記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高

一必修）教案教學(xué)設(shè)計

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高一必修）教案

教學(xué)設(shè)計「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)語文新課標(biāo)”進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探

究能力，形成良好的思根道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的

發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教

學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與技能：

⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

⑵學(xué)會”寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

2、過程與方法：

讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

3、情感與價值觀：

⑴感知偉人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心靈。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，

通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以

品文和品人是這篇文章的重點。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分

析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的

心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，

并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。

如：能自主學(xué)習(xí)、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交

流,、善表達(dá)等C

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖可能問題及預(yù)窠

一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

1、他是廣東新會人。

2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

4、他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格

魅力的偉大人物一梁啟超。

二、課文分析（品文與品人）

問題設(shè)計：

梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下

來，就當(dāng)這篇文章是平常人一你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫

評語，作旁注。

教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、明事知理

啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；

懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

積極思考、踴躍發(fā)言

步驟：

1、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

2、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展

開討論，最后拿出小組的意見;

（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓

展。）

【板書設(shè)計】

品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高一必修）教案

教學(xué)設(shè)計「篇二」

《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一必修一）

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）知識與能力目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

（二）過程和方法目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、感知偉人的人格魅力。

2、塑造自我美好心靈。

【教學(xué)重點】

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點】

作者如何在記敘中配入自己的評論和感受。

【教學(xué)方法】

1、賞析法

2、討論法

3、朗讀法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋

就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)

們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹

以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書。）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真

實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演

講》。

二、作者及梁任公簡介

提示：

學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作

品：

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我

其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地

反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文

《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份

著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生

的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印

象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同

學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮乂激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（惇聞強識、學(xué)識豐富）

表情；成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑

（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）。

總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又

謙遜的學(xué)者形象。

2、提問：梁后超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：深刻印象，從課文中找原句:

⑴過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留

下深刻的印象。

⑵我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，這就是梁任公先生。

⑶我記得他開頭講一首古詩。

⑷除了當(dāng)時所受的感動外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描

寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

四、理解疑難語句

1、提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，其效果可能反要差一

些?！边@段話。

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通

議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難

聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書

局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，

梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東

官腔了。

2、提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引有情節(jié)，有背景，有

人物，有情感?！边@段話。

提示:

這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起

刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。

妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)

說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊'披發(fā)亂流而渡'。他的妻子從后面趕上來

要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引'，是：'公無渡河，公競渡

河！渡河而死，其奈公何！'”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無

渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦

地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地

念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無一渡、河，”“好！”“渡河一

而死一，當(dāng)奈一公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一

唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑

板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首.占詩就算講

完了聞先生回憶完后，祖聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”

五、理清思路

課文大致可分為三部分：

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的

文字中，可以得到這樣的'信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。

以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定

是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2?9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了

大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。

行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的

又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作

者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大

家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀

者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講

過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出

梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的

效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富

有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任

公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄

勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全

文最精彩的。

六、課堂小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景

來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有

價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的

真摯情感融化在敘述描寫中。

七、布置作業(yè)

作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

參考答案：

1、直接表達(dá)：

⑴那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知

要強烈多少倍。

⑶有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

2、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

⑵他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

3、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題”記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬

和愛戴。

八、板書設(shè)計

記梁任公先生的?次演講

梁實秋

演講特點：

開場白；獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑

（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（芻負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

九、教學(xué)后記

課堂過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回

答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。這時，我

適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，學(xué)生的熱情更高漲了，教學(xué)效果良好。今后，我將進(jìn)一步調(diào)整教

法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

甜妹

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高一必修）教案

教學(xué)設(shè)計「篇三」

［三維目標(biāo)］

1、了解文學(xué)常識，識記字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。

［教學(xué)重點與難點］

1、怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2、如何在記敘中加入自己的評論和感受。

［教學(xué)方法］

提問法、討論法、誦讀法

［教具準(zhǔn)備］

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

［課時安排］

1課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人

之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學(xué)者的梁啟

超乂會有什么特點呢？今天我們就帶著這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受

他的獨特之處。

二、作者及梁任公簡介

1、梁實秋

原名梁治華，散文家、文學(xué)評價家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實雋永。

2、梁啟超

請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。

學(xué)生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起

“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策

動蔡銬反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的

“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品

《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的

一面。

三、板書本課字詞

戊戌wuxu叱咤zhd蒞li臨迥jiGng異

精悍hdn激亢kdng箜篌kdngh6ng薊Ji

四、具體研習(xí)課文

1、提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的臼象？從哪里可以看出來？（可

以從課文中找出原句。）

明確：深刻印象。

點撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也

有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印

象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢?/p>

于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好?！保?/p>

2、思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印

象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？

提示：梁任公先生演講有什么特點？學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計開場白一一獨特（謙遜、自負(fù)）

演講特點

聲音一一沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容一一豐富有趣

表情---感情豐富，成為表演

3、通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是?個什么樣的人？

點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自

信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

外在（身材、外貌衣著）一一平凡普通

人物特點

內(nèi)在（步履、風(fēng)神）

神態(tài)：生動有趣（謙遜、自負(fù)）

語言：幽默、旁征博引

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

明確：用文中的一句話概括-----有文采，有學(xué)問，有熱心腸的學(xué)者。

4、討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，

在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。

5、作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

點撥：孔尚任《桃花扇》一一痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛

戴。囚為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的！

五、課堂總結(jié)

他有一篇《少年中國說》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來感受梁啟超

的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由

則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，

則國雄于地球。”

六、布置作業(yè)

梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的

一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高一必修）教案

教學(xué)設(shè)計「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

教學(xué)重點：

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點：

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

課時安排：一課時

教學(xué)方法：

賞析法討論法朗讀法

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：

1、他是廣東新會人

2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰呢?一一梁啟超

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹

一下他的政績呢？

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真

實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者簡介:

梁實秋(1903—1987),著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一

多創(chuàng)辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、

英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍

談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。

譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

梁啟超簡介：

梁啟超(1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會茶坑村

人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代百科全

書式的文化巨匠之稱，池的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，包括了

政治和學(xué)術(shù)兩個方面。

梁啟超自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神

童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1830年梁啟超師從康有為，求學(xué)

于萬木草堂，接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動公車上書，通過強學(xué)會、《時務(wù)

報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”運動，成為資產(chǎn)階級維

新派的杰出代表，推動中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng)辦《清議

報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會學(xué)說，影響和啟

迪了整整一代人。

辛亥革命后，梁啟超回國，先后入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長，特

別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護(hù)國戰(zhàn)爭”，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強于十

萬雄兵”的巨大作用。

1918年，梁啟超感憤于軍網(wǎng)的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育

事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國

維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師，擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長，此

外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化

研究非凡的成就，成為享譽海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，達(dá)一千四百萬字，

結(jié)集為《飲冰室合集》。

三、請同學(xué)們聽朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分？

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景

來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有

價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的

真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分為三部分：

第?部分（第1段）：簡述演講的?些背景，為寫演講作鋪墊。

第二部分（第2段到第9段）：描寫這次演講的主要情況。

第三部分（第10段:：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

四、深度探究

1.默讀課文并思考，梁啟超演講時有什么特點？

梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

表情：成為表演的暢淋漓（感情豐沛）

2、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？

明確：

⑴外貌：

①身材——短小精悍

②眼神一光明四射

③步履一穩(wěn)健

④氣質(zhì)----瀟灑

⑵演講時的神態(tài)、語言、動作一生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負(fù)而

謙遜、博聞強記、自由灑脫）

總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又

謙遜的學(xué)者形象。

3.梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來？

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留

下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的貓述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描

寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、

欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要

強烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純

粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和

愛戴。

五、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身

材一相貌一氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

六、板書設(shè)計

演講特點：開場白一一獨特

聲音一一沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情一一成為表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌一一身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四

射）

講演時的神態(tài)、語言、動作一一生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙

遜、博聞強識、自由灑脫）

總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又

謙遜的學(xué)者形象。

同步練習(xí)

1.下列加粗字注音不正確的一項是

A.顯宦（hudn）蒞Ci）校屏（bing）息以待

B.步履(我)沉著(zhu6)涕(ti)泗交流

C.瀟(xido)灑薊(sU)北大汗淋(Un)漓

D.精悍(Mm)激亢(kdmg)手舞足蹈(ddo)

2.下列各組詞語中有錯別字的一項是

A.景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑

B.謙遜宏亮箜篌公競渡河

C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合

D.機(jī)緣附暢沾襟博聞強記

3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，

隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著長袍，步履,風(fēng)

神瀟灑，顧盼，四射，這就是梁任公先生。

A.肥大的穩(wěn)健左右光芒

--

B.瘦窄的穩(wěn)健刖石神采

C.瘦窄的沉著前年光芒

D.肥大的沉著左右神采

4.下文加粗的詞語使用有誤的一項

A.我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽

眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B.過去也有不少顯寶，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下

深刻的印象。

C.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書

法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

I).讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥

乎不同。

5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?/p>

梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作

第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機(jī)會聽到這

一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，o過

去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印

象。

A.倒不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因為他是云

南起義的策劃者，實在是因為他是戊戌政變的主角

B.倒不是因為他是云南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實在

是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

C.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟

迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實在是因為他是云南起義的策劃者

D.倒不是因為他是戌戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在

是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

閱讀下面的文字，回答6—9題。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，

一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問一一”眼睛向上--翻，輕輕點一下

頭：”可是也有一點嘍：”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣

東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而

激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能

反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河。

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)

合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然

獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中

來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得

出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲兒

下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以

待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，

有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇

帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭

淚，聽講的人不知有兒多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初

聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的

人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生

嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少

倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的

一段經(jīng)歷，筆而記之。

記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計（高一必修）教案

教學(xué)設(shè)計「篇五」

《記梁任公先生的一次演講》教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一必修一）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)圈點勾畫作批注的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。

3、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)圈點勾畫、作批注的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。

教學(xué)方法

小組合作討論法

教學(xué)安排

1課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋

就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)

們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，像戊戌變法、云南起義、

與康有為并稱“康梁”、公車上書等這些只是他在政治方面的成就。那大家是否知

道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者

梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、知識積累

1.作者簡介

梁實秋，原名治華，浙江余杭縣人，1902年生于北京；散文家、文學(xué)評論

家、翻譯家；主要作品有《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《秋室雜

文》、《莎士比亞全集》，以小品文著稱；風(fēng)格樸實雋永、風(fēng)趣幽默。

2.基礎(chǔ)積累

每個小組派代表上臺展示他們預(yù)習(xí)的情況。（見資料）

三、整體感知

1.梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里看出來？

明確：深刻印象。從文中以下句子可看出來：

（1）過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的'人物，蒞校講話。但是他們沒有

能留下深刻的印象。

（2）我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和口麗的下午，這就是梁任公先生。

（3）我記得他開頭講一首古詩。

（4）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛

好。

（5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2.到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們都沒有給作者留下什么印象，為什

么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？請同學(xué)們分小組討論他在演講時有什么特

點，在文中找出相關(guān)的語句來分析。

提示：梁任公演講的特點：

開場白：獨特

聲音：沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容：豐富有趣

表情：成為表演

四、精讀課文

本文在這次演講的敘述中對梁啟超做了精彩生動的描寫，請找出這些描寫的語

句，仿照示例做些旁批，與同學(xué)討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性

格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？

【學(xué)法指導(dǎo)】在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要

的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人

物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受請仔細(xì)分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段

作點批注。

示例（■）“那時候的青年學(xué)了?，對梁任公先生懷著無限的景仰，II倒不是

因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)

術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用?！?/p>

批注：這是一個“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是

因為也不是因為實在是因為"（圈畫）的關(guān)聯(lián)句式組成，三個分句的內(nèi)容“戊戌變

法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫）按時間順序（旁批）排列，前兩個分旬

先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛

（旁批），但在這篇文中不是重點；后一-分