人美版(2024)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四單元3.班牌我裝飾教案(一)教材定位《班牌我裝飾》是人美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“設(shè)計(jì)小能手”的核心課時(shí)。本單元聚焦“實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)”,旨在引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，體會(huì)“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的理念。本節(jié)課以“班牌裝飾”為載體，承接單元前兩課時(shí)“生活用品的設(shè)計(jì)思維，同時(shí)為后續(xù)“班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐課奠定創(chuàng)意與協(xié)作基礎(chǔ)。教材中提供了3組典型班牌案例：簡(jiǎn)約文字型(突出班級(jí)名稱)、圖文結(jié)合型(融入班級(jí)口號(hào)與卡通形象)、材料拼貼型(運(yùn)用布、彩紙、紐扣等多元材料),并輔以“班牌構(gòu)成元素解(二)學(xué)情特點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)：從認(rèn)知層面看，他們對(duì)“班級(jí)”概念有強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)“裝飾美化”類(lèi)活動(dòng)興趣濃厚，能識(shí)別對(duì)稱、色彩搭配等基礎(chǔ)美學(xué)元素，但對(duì)掌握剪、貼、畫(huà)、折等基礎(chǔ)手工技能，能使用彩紙、水彩筆、安全剪刀等工具，但在材料組合、整體布局規(guī)劃上仍需引導(dǎo)；從情感層面看，樂(lè)于參與小組合作，但分工協(xié)調(diào)能力較弱，且對(duì)“體現(xiàn)班級(jí)特色”的創(chuàng)意表達(dá)缺乏思路，需要通過(guò)具象案例和階梯式引導(dǎo)打開(kāi)(三)教學(xué)意義不僅能提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，更能強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中深化對(duì)“集體”的認(rèn)同。同時(shí)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與班級(jí)生活緊密結(jié)合，打破“純藝術(shù)創(chuàng)作”的局限，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別班牌的基本構(gòu)成元素(班級(jí)名稱、編號(hào)、裝飾圖案、底座等),能說(shuō)出不同班牌在色彩、造型、材料上的2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用剪、貼、畫(huà)、拼等多種手法，結(jié)合彩紙、毛線、紐扣、廢舊卡片等材料，完成具有班級(jí)特色的班牌裝飾，做3.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)(如班風(fēng)、口號(hào)、特色活動(dòng))設(shè)計(jì)4.文化理解：通過(guò)設(shè)計(jì)班牌，體會(huì)班牌作為班級(jí)文化載體的意義，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，理解“美術(shù)設(shè)計(jì)與集體文化”1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握班牌的基本構(gòu)成要素，能運(yùn)用多種材料和手2.教學(xué)難點(diǎn)：能將班級(jí)特色融入班牌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)"功能與創(chuàng)意(一)導(dǎo)入新課：情境激趣，認(rèn)識(shí)班牌師：同學(xué)們，我們每天走進(jìn)教室，門(mén)口的班牌就像班級(jí)的“名片”,告訴大家這是二年級(jí)X班。今天老師帶來(lái)了幾位“特殊的客人”——其他班級(jí)的班牌(展示教材第38頁(yè)的3組班牌案例圖片),生1:有班級(jí)名稱，比如“二年級(jí)1班”!生2:有的班牌上畫(huà)了小樹(shù)苗、星星的圖案!生3:還有的用了彩色的紙貼出了立體的字!師：大家觀察得真仔細(xì)!教材中告訴我們，班牌的“核心任務(wù)”是清晰展示班級(jí)信息，同時(shí)通過(guò)裝飾讓它更漂亮、更有班級(jí)特色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《班牌我裝飾》,為我們班設(shè)計(jì)一塊獨(dú)一無(wú)二的班牌!(板書(shū)課題)師：請(qǐng)大家再對(duì)比這3塊班牌(指向教材案例),說(shuō)說(shuō)它們?cè)谏?:左邊的班牌是用彩筆畫(huà)的圖案，中間的用了布和紐扣拼貼，右邊的有立體的花朵!法，還運(yùn)用了不同的材料。那我們班的班牌可以怎么裝飾呢?先別的距離；結(jié)合教材案例的對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)班牌的構(gòu)成(二)新知探究：解析班牌，學(xué)習(xí)方法師：請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第39頁(yè)，看看“班牌構(gòu)成小提示”:第一，核心信息區(qū)——必須清晰寫(xiě)出“二年級(jí)X班”,讓別人一眼看懂；第二，裝飾區(qū)——可以畫(huà)圖案、貼材料，體現(xiàn)班級(jí)特色；第三，底座/掛繩方便擺放或懸掛。(教師結(jié)合板書(shū)畫(huà)圖示意：核心信息區(qū)居中，裝飾區(qū)圍繞核心區(qū)分布)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：我們班的核心信息“二年級(jí)X班”可以怎么設(shè)計(jì)得更醒目?生1:用彩色的筆寫(xiě)大一點(diǎn)!生2:可以把字剪下來(lái)貼成立體的!師：這兩個(gè)想法都很棒!核心信息要“大而清晰”,裝飾不能擋住它，這就是“功能優(yōu)先”的設(shè)計(jì)原則。師：教材中還推薦了很多適合裝飾班牌的材料(展示實(shí)物：彩紙、毛線、紐扣、廢舊賀卡、海綿紙等),請(qǐng)每組派代表來(lái)摸一摸、看一看，說(shuō)說(shuō)這些材料可以怎么用?生1:海綿紙可以剪成立體的圖案，因?yàn)樗窈竦?生2:毛線可以貼出邊框，像給班牌戴了個(gè)“花環(huán)”!師：大家說(shuō)得非常對(duì)!不同材料有不同的特點(diǎn)，比如彩紙適合剪圖案、毛線適合做邊框、紐扣適合點(diǎn)綴，我們可以組合使用，讓班牌更豐富。師：班牌要“獨(dú)一無(wú)二”,關(guān)鍵是融入我們班的特色。想想看，我們班有什么特別的地方?比如我們的班風(fēng)是“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”,我們的生1:我們班上周得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，可以畫(huà)一面小紅旗!生2:我們的班級(jí)口號(hào)是“勤思考、樂(lè)分享”,可以把口號(hào)寫(xiě)在班牌上!師：這些想法都特別棒!教材第39頁(yè)的“創(chuàng)意小貼士”也說(shuō)：裝飾元素要“貼合班級(jí)特點(diǎn)”,這樣的班牌才是我們班真正的“名貼士”,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的設(shè)計(jì)認(rèn)知；結(jié)合實(shí)物材料體驗(yàn)和班級(jí)特色討論，為后續(xù)創(chuàng)作提供具體思路，突破“創(chuàng)意缺乏”的難點(diǎn)。(三)實(shí)踐創(chuàng)作：分組合作，裝飾班牌師：今天我們以小組為單位合作完成班牌創(chuàng)作，每組6人，老師給每組準(zhǔn)備了一塊空白班牌(硬卡紙制作，已寫(xiě)好核心信息“二年級(jí)X班”)、一套材料包。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論：誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)裝飾圖案?誰(shuí)負(fù)責(zé)剪材料?誰(shuí)負(fù)責(zé)粘貼?誰(shuí)負(fù)責(zé)最后的調(diào)整?(教師出示“分工建議表”:設(shè)計(jì)師、裁剪師、粘貼師、美化師)(學(xué)生分組討論分工，教師巡回指導(dǎo)，提醒“每個(gè)人都要參與，師：請(qǐng)第三組分享一下你們的分工?生：我是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)畫(huà)小樹(shù)苗的圖案；他是裁剪師，負(fù)責(zé)剪彩紙；她是粘貼師，負(fù)責(zé)把圖案貼上去。師：分工很明確!記得設(shè)計(jì)時(shí)要融入我們剛才想到的班級(jí)特色，師：請(qǐng)每組先在草稿紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出裝飾草圖，確定主題，比如視，指導(dǎo)草圖設(shè)計(jì)，如提醒“裝飾圖案不要太滿，要給核心信息留出空間”)師：根據(jù)草圖選擇材料開(kāi)始制作。比如要做立體花朵，可以把海綿紙剪成花瓣形狀，一層層粘貼；要做邊框，可以用毛線沿著班牌邊緣粘貼，注意膠水要涂均勻，不要太多。(教師示范海綿紙立體粘貼的基本方法，強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀：剪刀尖不對(duì)人，用完放在指定位置)生1:老師，我們想把班級(jí)口號(hào)寫(xiě)在班牌上，怎么寫(xiě)才好看?師：可以用不同顏色的彩筆寫(xiě)，或者把字剪下來(lái)貼在彩色卡紙上，再貼到班牌上，這樣更醒目，就像教材中中間那塊班牌的做師：制作完成后，小組內(nèi)互相看看：核心信息是否清晰?色彩搭配是否協(xié)調(diào)?有沒(méi)有需要修改的地方?比如圖案貼歪了可以輕輕調(diào)整，空白太多可以加一些小點(diǎn)綴。1.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“分工規(guī)劃”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，解決“小組合作無(wú)序”的問(wèn)題；“階梯創(chuàng)作”按照“主題確定—材料制作—調(diào)整完善”的步驟，降低創(chuàng)作難度，同時(shí)結(jié)合教材案例和教師示范，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。(四)展示評(píng)價(jià)：交流分享，深化理解師：請(qǐng)每組派代表拿著你們的班牌上臺(tái)展示，說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)思路：用了什么材料和方法?體現(xiàn)了我們班的什么特色?生1:我們組用海綿紙做了立體的小樹(shù)苗，代表我們班“好好學(xué)習(xí)、天天向上”,還用毛線貼了邊框，顏色是我們班的代表色藍(lán)色!生2:我們?cè)诎嗯粕袭?huà)了流動(dòng)紅旗和書(shū)本，因?yàn)槲覀儼鄲?ài)讀書(shū)、講衛(wèi)生，還把班級(jí)口號(hào)“勤思考、樂(lè)分享”寫(xiě)在了下面。師：我們按照“核心清晰(★)、創(chuàng)意獨(dú)特(★)、色彩協(xié)調(diào)(★)、合作有序(★)”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)(出示評(píng)價(jià)表),請(qǐng)大家給每組的班牌打分，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪組的設(shè)計(jì)，為什么?生1:我喜歡第二組的班牌，因?yàn)樗麄兊牧Ⅲw花朵做得特別漂亮，而且沒(méi)有擋住班級(jí)名稱。生2:我覺(jué)得第四組做得好，他們每個(gè)人都參與了，分工很明確，還體現(xiàn)了我們班的種植特色。師：老師也覺(jué)得大家都做得很棒!比如第一組的班級(jí)口號(hào)設(shè)計(jì)，緊扣我們班的班風(fēng)；第三組的材料組合很有創(chuàng)意，這些都符合教材中“功能與美觀結(jié)合”的設(shè)計(jì)要求。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家投票選出最適合掛在我們教室門(mén)口的班牌(可結(jié)合多組優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行修改完善),讓它成為我們班真正的“名片”!4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展示分享”讓學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，強(qiáng)化表達(dá)能力；“星級(jí)評(píng)價(jià)”結(jié)合教材設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從“核心、創(chuàng)意、色彩、合作”多維度評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)審美判斷能力；“投票評(píng)選”增強(qiáng)學(xué)生的參與感與集體榮譽(yù)感，深化對(duì)“班牌文化意義”的理解。(五)拓展延伸：文化鏈接，升華主題師：班牌不僅是班級(jí)的“名片”,還承載著班級(jí)的文化。比如有的班級(jí)班牌上畫(huà)了校訓(xùn)，有的畫(huà)了班級(jí)的特色活動(dòng)，這些都讓班牌更有意義。教材第40頁(yè)展示了“班級(jí)文化墻與班牌的搭配”,其實(shí)我們還可以把今天設(shè)計(jì)的班牌和班級(jí)文化墻結(jié)合起來(lái)，讓我們的教室更有特色。師：課后大家可以觀察學(xué)校其他地方的標(biāo)識(shí)牌(如圖書(shū)館、操場(chǎng)的指示牌),看看它們是怎么設(shè)計(jì)的，下次我們可以嘗試設(shè)計(jì)“班級(jí)圖書(shū)角標(biāo)識(shí)牌”,繼續(xù)當(dāng)“設(shè)計(jì)小能手”!3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“文化解讀”將班牌設(shè)計(jì)與班級(jí)文化、校園文化結(jié)合，提升學(xué)生的文化理解；“課后任務(wù)”拓展學(xué)習(xí)視野，讓美術(shù)設(shè)計(jì)從課堂延伸到生活，強(qiáng)化“學(xué)以致用”的理念。五、小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)觀察教材中的班牌案例，認(rèn)