3.1世界的海陸分布（教學設計）2024-2025學年七年級地理同步教學教學設計+教學設計（湘教版2024）課題：XX課時：1授課時間：2025設計意圖本教學設計以湘教版七年級地理課本中“世界的海陸分布”為切入點，通過分析全球海陸分布格局，培養(yǎng)學生的空間認知能力和地理思維能力。設計以實際案例為引導，使學生了解我國地理位置的優(yōu)勢，增強學生的愛國情感。核心素養(yǎng)目標1.提升學生空間認知能力，通過地圖識別全球海陸分布。

2.培養(yǎng)學生地理思維能力，分析海陸分布對全球氣候、生態(tài)環(huán)境的影響。

3.強化學生人地協(xié)調(diào)觀，認識到地理位置對國家發(fā)展的重要性。教學難點與重點1.教學重點，

①理解全球海陸分布的總體格局，包括陸地和海洋的分布比例。

②掌握七大洲、四大洋的基本分布和名稱，能準確在地圖上標識出來。

2.教學難點，

①分析海陸分布對全球氣候形成的影響，包括溫度、降水等因素。

②理解海陸分布與人類活動的關系，如交通運輸、資源分布等，并能舉例說明。教學資源-軟硬件資源：地理教學掛圖、地球儀、計算機、投影儀

-課程平臺：湘教版地理教學資源庫

-信息化資源：全球海陸分布相關視頻、地圖軟件

-教學手段：多媒體課件、小組討論、案例分析教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師通過展示世界地圖，引導學生觀察地球表面的海陸分布，提出問題：“同學們，你們能從這張地圖上看出哪些信息？我們的地球表面是由海洋和陸地組成的，那么它們各自占地球表面的比例是多少呢？”以此引發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣和思考。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

①講解全球海陸分布的總體格局，展示七大洲、四大洋的分布圖，強調(diào)海陸分布的不均勻性。

②分析海陸分布對全球氣候的影響，結合實例講解陸地和海洋在溫度、降水等方面的差異。

③講解海陸分布與人類活動的關系，如交通運輸、資源分布等，通過案例分析幫助學生理解。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

①學生分組，每組準備一張世界地圖，標注七大洲、四大洋的位置。

②學生利用地球儀，觀察不同緯度、經(jīng)度上陸地和海洋的分布情況。

③學生討論并總結海陸分布對全球氣候的影響，如赤道附近陸地少，海洋多，氣候炎熱；極地附近陸地多，海洋少，氣候寒冷。

4.學生小組討論

-舉例回答：

①關于海陸分布對氣候的影響：學生討論后回答，如“赤道附近由于陸地少，海洋多，氣溫較高，降水豐富，形成了熱帶雨林氣候?！?/p>

②關于海陸分布與交通運輸?shù)年P系：學生討論后回答，如“由于海洋面積廣闊，海上交通運輸比陸地交通運輸更為便捷，有利于國際貿(mào)易發(fā)展?！?/p>

③關于海陸分布與資源分布的關系：學生討論后回答，如“陸地資源豐富，如石油、煤炭等，而海洋資源則包括海洋生物、礦產(chǎn)資源等?！?/p>

5.總結回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，如全球海陸分布的總體格局、海陸分布對氣候的影響、海陸分布與人類活動的關系等。教師通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握情況，如“請同學們舉例說明海陸分布對氣候的影響有哪些？”等。

用時：45分鐘

教學流程具體分析如下：

1.導入新課（5分鐘）

-通過展示世界地圖，激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課主題。

2.新課講授（15分鐘）

-講解全球海陸分布的總體格局，強調(diào)七大洲、四大洋的分布。

-分析海陸分布對全球氣候的影響，結合實例講解陸地和海洋在溫度、降水等方面的差異。

-講解海陸分布與人類活動的關系，通過案例分析幫助學生理解。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組，準備世界地圖，標注七大洲、四大洋的位置。

-利用地球儀，觀察不同緯度、經(jīng)度上陸地和海洋的分布情況。

-學生討論并總結海陸分布對全球氣候的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生討論海陸分布對氣候、交通運輸、資源分布的影響，并舉例說明。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，檢查學生對知識的掌握情況。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.空間認知能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠從地圖上識別出全球海陸分布的總體格局，理解七大洲、四大洋的基本分布和名稱，并能在實際操作中運用地球儀等工具進行直觀展示。這種空間認知能力的提升有助于學生今后在地理學科和其他相關領域的學習。

2.地理思維能力的培養(yǎng)：學生在分析海陸分布對全球氣候的影響時，能夠運用地理思維進行邏輯推理，如理解赤道附近陸地少、海洋多導致氣候炎熱，而極地附近陸地多、海洋少導致氣候寒冷。這種思維能力對于理解地理現(xiàn)象和解決問題具有重要意義。

3.人地協(xié)調(diào)觀的增強：學生通過學習海陸分布與人類活動的關系，認識到地理位置對國家發(fā)展的重要性。例如，學生了解到海洋運輸?shù)谋憬菪詫H貿(mào)易的促進作用，以及陸地資源豐富對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響。這種認識有助于學生形成正確的人地關系觀。

4.知識體系的構建：學生在學習過程中，將海陸分布、氣候、資源、交通運輸?shù)榷鄠€知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系。這種體系的構建有助于學生更好地理解和記憶地理知識。

5.實踐能力的提高：學生在實踐活動中的參與，如標注地圖、使用地球儀等，鍛煉了他們的動手操作能力。此外，通過小組討論和案例分析，學生學會了如何與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

6.愛國主義情感的激發(fā)：學生在學習我國地理位置的優(yōu)勢時，如陸地面積廣大、海岸線漫長等，增強了民族自豪感和愛國主義情感。這種情感對于培養(yǎng)學生的國家認同感和社會責任感具有重要意義。

7.適應未來學習的能力：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了地理學科的基本研究方法，如觀察、分析、推理等，這些方法對于他們在未來學習其他學科和解決實際問題具有普遍適用性。教學反思與總結今天上了“世界的海陸分布”這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如利用地圖、地球儀和多媒體課件，讓學生直觀地感受到海陸分布的格局。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法很受學生歡迎，他們參與度很高，課堂氣氛活躍。

在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，通過提出問題引導學生思考。比如，我讓學生觀察地圖，自己總結出七大洲和四大洋的分布特點。這種自主學習的方式讓學生在探索中學習，效果不錯。

管理方面，我注意到了課堂紀律的問題。有些學生容易分心，所以我加強了課堂管理，及時提醒他們注意聽講。同時，我也鼓勵學生提問，讓他們在課堂上敢于發(fā)言。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對海陸分布的記憶不夠牢固，需要加強復習。另外，課堂討論時，個別學生參與度不高，可能是因為他們對某些知識點不感興趣或者不太自信。針對這些問題，我打算在今后的教學中，增加課堂互動，設計一些更具吸引力的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。重點題型整理1.題型：描述世界海陸分布的特點。

-例題：請描述世界海陸分布的總體格局，并說明陸地和海洋的分布比例。

-答案：世界海陸分布的總體格局是陸地和海洋相互交錯，形成七大洲和四大洋。陸地面積約占地球表面的29%，海洋面積約占71%。

2.題型：分析海陸分布對氣候的影響。

-例題：為什么赤道附近氣候炎熱，而極地附近氣候寒冷？

-答案：赤道附近陸地少，海洋多，太陽輻射強烈，氣溫高，降水豐富，形成了熱帶雨林氣候；極地附近陸地多，海洋少，太陽輻射弱，氣溫低，降水稀少，形成了極地氣候。

3.題型：探討海陸分布與人類活動的關系。

-例題：海洋運輸對人類活動有什么重要意義？

-答案：海洋運輸具有運輸成本低、運輸量大、航線長等特點，對國際貿(mào)易、文化交流、資源開發(fā)等方面具有重要意義。

4.題型：比較不同地區(qū)的海陸分布特點。

-例題：比較亞洲和歐洲的海陸分布特點。

-答案：亞洲陸地面積廣大，是世界上面積最大的洲；歐洲海岸線曲折，島嶼眾多，海陸分布較為復雜。

5.題型：運用地圖分析海陸分布對地理環(huán)境的影響。

-例題：利用地圖分析我國東部沿海地區(qū)和西部內(nèi)陸地區(qū)的氣候差異。

-答案：我國東部沿海地區(qū)靠近海洋，受海洋氣候影響，氣候溫和濕潤；西部內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，受大陸性氣候影響，氣候干燥寒冷。內(nèi)容邏輯關系1.本文重點知識點：

①全球海陸分布的總體格局

②七大洲和四大洋的分布

③海陸