2025年廣東珠海高新區(qū)招聘公辦中小學(xué)同工同酬教師試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間應(yīng)控制在（）分鐘以?xún)?nèi)。A.40B.60C.90D.120答案：B2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，各學(xué)科課程需以（）為核心，統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、內(nèi)容組織與教學(xué)實(shí)施。A.學(xué)科知識(shí)體系B.核心素養(yǎng)C.應(yīng)試能力D.實(shí)踐操作答案：B3.珠海高新區(qū)2024年教育工作要點(diǎn)中提出，重點(diǎn)推進(jìn)“科技+教育”融合項(xiàng)目，計(jì)劃在區(qū)內(nèi)中小學(xué)建設(shè)（）個(gè)人工智能教育實(shí)驗(yàn)室。A.5B.10C.15D.20答案：B4.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.完全由學(xué)生自主探索D.以教師講授為主答案：B5.某教師在德育過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服消極因素。這體現(xiàn)了（）德育原則。A.導(dǎo)向性B.長(zhǎng)善救失C.因材施教D.知行統(tǒng)一答案：B6.學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、傳紙條等行為時(shí)，教師通過(guò)目光注視、走近提醒等方式制止，這種課堂管理策略屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.非言語(yǔ)提示C.懲罰D.暫?；顒?dòng)答案：B7.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）日內(nèi)作出處理。A.15B.30C.45D.60答案：B8.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師主動(dòng)與其談心，了解其內(nèi)心需求并給予情感支持。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開(kāi)發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B9.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展正處于（）階段。A.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡B.直覺(jué)行動(dòng)思維為主C.抽象邏輯思維占主導(dǎo)D.辯證思維初步形成答案：A10.下列關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解，正確的是（）。A.教師教得越好，學(xué)生學(xué)得越好B.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)C.學(xué)提供績(jī)提高會(huì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)D.教學(xué)僅需關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)答案：B11.珠海高新區(qū)為推進(jìn)“五育融合”，2025年計(jì)劃在全區(qū)中小學(xué)推廣（）特色課程，將海洋文化、科技探索與學(xué)科教學(xué)結(jié)合。A.“海島研學(xué)”B.“航天啟蒙”C.“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”D.“AI編程”答案：A12.某教師在講解《乘法分配律》時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（4+6）×5和4×5+6×5，再引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.探究法D.練習(xí)法答案：C13.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師職業(yè)的本質(zhì)要求是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：B14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型三角形的內(nèi)角并求和，得出普遍結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要運(yùn)用了（）。A.演繹推理B.歸納推理C.類(lèi)比推理D.辯證推理答案：B15.某班主任為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)班徽、制定班規(guī)，并定期開(kāi)展“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)。這體現(xiàn)了（）的班級(jí)管理模式。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”主要特征的有（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性答案：ABD2.珠海高新區(qū)推進(jìn)“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)的舉措包括（）。A.引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名師范院校合作辦學(xué)B.建設(shè)智慧教育云平臺(tái)C.實(shí)施“名師工作室”倍增計(jì)劃D.取消義務(wù)教育階段考試答案：ABC3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參加校本教研B.撰寫(xiě)教學(xué)反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.僅依靠學(xué)歷提升答案：ABC4.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：ABCD5.下列屬于“雙減”政策中“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”具體要求的有（）。A.嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)B.教師全批全改學(xué)生作業(yè)C.鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)D.小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)答案：ABCD6.課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)（）方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.設(shè)置挑戰(zhàn)性但可達(dá)成的目標(biāo)B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果C.強(qiáng)調(diào)考試排名的重要性D.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境答案：ABD7.德育過(guò)程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化D.長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高答案：ABCD8.家校合作的有效方式有（）。A.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)B.建立家長(zhǎng)微信群及時(shí)溝通C.組織家長(zhǎng)參與課堂觀摩D.要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)所有學(xué)科作業(yè)答案：ABC9.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)重難點(diǎn)C.教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：ABCD10.學(xué)生的受教育權(quán)包括（）。A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金權(quán)C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)D.隱私權(quán)答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.教師可以因?qū)W提供績(jī)差而剝奪其參加班級(jí)活動(dòng)的權(quán)利。（）答案：×2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”而非“教教材”，教師需根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（）答案：√3.小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依賴(lài)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，具有他律性。（）答案：√4.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自律。（）答案：√5.教師在教學(xué)中只需關(guān)注知識(shí)傳授，無(wú)需關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。（）答案：×6.教育法律關(guān)系的主體僅包括教師和學(xué)生。（）答案：×7.德育應(yīng)貫穿于各科教學(xué)和學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（）答案：√8.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)完全激發(fā)，無(wú)需考慮內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（）答案：×9.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，可能被撤銷(xiāo)教師資格。（）答案：√10.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可操作、可評(píng)價(jià)。（）答案：√四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師講解《觀潮》一文時(shí)，一名學(xué)生突然舉手提問(wèn)：“課文說(shuō)‘浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)’，但我在電視上看到的錢(qián)塘江大潮是黃色的，為什么這里說(shuō)是白色的？”全班學(xué)生聞言紛紛討論，課堂秩序略顯混亂。問(wèn)題：如果你是該教師，會(huì)如何處理這一突發(fā)情況？請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)理論說(shuō)明理由。參考答案：（1）首先，教師應(yīng)肯定學(xué)生的觀察和提問(wèn)，鼓勵(lì)其積極思考，例如：“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，能提出這個(gè)問(wèn)題非常棒！”這符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（5分）（2）接著，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題原因：可以先請(qǐng)其他學(xué)生分享對(duì)錢(qián)塘江大潮顏色的了解，再結(jié)合課文背景解釋——《觀潮》是文學(xué)描寫(xiě)，作者通過(guò)“白色戰(zhàn)馬”的比喻突出浪潮的壯觀和氣勢(shì)，而實(shí)際大潮因含沙量不同可能呈現(xiàn)黃色，但文學(xué)創(chuàng)作允許合理想象。（5分）（3）最后，總結(jié)“文學(xué)描寫(xiě)與現(xiàn)實(shí)觀察的區(qū)別”，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持質(zhì)疑精神，將課堂提供轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)提供性”的課堂觀。（5分）案例2：某初中數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱無(wú)法完成統(tǒng)一作業(yè)，而部分學(xué)優(yōu)生覺(jué)得作業(yè)“太簡(jiǎn)單”。問(wèn)題：如果你是該教師，會(huì)如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)？請(qǐng)說(shuō)明設(shè)計(jì)原則及具體方案。參考答案：（1）設(shè)計(jì)原則：①差異性——針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生設(shè)置梯度；②實(shí)踐性——結(jié)合生活實(shí)際減少機(jī)械練習(xí)；③開(kāi)放性——鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。（5分）（2）具體方案：-基礎(chǔ)層（學(xué)困生）：完成教材課后基礎(chǔ)題（如“計(jì)算簡(jiǎn)單一元一次方程”），側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；-提高層（中等生）：完成“生活中的方程”任務(wù)（如“根據(jù)家庭水電費(fèi)用數(shù)據(jù)列方程求解”），側(cè)重知識(shí)應(yīng)用；-拓展層（學(xué)優(yōu)生）：完成“探究性作業(yè)”（如“比較不同解方程方法的優(yōu)劣，撰寫(xiě)小報(bào)告”），側(cè)重思維提升。（8分）（3）說(shuō)明：分層作業(yè)需標(biāo)注“可選層級(jí)”，允許學(xué)生自主選擇或教師建議調(diào)整，同時(shí)通過(guò)課堂反饋及時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確?！皽p負(fù)增效”。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文《落花生》（許地山）為例，撰寫(xiě)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)新課標(biāo)“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)）。參考答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：能正確讀寫(xiě)“畝、播”等生字，復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)“借物喻人”的表達(dá)方法。（語(yǔ)言運(yùn)用）2.思維能力：通過(guò)小組討論“花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的區(qū)別”，培養(yǎng)比較、歸納的邏輯思維。（思維能力）3.審美創(chuàng)造：賞析“花生默默奉獻(xiàn)”的描寫(xiě)，感受樸素語(yǔ)言中的哲理美。（審美創(chuàng)造）4.文化自信：結(jié)合“落花生精神”，理解中華傳統(tǒng)文化中“謙遜務(wù)實(shí)”的價(jià)值觀。（文化自信）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)“借物喻人”的寫(xiě)作手法，理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“落花生精神”的現(xiàn)代意義。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示花生實(shí)物及成熟花生地的圖片，提問(wèn)：“花生的果實(shí)長(zhǎng)在土里，不像蘋(píng)果、桃子掛在枝頭，這種生長(zhǎng)方式有什么特別之處？”引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。（二）新課講授（20分鐘）1.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞（如“吩咐、茅亭”），教師指導(dǎo)“畝”“播”的書(shū)寫(xiě)，指名復(fù)述“種花生—收花生—議花生”的主要事件。2.精讀探究：（1）小組合作：閱讀“議花生”部分，填寫(xiě)表格對(duì)比花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的“生長(zhǎng)位置、外表、用途”，討論“父親為什么說(shuō)花生最可貴”。（2）全班交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花生“外表樸實(shí)、用途廣泛”的特點(diǎn)，教師總結(jié)“借物喻人”手法——通過(guò)寫(xiě)物的特點(diǎn)，比喻人的品質(zhì)。（3）重點(diǎn)句分析：齊讀“人要做有用的人……”，提問(wèn)：“生活中哪些人具有‘花