年教師考試公共基礎(chǔ)知識試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《春秋》2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了（）A.素質(zhì)教育B.非學(xué)歷教育C.終身教育D.非制度化教育5.學(xué)校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期6.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)7.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)8.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期9.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾12.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為13.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動D.教學(xué)14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量15.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法16.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法17.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年18.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)19.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度20.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性21.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段22.個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.避免困難的傾向D.追求刺激的傾向23.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（）A.內(nèi)化B.行為C.實(shí)行D.反饋24.一個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性25.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥26.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作27.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（）A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停28.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法29.（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學(xué)30.（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A.學(xué)習(xí)B.認(rèn)知C.自我提高D.附屬二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社會教育D.學(xué)校教育2.反映家庭教育中存在問題的說法的是（）A.方法科學(xué)B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個(gè)分支3.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主4.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是（）A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則5.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異6.下列課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程7.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育8.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語9.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社會教育D.學(xué)校教育E.體育教育10.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（）2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）3.教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。（）4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（）5.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）6.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。（）7.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（）8.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）9.學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）10.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。4.簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、論述題（每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。2.論述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答案一、單項(xiàng)選擇題1.C。《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，其中提出了“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想。2.B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。3.C。人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動要遵循這一規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。4.C。“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了終身教育的理念，強(qiáng)調(diào)教育是貫穿人的一生的活動。5.B。學(xué)校教育始于奴隸社會初期。6.B。教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。7.C。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。8.B。教師職業(yè)開始出現(xiàn)于奴隸社會初期。9.D?！吨腥A人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。10.A。外部分組是打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。11.D。德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。12.D。道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志。13.D。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。14.B。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。15.D。陶冶教育法是教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法。16.C。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。17.C。我國最早采用班級授課制是在1862年的京師同文館。18.D。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。19.B。效度是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。20.D。德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。21.C。具體運(yùn)算階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，能夠畫出具體的路線圖體現(xiàn)了這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。22.B。個(gè)體的成就動機(jī)中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。23.A。態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。24.B。變通性是指思維能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案。25.B。恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕，學(xué)生害怕在社交場合講話屬于恐怖癥。26.C。智力技能形成的三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。27.D。元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)立即停下來思考，體現(xiàn)了對自己認(rèn)知過程的監(jiān)控，屬于元認(rèn)知的實(shí)例。28.B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。29.C。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。30.C。自我提高內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。二、多項(xiàng)選擇題1.ACD?！叭Y(jié)合”教育指的是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。2.BCD。家庭教育中存在家長對孩子期望偏高、片面重視孩子的智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)、不能全面關(guān)心孩子成長等問題。3.ABD。結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主。4.ACDE。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利有無歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、兒童利益最佳原則。5.BCDE。當(dāng)代世界各國課程改革的共同發(fā)展趨勢包括重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化，重視能力的培養(yǎng)，重視個(gè)別差異。6.ABE。綜合課程包括核心課程、融合課程、廣域課程等。7.ABCD。我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。8.BCD。古希臘的“三藝”指文法、修辭、辯證法。9.ACD。“三結(jié)合”教育指的是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。10.ABCE。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，A、B、C、E選項(xiàng)都體現(xiàn)了正遷移，而D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響可能是干擾，屬于負(fù)遷移。三、判斷題1.×。教育具有相對獨(dú)立性，它受政治制度和生產(chǎn)力的制約，但也有自身的發(fā)展規(guī)律。2.×。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，不僅僅是多開展課外活動、多上文體課，還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.√。教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。4.×。人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自控能力會減弱，但不一定總做錯事情。5.×。對少年期的學(xué)生要尊重和引導(dǎo)，而不是嚴(yán)加看管。6.√。到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。7.√。信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。8.√。班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。9.×。學(xué)生是教育的對象，但他們也是具有主觀能動性的個(gè)體，不是無條件地服從教師的指揮。10.√。依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。四、簡答題1.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢包括：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）具有先進(jìn)的教育理念，包括新的學(xué)生觀、新的教育活動觀等；（2）具有良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力等；（3）具有一定的研究能力，能夠開展教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。3.教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）領(lǐng)會知識，包括感知教材和理解教材；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識。4.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；（5）設(shè)置合理的目標(biāo)；（6）有效利用反饋與評價(jià)；（7）合理運(yùn)用獎勵與懲罰；（8）適當(dāng)開展競賽。五、論述題1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義：加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)合格教師的需要。教師的職業(yè)道德水平直接影響著教師的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。良好的職業(yè)道德可以提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的影響，良好的職業(yè)道德可以為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。具體內(nèi)容：愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，