-1-拓展學(xué)生的寫作技巧議論文寫作教學(xué)設(shè)計一、引言在當(dāng)今教育環(huán)境中，寫作能力被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。隨著信息時代的到來，寫作不再僅僅是文字的表達(dá)，它更是一種思維方式的展現(xiàn)。根據(jù)《中國教育報》的報道，2019年全國高考語文科目作文題目超過90%的省市都要求考生進(jìn)行議論文寫作，這反映出議論文寫作在基礎(chǔ)教育階段的重要性。據(jù)統(tǒng)計，我國學(xué)生在寫作方面普遍存在邏輯思維能力不足、論證結(jié)構(gòu)不清晰等問題。例如，在《中國學(xué)生寫作能力調(diào)查報告》中提到，有超過70%的學(xué)生在議論文寫作中缺乏明確的觀點和有力的論據(jù)。因此，拓展學(xué)生的寫作技巧，尤其是提高議論文寫作水平，已成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。引言部分是議論文的靈魂，它不僅需要引出論點，還要激發(fā)讀者的閱讀興趣。優(yōu)秀的引言往往能夠簡潔明了地概括全文內(nèi)容，同時為讀者提供一個引人入勝的開端。例如，英國著名作家喬治·奧威爾在《1984》一書中，以“這是一個記敘詞的末日”作為引言，不僅直接點明了主題，還通過反烏托邦的設(shè)定激發(fā)讀者的好奇心。在寫作教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀引言的寫作技巧，幫助他們更好地理解引言在議論文中的作用。在我國，近年來關(guān)于寫作教學(xué)的改革不斷深入，但實際效果仍有待提高。據(jù)《中國教育發(fā)展報告》顯示，雖然大部分學(xué)校都開設(shè)了寫作課程，但真正能夠提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)模式并不多。此外，教師對寫作技巧的指導(dǎo)往往停留在表面，缺乏深入的理論研究和實踐探索。因此，探索有效的寫作技巧拓展方法，對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要意義。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生建立起正確的寫作觀念，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，從而在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地運用這一技能。二、寫作技巧拓展的重要性(1)在當(dāng)今社會，寫作技巧的拓展對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，寫作是學(xué)生表達(dá)思想和情感的重要途徑。根據(jù)《中國學(xué)生寫作能力調(diào)查報告》的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在寫作過程中不僅能夠鍛煉自己的思維能力，還能夠提高語言表達(dá)能力。在未來的職業(yè)生涯中，良好的寫作能力有助于個人在求職、升職以及日常工作中脫穎而出。例如，某知名企業(yè)的人力資源部門負(fù)責(zé)人表示，在招聘過程中，他們更傾向于選擇那些寫作能力較強的應(yīng)聘者，因為這樣的員工在撰寫報告、撰寫郵件等方面更加得心應(yīng)手。(2)其次，寫作技巧的拓展有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。在議論文寫作中，學(xué)生需要運用批判性思維來分析問題，通過邏輯推理來構(gòu)建論點。據(jù)《教育研究》雜志的研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力對于其綜合素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)影響。以某高中為例，學(xué)校通過引入寫作技巧拓展課程，使學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時能夠更加客觀、全面地進(jìn)行分析，從而提高了他們的綜合素養(yǎng)。此外，良好的寫作能力還能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各類考試，如高考、考研等，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。(3)最后，寫作技巧的拓展有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在寫作過程中，學(xué)生需要不斷探索新的寫作方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。同時，團(tuán)隊協(xié)作在寫作過程中也發(fā)揮著重要作用。據(jù)《教育心理學(xué)》雜志的研究，通過寫作技巧拓展課程，學(xué)生能夠?qū)W會如何與他人合作，共同完成任務(wù)。例如，某大學(xué)在開展寫作技巧拓展活動時，要求學(xué)生組成小組進(jìn)行論文寫作，這一過程中，學(xué)生們不僅提高了自己的寫作能力，還學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。總之，寫作技巧的拓展對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有不可估量的作用，值得教育工作者深入研究和推廣。三、議論文寫作教學(xué)設(shè)計原則(1)議論文寫作教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，如提高學(xué)生的邏輯思維能力、論證能力和批判性思維能力。例如，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，可以設(shè)定學(xué)生能夠獨立撰寫一篇結(jié)構(gòu)完整、論據(jù)充分的議論文，并在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。(2)教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與和互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考、提問和表達(dá)自己的觀點。通過小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。例如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行辯論，通過辯論活動鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。(3)議論文寫作教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。教師應(yīng)結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀議論文的寫作技巧，同時通過寫作練習(xí)鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。例如，在教授議論文寫作結(jié)構(gòu)時，教師可以選取經(jīng)典的議論文進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解議論文的基本框架，并通過實際寫作練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。四、具體的教學(xué)活動與策略(1)在具體的教學(xué)活動中，可以設(shè)計一系列的寫作練習(xí)，以幫助學(xué)生逐步提升議論文寫作技巧。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生就某一具體話題進(jìn)行深入的探討和觀點交流。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾翁釤捄诵挠^點，如何構(gòu)建論據(jù)，以及如何進(jìn)行邏輯推理。例如，在討論環(huán)保議題時，學(xué)生可以分成小組，分別從不同角度提出觀點，并共同探討如何將這些觀點有機地融入一篇議論文中。(2)為了提高學(xué)生的論證能力，教師可以采用案例分析的教學(xué)策略。選取一些經(jīng)典的議論文或時事評論，讓學(xué)生分析其論證結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇和邏輯流程。通過這種對比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地了解優(yōu)秀議論文的寫作特點。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬寫作，要求他們根據(jù)所學(xué)知識撰寫一篇短小的議論文。在模擬寫作過程中，教師可以提供及時的反饋，幫助學(xué)生識別并修正寫作中的錯誤。(3)在教學(xué)策略上，教師可以引入寫作工作坊的形式，讓學(xué)生在模擬真實寫作環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)。工作坊可以包括以下幾個環(huán)節(jié)：選題、構(gòu)思、初稿撰寫、同伴互評和修訂。在選題階段，教師可以提供一系列的話題供學(xué)生選擇，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和知識背景進(jìn)行選題。在構(gòu)思階段，學(xué)生需要列出論點、論據(jù)和可能的反駁觀點。在初稿撰寫階段，學(xué)生獨立完成議論文的撰寫。同伴互評環(huán)節(jié)則讓學(xué)生互相閱讀彼此的初稿，提出建設(shè)性的意見和建議。最后，學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修訂，完成最終稿。這種工作坊式的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣和參與度，同時通過同伴間的互動，增強學(xué)生的寫作技能。五、評估與反饋(1)在評估與反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多元化的評價方式，以確保評價的全面性和客觀性。首先，教師可以通過學(xué)生自評和互評的方式，讓學(xué)生在寫作過程中反思自己的寫作過程和成果。這種自我評估有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)自我改進(jìn)。例如，在完成一篇議論文后，學(xué)生可以回顧自己的寫作過程，思考自己在選題、論證、結(jié)構(gòu)等方面的表現(xiàn)，并給出自我評價。(2)教師還應(yīng)定期進(jìn)行正式的寫作評估，通過批改學(xué)生的作文來了解他們的寫作水平。在批改過程中，教師應(yīng)注重以下幾個方面：論點的明確性、論據(jù)的充分性、論證的邏輯性、語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。同時，教師應(yīng)給予具體的反饋意見，不僅指出學(xué)生的不足，還要提供改進(jìn)的建議和方法。例如，在評價一篇議論文時，教師可以指出學(xué)生論據(jù)不夠充分的問題，并提供相關(guān)的資料或案例，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找和運用合適的論據(jù)。(3)為了確保評估與反饋的有效性，教師可以建立定期的寫作反饋會議。在會議中，教師可以與學(xué)生面對面地討論