2025年5月23日司法廳職位公務(wù)員面試真題及解析(考生回憶版)第一題：近期，某縣司法局在推進(jìn)“鄉(xiāng)賢調(diào)解+法治宣傳”融合模式時，發(fā)現(xiàn)部分調(diào)解員存在“重調(diào)解輕普法”傾向，將調(diào)解成功作為唯一目標(biāo)，甚至為促成和解默許當(dāng)事人隱瞞關(guān)鍵事實(shí)。對此，如果你是司法廳法治推廣處的工作人員，需要對該模式進(jìn)行調(diào)研評估，你會重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？解析：本題重點(diǎn)考察考生對司法行政工作的理解深度及調(diào)研能力，需結(jié)合司法廳“統(tǒng)籌法治建設(shè)、推動普法與依法治理”的核心職能作答。作為法治推廣處工作人員，調(diào)研需圍繞“模式運(yùn)行的合法性、實(shí)效性、可持續(xù)性”展開，具體關(guān)注以下方面：1.制度設(shè)計合理性：查閱該縣“鄉(xiāng)賢調(diào)解+法治宣傳”的實(shí)施方案，重點(diǎn)核查是否明確“調(diào)解與普法并重”的雙目標(biāo)考核機(jī)制；是否規(guī)定調(diào)解員的法律知識培訓(xùn)頻次、考核標(biāo)準(zhǔn)；是否建立調(diào)解過程中關(guān)鍵事實(shí)核查的規(guī)范流程（如是否要求調(diào)解員主動詢問、記錄雙方陳述，是否引入見證或證據(jù)留存環(huán)節(jié)）。2.實(shí)踐操作規(guī)范性：抽取近3個月的調(diào)解案例（特別是涉婚姻家庭、鄰里糾紛等高頻類型），通過調(diào)閱調(diào)解筆錄、回訪當(dāng)事人、與調(diào)解員座談等方式，核查是否存在“以和為貴”掩蓋法律原則的情況。例如：調(diào)解合同糾紛時，是否向雙方說明《民法典》關(guān)于合同效力的規(guī)定；調(diào)解贍養(yǎng)糾紛時，是否明確《老年人權(quán)益保障法》中子女的法定義務(wù)；是否存在為促成和解，暗示當(dāng)事人“私了”而放棄通過訴訟確認(rèn)權(quán)利的情形。3.普法效果可量化性：通過問卷調(diào)查（覆蓋參與調(diào)解的當(dāng)事人、所在村/社區(qū)群眾）、隨機(jī)訪談等方式，評估當(dāng)事人對相關(guān)法律知識的掌握程度（如是否知道調(diào)解協(xié)議的法律效力、糾紛解決的法定途徑）；觀察調(diào)解現(xiàn)場是否設(shè)置法律宣傳資料架、是否在調(diào)解后發(fā)放針對性普法手冊；統(tǒng)計調(diào)解后當(dāng)事人咨詢公共法律服務(wù)熱線或法律援助中心的頻次變化，間接反映普法實(shí)效。4.風(fēng)險隱患排查：重點(diǎn)關(guān)注“默許隱瞞事實(shí)”可能引發(fā)的后續(xù)問題，如調(diào)解協(xié)議因內(nèi)容違法被法院撤銷、當(dāng)事人因權(quán)益未實(shí)質(zhì)保障再次引發(fā)沖突等。需調(diào)取當(dāng)?shù)胤ㄔ簩φ{(diào)解協(xié)議的司法確認(rèn)數(shù)據(jù)，分析被駁回或撤銷的比例及原因；統(tǒng)計調(diào)解后3個月內(nèi)糾紛復(fù)發(fā)率，評估“重調(diào)解輕普法”是否導(dǎo)致矛盾表面化解、實(shí)質(zhì)遺留。5.改進(jìn)建議可行性：與縣司法局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所、村（社區(qū)）調(diào)解員代表座談，了解當(dāng)前模式運(yùn)行的難點(diǎn)（如調(diào)解員法律知識不足、考核壓力大等），收集一線對“雙目標(biāo)”考核細(xì)則、培訓(xùn)資源支持（如司法廳是否可提供線上法律課程、案例庫）、激勵機(jī)制（如將普法效果與調(diào)解員補(bǔ)貼掛鉤）的實(shí)際需求，為后續(xù)制定優(yōu)化方案提供依據(jù)。---第二題：你剛?cè)肼毸痉◤d立法處，參與某省《行政規(guī)范性文件管理辦法》修訂工作。初稿中擬新增“行政規(guī)范性文件未經(jīng)合法性審核不得出臺”條款，但部分起草部門提出“緊急情況下，為應(yīng)對突發(fā)事件可簡化審核流程”。你作為起草組成員，會如何處理這一爭議？解析：本題考察考生的法治思維、溝通協(xié)調(diào)能力及對立法工作的專業(yè)性把握。需平衡“合法性底線”與“應(yīng)急靈活性”，核心是在制度設(shè)計中明確“緊急情況”的界定標(biāo)準(zhǔn)與程序限制，確保既保障行政效率，又守住法治原則。具體處理步驟如下：1.梳理爭議焦點(diǎn)：首先核實(shí)起草部門提出“簡化審核流程”的具體場景，如自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件等需要立即出臺臨時管控措施的情形，明確其核心訴求是“避免因?qū)徍撕臅r延誤應(yīng)急處置”。同時，回顧《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面推行行政規(guī)范性文件合法性審核機(jī)制的指導(dǎo)意見》等上位規(guī)定，其中強(qiáng)調(diào)“未經(jīng)合法性審核或者經(jīng)審核不合法的，不得提交集體審議”，但未完全排除特殊情形。2.研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：收集其他省份類似立法的處理方式，例如某省在《行政規(guī)范性文件管理?xiàng)l例》中規(guī)定“因應(yīng)對突發(fā)事件、執(zhí)行上級緊急命令需要即時制定的行政規(guī)范性文件，經(jīng)制定機(jī)關(guān)主要負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以簡化合法性審核程序，但應(yīng)當(dāng)在文件發(fā)布后5個工作日內(nèi)補(bǔ)辦法定審核手續(xù)”。這種“事后補(bǔ)審”模式既保障了應(yīng)急效率，又未突破合法性審核的底線。3.提出折中方案：在修訂條款中增加但書規(guī)定，明確“緊急情況”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（如依據(jù)《突發(fā)事件應(yīng)對法》界定的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件），并設(shè)定嚴(yán)格的程序限制：-需經(jīng)制定機(jī)關(guān)主要負(fù)責(zé)人書面批準(zhǔn)；-簡化審核僅限于“形式審查”（如文件是否超越法定權(quán)限、是否與上位法明顯沖突），實(shí)質(zhì)合法性審核需在文件發(fā)布后3個工作日內(nèi)完成；-簡化審核的文件需在發(fā)布后10個工作日內(nèi)向司法廳備案，司法廳對其合法性進(jìn)行事后監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違法立即要求糾正。4.溝通說服部門：組織起草部門、合法性審核機(jī)構(gòu)（如司法廳備案審查處）召開協(xié)調(diào)會，說明“簡化不等于取消審核”的立法意圖。強(qiáng)調(diào)即使在緊急情況下，也需由法制機(jī)構(gòu)進(jìn)行快速形式審查，避免因文件違法導(dǎo)致后續(xù)行政行為被撤銷、引發(fā)行政賠償?shù)雀鼑?yán)重后果。同時，提供其他省份的成功案例，證明該方案既滿足應(yīng)急需求，又能有效防控法律風(fēng)險。5.完善配套機(jī)制：建議在《管理辦法》中同步增加“應(yīng)急規(guī)范性文件跟蹤評估”條款，要求制定機(jī)關(guān)在文件實(shí)施后1個月內(nèi)對執(zhí)行效果、合法性進(jìn)行評估，形成評估報告報司法廳，確保應(yīng)急措施不偏離法治軌道。---第三題：司法廳計劃聯(lián)合教育廳開展“法治副校長進(jìn)職?！被顒?，重點(diǎn)面向中職、高職院校學(xué)生，開展預(yù)防校園欺凌、勞動權(quán)益保護(hù)等主題普法。你作為活動負(fù)責(zé)人，會如何組織？解析：本題考察組織協(xié)調(diào)能力，需結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)（年齡集中在15-22歲，即將進(jìn)入職場）設(shè)計針對性活動，確保普法“入腦入心”。具體組織步驟如下：前期籌備階段：1.需求調(diào)研：聯(lián)合教育廳下發(fā)問卷至全省50所中職、高職院校，收集學(xué)生最關(guān)注的法律問題（如校園欺凌的界定與應(yīng)對、實(shí)習(xí)期間工資拖欠、勞動合同簽訂陷阱等）；與職校德育教師、學(xué)生處座談，了解當(dāng)前法治教育的薄弱環(huán)節(jié)（如重理論輕實(shí)踐、案例脫離學(xué)生實(shí)際）。2.人員選拔與培訓(xùn)：從司法廳機(jī)關(guān)、律師協(xié)會、基層司法所中選拔法治副校長（優(yōu)先選擇有未成年人保護(hù)、勞動糾紛處理經(jīng)驗(yàn)的人員），開展專項(xiàng)培訓(xùn)：-教學(xué)技巧培訓(xùn)：邀請職校教師講解職校學(xué)生心理特點(diǎn)（如更接受互動式、案例式教學(xué)）；-重點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)：梳理《未成年人保護(hù)法》中校園欺凌的處置流程、《勞動合同法》中實(shí)習(xí)協(xié)議的關(guān)鍵條款（如報酬標(biāo)準(zhǔn)、保險繳納）等核心知識點(diǎn)；-應(yīng)急模擬培訓(xùn)：針對學(xué)生現(xiàn)場提問（如“被同學(xué)威脅怎么辦”“實(shí)習(xí)單位不簽合同如何維權(quán)”）設(shè)計應(yīng)答模板。3.資源整合：制作“職校法治大禮包”，包括：-漫畫版《職校生法律手冊》（用學(xué)生語言解讀校園欺凌、勞動權(quán)益等場景）；-“法治副校長”聯(lián)系卡（標(biāo)注咨詢電話、微信公眾號，支持線上答疑）；-模擬法庭劇本（如“實(shí)習(xí)工資爭議案”“校園欺凌調(diào)解案”），供學(xué)生課后排演?；顒訉?shí)施階段：1.啟動儀式：在省會重點(diǎn)職校舉辦啟動會，邀請司法廳、教育廳領(lǐng)導(dǎo)出席，播放職校學(xué)生因不懂法導(dǎo)致權(quán)益受損的真實(shí)案例（經(jīng)脫敏處理），增強(qiáng)活動儀式感。2.“四個一”主題活動：-每月一次“法治微課堂”：法治副校長結(jié)合當(dāng)月熱點(diǎn)（如畢業(yè)季聚焦勞動權(quán)益、開學(xué)季聚焦校園安全），采用“案例+情景模擬”形式授課（例如，通過學(xué)生表演“實(shí)習(xí)單位拖欠工資”的情景，現(xiàn)場分析《勞動合同法》第30條“用人單位應(yīng)當(dāng)及時足額支付勞動報酬”的規(guī)定及維權(quán)途徑）；-每季度一次“法治開放日”：組織學(xué)生參觀法院少年法庭、勞動仲裁院，旁聽真實(shí)案件審理（如校園欺凌民事賠償案、實(shí)習(xí)糾紛仲裁案），由法官、仲裁員現(xiàn)場講解法律程序；-每學(xué)期一次“法治辯論會”：圍繞“遇到校園欺凌是否應(yīng)該以暴制暴”“實(shí)習(xí)期間是否必須簽訂書面合同”等辯題組織學(xué)生辯論，法治副校長點(diǎn)評時融入法律原則（如“正當(dāng)防衛(wèi)”與“故意傷害”的界限、書面合同的法定要求）；-每年一次“法治實(shí)踐周”：安排學(xué)生到律所、司法所實(shí)習(xí)，參與法律咨詢接待、調(diào)解輔助等工作，親身體驗(yàn)法律在解決實(shí)際問題中的作用。效果評估階段：1.量化評估：活動開展6個月后，通過對比前后學(xué)生法律知識測試平均分（重點(diǎn)考察校園欺凌應(yīng)對、勞動權(quán)益保護(hù)等核心知識點(diǎn)）、校園欺凌事件發(fā)生率、實(shí)習(xí)糾紛投訴率，評估普法實(shí)效。2.質(zhì)性評估：收集學(xué)生反饋（如“最受歡迎的普法形式”“印象最深的法律知識點(diǎn)”）、職校教師評價（如“是否有助于學(xué)生日常行為規(guī)范”），形成評估報告。對效果不佳的環(huán)節(jié)（如部分法治副校長授課形式枯燥），組織“教學(xué)復(fù)盤會”，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容與人員安排。---第四題：你和同事老王共同負(fù)責(zé)司法廳“智慧矯正”系統(tǒng)升級項(xiàng)目，老王是技術(shù)骨干但性格直率，之前因你提出的“增加心理測評模塊”建議與他發(fā)生爭執(zhí)，認(rèn)為“系統(tǒng)應(yīng)以監(jiān)管功能為主，心理測評沒必要”?，F(xiàn)在項(xiàng)目進(jìn)入關(guān)鍵期，需要老王配合完成數(shù)據(jù)接口調(diào)試，而他態(tài)度冷淡，你會如何溝通？解析：本題考察人際溝通能力，需兼顧工作推進(jìn)與關(guān)系修復(fù)，核心是理解老王的立場，用專業(yè)論據(jù)化解分歧，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。具體溝通步驟如下：1.主動破冰，肯定貢獻(xiàn)：選擇非工作時間（如午休時）與老王單獨(dú)交流，開場先表達(dá)認(rèn)可：“王哥，這個項(xiàng)目能推進(jìn)到現(xiàn)在，全靠您之前在數(shù)據(jù)建模上的技術(shù)把關(guān)，特別是上次解決了視頻監(jiān)控延遲的問題，我跟著學(xué)了不少?！蓖ㄟ^肯定其價值，緩解對立情緒。2.復(fù)盤爭議，澄清意圖：提及之前的爭執(zhí)時，用“我可能沒說清楚”降低攻擊性：“上次我說要加心理測評模塊，其實(shí)是考慮到《社區(qū)矯正法》第25條提到‘應(yīng)當(dāng)根據(jù)社區(qū)矯正對象的情況，為其確定矯正小組，負(fù)責(zé)落實(shí)相應(yīng)的矯正措施’，心理狀態(tài)是制定個性化矯正方案的重要依據(jù)。但我沒考慮到系統(tǒng)負(fù)載問題，您當(dāng)時提醒‘功能疊加可能影響監(jiān)管模塊穩(wěn)定性’特別專業(yè)，是我考慮不周全?！?.聚焦當(dāng)前任務(wù)，尋求支持：說明數(shù)據(jù)接口調(diào)試的重要性：“現(xiàn)在項(xiàng)目到了聯(lián)調(diào)聯(lián)試階段，數(shù)據(jù)接口如果不打通，監(jiān)管模塊的定位數(shù)據(jù)、心理測評（若后續(xù)添加）的問卷數(shù)據(jù)都傳不到后臺，之前做的功能測試都白費(fèi)。您在接口開發(fā)上經(jīng)驗(yàn)最豐富，之前做的‘區(qū)塊鏈存證接口’特別穩(wěn)定，這次還得靠您幫忙把把關(guān)?！?.提出合作方案，體現(xiàn)尊重：主動詢問老王對接口調(diào)試的建議：“您看是咱們先一起梳理需要對接的數(shù)據(jù)源（監(jiān)管定位、電子手環(huán)、矯正檔案），還是您先出個調(diào)試方案，我來配合測試？您要是覺得心理測評模塊確實(shí)現(xiàn)階段不合適，咱們可以先把接口預(yù)留，等系統(tǒng)穩(wěn)定后再評估是否添加，這樣既不影響當(dāng)前進(jìn)度，也為后續(xù)擴(kuò)展留空間?！?.后續(xù)維護(hù)關(guān)系：調(diào)試過程中主動承擔(dān)基礎(chǔ)工作（如整理數(shù)據(jù)需求清單、協(xié)調(diào)技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供文檔），遇到問題及時向老王請教；調(diào)試完成后，在項(xiàng)目例會上重點(diǎn)提及老王的貢獻(xiàn)：“這次接口調(diào)試能提前完成，全靠王哥優(yōu)化了協(xié)議參數(shù)，解決了跨平臺兼容問題?！蓖ㄟ^公開肯定強(qiáng)化合作意愿。---第五題：司法廳機(jī)關(guān)黨委擬評選“年度法治先鋒”，重點(diǎn)面向基層司法行政工作者（如司法所所長、社區(qū)矯正專干、普法志愿者）。作為候選對象推薦人，你會從哪些方面說明被推薦人的“先鋒性”？請結(jié)合具體事例闡述。解析：本題考察對司法行政基層工作的認(rèn)知深度及綜合分析能力，需緊扣“先鋒性”的核心——在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績，體現(xiàn)“法治信仰、為民情懷、創(chuàng)新?lián)?dāng)”。具體可從以下維度說明：1.法治信仰的踐行者：基層司法工作常面臨“情與法”的沖突，先鋒者需堅守法律原則。例如：某司法所所長在調(diào)解一起父子宅基地糾紛時，父親要求“按老家規(guī)矩，房產(chǎn)只傳給兒子”，但女兒依據(jù)《民法典》第1126條“繼承權(quán)男女平等”主張權(quán)利。該所長沒有妥協(xié)于傳統(tǒng)觀念，而是組織父女學(xué)習(xí)相關(guān)法律，最終促成父親修改遺囑，既維護(hù)了法律權(quán)威，又修復(fù)了家庭關(guān)系。2.為民服務(wù)的貼心人：基層法治工作需深入群眾，解決“急難愁盼”。例如：某社區(qū)矯正專干發(fā)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)多名矯正對象因無技能難找工作，主動聯(lián)系職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，為他們爭取免費(fèi)電工、焊工培訓(xùn)名額；協(xié)調(diào)企業(yè)設(shè)立“矯正對象過渡性崗位”，并與銀行溝通為創(chuàng)業(yè)對象申請小額貸款。其幫扶的矯正對象再犯罪率連續(xù)3年低于全省平均水平，用實(shí)際行動體現(xiàn)“矯正不是懲罰，而是重生”的理念。3.法治創(chuàng)新的探路者：面對基層法治需求多樣化，先鋒者需打破常規(guī)。例如：某普法志愿者針對農(nóng)村留守老人易受騙的問題，創(chuàng)新“戲曲普法”模式，將養(yǎng)老詐騙、保健品騙局等案例編成地方戲曲，在村文化廣場演出；制作“防騙口訣”（如“高額返利要小心，免費(fèi)體檢藏陷阱”），通過村廣播、微信群傳播。其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年人詐騙報案數(shù)較前一年