浙美版(2024)小學(xué)三年級上冊美術(shù)第3單元8.有趣的臺燈教案(一)認(rèn)知基礎(chǔ)1.三年級學(xué)生已具備圓形、方形等基礎(chǔ)形狀認(rèn)知，能區(qū)分物體“底座、支架、燈罩”等結(jié)構(gòu)，此前《創(chuàng)意小鬧鐘》課程中嘗試過生活用品造型設(shè)計，對“功能與外觀結(jié)合”有初步認(rèn)知。2.掌握剪刀、膠水等工具基礎(chǔ)用法，能完成剪貼、折疊等簡單(二)學(xué)習(xí)優(yōu)勢1.臺燈是日常常見物品，學(xué)生接觸頻繁，易產(chǎn)生"設(shè)計自己喜2.樂于參與“動手+合作”活動，此前《手工小書架》課程中，80%以上學(xué)生能主動分享材料與創(chuàng)意，合作意識強(qiáng)。3.表達(dá)欲望強(qiáng)烈，喜歡展示作品并講述設(shè)計想法，為作品分享(三)潛在困難1.設(shè)計造型易“千篇一律”(如圓形燈罩+圓柱形支架),需引2.制作立體臺燈時，難把控“底座穩(wěn)定性”,易出現(xiàn)站立不穩(wěn)問3.難兼顧“裝飾與功能”,可能過度裝飾遮擋光線，忽略照明本(一)圖像識讀1.能觀察教材中不同臺燈(卡通型、簡約型等)的結(jié)構(gòu)，說出(二)美術(shù)表現(xiàn)1.能用彩紙、剪刀等工具完成1件結(jié)構(gòu)完整的臺燈作品(平面/立體)。2.能運用至少2種方法(剪貼、繪畫等)裝飾臺燈。(三)審美判斷2.能對同學(xué)作品給出評價，至少指出1個優(yōu)點。(四)創(chuàng)意實踐1.能結(jié)合興趣設(shè)計獨特臺燈造型(如恐龍、星星造型),避免重2.能為臺燈添加1個實用/趣味功能(如底座放橡皮)。(五)文化理解1.初步了解“臺燈從單一照明到裝飾生活的變化”,知道生活用2.能結(jié)合傳統(tǒng)元素(剪紙、中國結(jié))設(shè)計臺燈，體會傳統(tǒng)美學(xué)與(一)教學(xué)重點2.幫助學(xué)生掌握剪貼、拼接技巧，完成結(jié)構(gòu)完整、能站立的臺3.鼓勵學(xué)生結(jié)合興趣設(shè)計獨特造型，體現(xiàn)“有趣”主題。(二)教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生兼顧“造型創(chuàng)意”與“底座穩(wěn)定性”,解決站立不穩(wěn)問題。2.幫助學(xué)生平衡“裝飾與功能”,避免過度裝飾遮擋光線。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：“臺燈的小煩惱”故事互動1.故事導(dǎo)入：教師出示教材第X頁“臺燈家族”插圖(卡通兔子臺燈、簡約幾何臺燈、復(fù)古花紋臺燈),配合PPT動畫講故事：“小明書桌里住著一群臺燈。普通臺燈說：‘我樣子太普通，沒人喜歡。’兔子臺燈安慰它：‘我們可以變有趣——長耳朵、帶花紋，還能幫小主人放文具!’大家想幫普通臺燈‘變身’嗎?”師：“教材里的臺燈和家里的比，有什么不一樣?”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)師：“你想給普通臺燈加什么有趣設(shè)計?是耳朵還是星星底座?”(鼓勵自由發(fā)言，激發(fā)創(chuàng)意)生分享后，教師小結(jié)：“臺燈不只能照明，還能有很多有趣造型!今天我們學(xué)《有趣的臺燈》,設(shè)計自己的特別臺燈。”設(shè)計意圖：擬人化故事激發(fā)共情與興趣，將教材插圖轉(zhuǎn)化為“角色”,降低觀察難度；問題緊扣“有趣”主題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教材創(chuàng)意點，為設(shè)計鋪墊。(二)新知探究：臺燈的“結(jié)構(gòu)密碼”引導(dǎo)學(xué)生翻教材第X頁，聚焦“臺燈結(jié)構(gòu)分解圖”(三部分用不同顏色標(biāo)注),組織小組討論：師：“臺燈有哪幾部分?每部分作用是什么?比如底座是做什么的?”(給2分鐘討論，結(jié)合生活經(jīng)驗思考)小組代表分享后，教師結(jié)合教材文字補(bǔ)充：“教材說臺燈有三部分—底座(穩(wěn)住臺燈)、支架(連接底座與燈罩)、燈罩(保護(hù)燈泡、柔化光線),少一部分都不完整!”出示教材“創(chuàng)意臺燈案例”(恐龍臺燈：底座=恐龍身體，支架=恐龍脖子，燈罩=恐龍頭部),引導(dǎo)：“恐龍臺燈的結(jié)構(gòu)對應(yīng)恐龍哪個部位?這種設(shè)計妙在哪?”(發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與造型結(jié)合”的方法，如“恐龍身體做底座，既好看又穩(wěn)”)教師拿出3個實物臺燈(卡通熊、簡約方形、紙質(zhì)手工臺燈),師生共同完成“臺燈結(jié)構(gòu)特點表”(板書/PPT呈現(xiàn)):臺燈部分作用常見形狀穩(wěn)定臺燈圓形、方形支架圓柱形、條形保護(hù)燈泡、柔化光線圓形、方形、心形動物頭部、花朵、星星師：“每個部分都能變花樣!比如底座做放橡皮的小盒子，支架做彎彎的藤蔓，臺燈更有趣?！痹O(shè)計意圖：教材分解圖幫學(xué)生建立清晰結(jié)構(gòu)認(rèn)知，避免創(chuàng)作遺1.核心技巧示范(結(jié)合教材步驟圖): (直徑10厘米),疊貼在一起——更重不易倒。剪時沿畫線慢剪，盡量圓?！?強(qiáng)調(diào)硬卡紙選料、疊貼增重，解決底座不穩(wěn))做支架：“支架用稍硬紙條(寬2厘米),對折出‘輕微傾斜’角度——太直呆板，太彎撐不住燈罩。教材支架是直的，我們可改彎彎的，像小樹苗枝干?！?對比直/彎支架效果，引導(dǎo)選造型)貼燈罩：“燈罩用軟彩紙剪心形(或喜歡的形狀),邊緣貼雙面膠粘在支架頂端——注意燈罩大小適中，留‘模擬燈泡位置’,符合照明功能。”(強(qiáng)調(diào)不遮擋光線，平衡美觀與實用)同步展示教材“學(xué)生作品錯誤案例”(底座過薄、支架過彎、燈罩過大):“這個底座1張薄紙，一放就倒；燈罩太大蓋住支架，不像臺燈。我們要避免這些問題!”每組發(fā)“基礎(chǔ)材料包”(硬卡紙、軟彩紙、剪刀、膠水、鉛筆),試做“簡易底座+支架”(不做燈罩),練“底座疊貼”“支架折疊”。教師巡回指導(dǎo)，集中解決常見問題：問題1:底座剪得歪，不平穩(wěn)。師：“看教材步驟圖——先用水杯描圓，再沿邊剪，剪時轉(zhuǎn)卡紙不轉(zhuǎn)剪刀，試試!”問題2:支架粘歪，臺燈不穩(wěn)。師：“支架粘在底座正中間，先畫小十字對準(zhǔn)貼；還歪就粘小塊橡皮泥加重固定?！泵拷M選“最穩(wěn)的底座+支架”展示，分享經(jīng)驗(如“疊3張卡支架角度可調(diào)整!”設(shè)計意圖：教材步驟圖示范明確流程，錯誤案例提前避坑；小組試做聚焦關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，降低試錯難度；同伴經(jīng)驗分享比教師單講更有效，培養(yǎng)合作能力。(四)創(chuàng)意創(chuàng)作：“我的有趣臺燈”設(shè)計與制作發(fā)“臺燈設(shè)計草圖紙”(已畫“底座、支架、燈罩”輪廓框),師：“當(dāng)小設(shè)計師，畫自己的臺燈想做什么造型(動物/植物/卡通)?底座、支架、燈罩啥樣?有啥特別功能(放文具/貼發(fā)光貼)?記得底座穩(wěn)、燈罩留燈泡位?！闭故窘滩摹皩W(xué)生設(shè)計草圖”(貓咪臺燈：底座=貓咪身體帶小口袋，支架=貓咪脖子帶條紋，燈罩=貓咪頭帶胡須):“像教材草圖一樣，畫造型和功能，制作更清楚。”教師巡回指導(dǎo)：對“造型單一”學(xué)生啟發(fā)(如"喜歡奧特曼?底座做奧特曼身體，支架做手臂，燈罩做頭部”);對“忽略功能”學(xué)生提醒(如“花朵臺燈底座做小凹槽放鉛筆”)。提供“分層材料包”,學(xué)生按草圖選：基礎(chǔ)層：預(yù)剪底座(圓形/方形硬卡紙)、支架紙條、簡易燈罩(心形/圓形軟彩紙),適合動手弱的學(xué)生，重點“組裝+簡單裝飾”(貼貼紙、畫花紋)。提高層：空白硬卡紙、軟彩紙、裝飾材料(毛根、亮片、小絨球),適合有基礎(chǔ)的學(xué)生，自主剪造型、設(shè)計裝飾(如“毛根做耳朵，亮片貼燈罩”)。拓展層：基礎(chǔ)材料+特殊材料(發(fā)光貼、小紙盒、橡皮泥),適合能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計“多功能臺燈”(如“小紙盒底座放橡皮，燈罩貼發(fā)光貼”)。明確要求：①結(jié)構(gòu)完整；②造型獨特；③兼顧美觀與實用。基礎(chǔ)層：指導(dǎo)“組裝順序”(先底座→再支架→最后燈罩),幫固定支架，確保站立；建議裝飾“少而精”(如燈罩畫3朵小花)。提高層：引導(dǎo)“細(xì)節(jié)優(yōu)化”(如"恐龍臺燈支架畫鱗片，底座粘絨球做疙瘩”),提醒“燈罩與支架匹配”(支架細(xì)則燈罩小，避免頭重腳輕)。拓展層：啟發(fā)"功能深化”(如“星空臺燈底座做小抽屜放電池”),協(xié)助用特殊材料(如“發(fā)光貼貼燈罩內(nèi)側(cè)，晚上好看”)。設(shè)計意圖：草圖設(shè)計幫創(chuàng)意落地，避免思路亂；分層材料包滿足不同能力需求，人人有收獲；個性化指導(dǎo)精準(zhǔn)解決難題，落實重難點，培養(yǎng)創(chuàng)意與表現(xiàn)素養(yǎng)。(五)作品展示與評價：“臺燈博覽會”學(xué)生將臺燈作品放教室"展示臺”,旁放“設(shè)計卡”,寫“臺燈名稱+設(shè)計師+設(shè)計亮點”(如“兔子臺燈，小紅，亮點：耳朵能立，底座放橡皮”)。按“造型類型”分區(qū)展示(動物造型區(qū)、植物造型區(qū)、卡通造型區(qū)),方便觀察對比。每個造型區(qū)選2-3名學(xué)生上臺分享：“你的臺燈叫什么?造型靈感來自哪里?有什么特別功能?制作時遇到什么困難，怎么解決的?”示例：“我的臺燈叫‘恐龍守護(hù)者’,靈感來我喜歡的恐龍玩具底座是恐龍身體，能放鉛筆；支架是恐龍脖子，我疊了2張 紙讓它更硬；制作時底座不穩(wěn)，我加了橡皮泥，現(xiàn)在很穩(wěn)!”教師給出“互評小標(biāo)準(zhǔn)”(結(jié)合核心素養(yǎng)):①結(jié)構(gòu)完整嗎?(底座、支架、燈罩都有嗎?)②造型有趣嗎?(和別人不一樣嗎?)③實用嗎?(底座穩(wěn)嗎?燈罩擋光線嗎?)學(xué)生手持“小貼紙”,給喜歡的作品貼貼紙，并輕聲對作者說：“我喜歡你的,因為”(如"我喜歡你的恐龍臺燈，因為底座能放鉛筆，很實用”)。肯定整體亮點：“大家的臺燈都很有創(chuàng)意有的做了‘會發(fā)不擋光線’的要求，特別棒!”針對性點評：選2-3件有代表性的作品(如“造型獨特但底座但底座有點晃——下次可在底座加層硬卡紙，會更穩(wěn)；小麗的‘小熊臺燈’底座特別穩(wěn)，要是在燈罩畫點小花，會更漂亮!”學(xué)習(xí)別人的好方法，讓自己下次做得更好!”設(shè)計意圖：分區(qū)展示方便對比，設(shè)計卡幫了解創(chuàng)意；學(xué)生分享鍛煉表達(dá)能力，互評培養(yǎng)審美判斷；教師點評兼顧整體與個體，既肯定又給改進(jìn)建議，保護(hù)創(chuàng)作積極性。(六)文化拓展：傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代臺燈設(shè)計展示教材第X頁“傳統(tǒng)元素臺燈案例”(剪紙花紋臺燈、青花瓷紋樣臺燈、中國結(jié)裝飾臺燈),配合簡單介紹：“這些臺燈加了我們中國的傳統(tǒng)元素——剪紙花紋是老祖宗傳下來的手藝，青花瓷紋樣很典雅，中國結(jié)代表吉祥。”補(bǔ)充實物展示：帶來1件“剪紙燈罩臺燈”,讓學(xué)生觸摸燈罩的剪紙花紋：“摸一摸，剪紙花紋有凹凸感，開燈后光影會特別好看，這就是傳統(tǒng)元素的魅力!”師：“如果給你的臺燈加一個傳統(tǒng)元素，你想加什么?比如在燈罩畫剪紙花紋，還是在底座貼中國結(jié)?加了之后，臺燈會有什么不一樣的感覺?”紋，這樣臺燈會更有中國味道，像奶奶剪的窗花!”師：“除了教材里的傳統(tǒng)元素，我們生活中還有很多傳統(tǒng)圖案 (如福字、祥云、京劇臉譜),都能加到臺燈上。以后大家改進(jìn)臺燈時，可以試試加這些元素，讓臺燈既有創(chuàng)意，又有中國特色!”設(shè)計意圖：結(jié)合教材傳統(tǒng)案例，落實文化理解素養(yǎng)；實物觸摸讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)元素的美；小組討論與創(chuàng)意聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，拓展設(shè)計思路。五、課堂總結(jié)師生共同總結(jié)，編“小口訣”(結(jié)合本課重點):“臺燈設(shè)計有三步，結(jié)構(gòu)完整是基礎(chǔ)(底座、支架、燈罩全);造型有趣靠靈感(動物、植物、卡通來);實用美觀要兼顧(底座穩(wěn)、不擋路);傳統(tǒng)元素加一加，生活更添美滋味!”帶領(lǐng)學(xué)生念2遍，強(qiáng)化記憶。師：“今天我們不僅學(xué)會了做有趣的臺燈，還知道了——生活家觀察生活，會發(fā)現(xiàn)很多能‘變美’的東西，比如鉛筆盒、書包，都可以用今天學(xué)的‘設(shè)計思路’,