《觀潮》教學(xué)設(shè)計和反思

一、教材特點(diǎn)分析

《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結(jié)構(gòu)

清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天

下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的

過程，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情?！捌妗?，既是文章的主線，又是

文章的中心。

潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，

在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺

屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。”作者通過對江邊近、

近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海

的氣勢形成鮮明的對比，從側(cè)面突出了一個“奇”字。這段，作者還通過

“人山人?！钡娜顺保坝^潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的

描寫為大潮的到來創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個

“奇”字。

潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近

的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的

情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方

面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲

音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，

再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這

巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移

來橫貫江面，至I」“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按

由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”字。

潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看

看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個

“奇”字。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生共32人，無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言理解能力、思維能力及語言

表達(dá)能力上，都存在較大的差異。他們中三分之一學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)

能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，主動探究的意識較強(qiáng)，通

過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質(zhì)量的問題，而且有較強(qiáng)的發(fā)言

積極性。另三分之一具備一定的閱讀理解能力，但需要通過反復(fù)閱讀或者

一定的提示，語言組織、表達(dá)的能力不很強(qiáng)，但其中有一部分也能積極思

考并參與發(fā)言。最后三分之一學(xué)習(xí)能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課

堂參與興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識，并有所感

悟。因此，在教學(xué)時重視對兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個別化教學(xué)，使不同的

學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。

三、設(shè)計意圖：

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著

重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)

踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教

學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能

力，陶冶情趣。

2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，

注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充

分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱

愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

2、背誦課文第三自然段。

六、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)

生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩

蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,

比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

七、課時安排

第一課時：學(xué)生字、給課文分段（略）

第二課時：學(xué)習(xí)課文。

八、教具準(zhǔn)備

1.多媒體播放

2.錢塘大潮錄像片。

九、教學(xué)過程

第一課時

（一）點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1一3節(jié)。

1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中

的“觀”字。

（1）師引生答。

當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀'”之后

引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)

的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學(xué)牛講“觀潮”中的“觀”是看的意思：

“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進(jìn)而理解

課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及

人們心情的句子。

(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨

后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生在聽讀

中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼看?！本渥又螅屍?/p>

他學(xué)生說出：觀潮人的心情急切。

(-)精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老

師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師

讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個問題看

錄像。

2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了

深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處

“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文

中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時

開動的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶

雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

(2)知潮形。月以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條

白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。

(3)知其序。允讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓

學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過

了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生

按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個

學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越

大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，

再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山

崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人

聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理

解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：

先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明

浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；

齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，

速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一

般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時

此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，

到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，

比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。

此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人

聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、

“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,

使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。

教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自

析。

學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了

潮頭洶涌，余威猶在。

學(xué)生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解

了江潮速度之快。

學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之

靜”“潮來之動”“潮過之靜”的變化。

學(xué)生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇

景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。

1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩

大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題

后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。

學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間

比一般的潮推后三天說明“奇”。

學(xué)生從時間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理矢口識：海上刮東南風(fēng)，從東海

的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。

學(xué)生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明

“奇”O(jiān)

2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而

清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮一一從另

一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下元”

引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。

學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國

獨(dú)有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的

“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜一一動一一靜”的

寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其

他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同

“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下

之情，為學(xué)生的心中之情。

第二課時

（一）引入

1、放映觀潮時“人山人?！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八

月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯

觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

2、提問。（為什么吸引了那么多的游客？）

3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來時的壯觀景象。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段（第2、3自然段）。

1、請同學(xué)們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

2、大家打算用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這兩個自然段呢？（指名學(xué)生說說

方法，如果學(xué)生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說，就

引導(dǎo)到用“讀”的方法）我有一個建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩

個自然段，然后把自己特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢

些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在交流中隨機(jī)抽出3個句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評價

是否讀得有氣勢，改進(jìn)并提建議后再讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

①從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響

聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導(dǎo)讀好這句話。

②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又

沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人

群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而

來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)

馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上

“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導(dǎo)朗讀：個人準(zhǔn)備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

4、指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如

身臨其境，難怪你們喜歡這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的時候，把順

序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練

習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,

并把它記下來。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）

投影出示句子（括號內(nèi)的詞供參考，不出示）：

（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲

越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我

們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成

一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭

并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫

動起來。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。

（指名板書）

投影句子（出示括號內(nèi)的詞語，校對）。現(xiàn)在我們來看看作者是按什

么順序描寫潮水的。（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的

改變來描寫潮水的變化。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

④劃線的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動：

學(xué)生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受

錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

（三）詞語的積累和運(yùn)用。

A、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你

們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來說該

詞語。

1、形容人聲喧同