第一章教育研究方法概述第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？第二節(jié)教育研究方法有哪些特點(diǎn)第三節(jié)教育研究有哪些類(lèi)型？第四節(jié)教育研究的一般過(guò)程例1：某位小學(xué)老師教小學(xué)二年級(jí)，新設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案，并配備了教學(xué)中所要用到的錄像、教科書(shū)、教案等。

【研究問(wèn)題】采用什么樣的教學(xué)方法最合適；如何組合使用這些教材【做法】用教科書(shū)上第一單元，用教學(xué)片講第二單元，看哪一種方式能取得教學(xué)和輔導(dǎo)的良好效果?！痉治觥咳绻谝粏卧鹊诙卧煽?jī)好，能說(shuō)明什么？

可能性一：第一單元容易

可能性二：第一單元考試題更能反映所學(xué)的內(nèi)容

可能性三：教科書(shū)寫(xiě)得好

可能性四：教學(xué)片乏味

……例2【研究問(wèn)題】某研究生想研究教師與學(xué)生在某問(wèn)題價(jià)值觀(guān)上的異同

【做法】從參加暑期訓(xùn)練班的老師和學(xué)生中各選150名，面談，自由提問(wèn)，觀(guān)察得出結(jié)論。

【分析】

1.

這兩組人員的代表性不可靠，不能代表廣大師生，因?yàn)閰⒓邮钇诎嗟暮筒粎⒓拥目赡茉趦r(jià)值觀(guān)上就有差異，結(jié)論不具推廣性。

2.

單憑觀(guān)察法，可能存在想從資料中尋找心目中答案的傾向。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的測(cè)量工具，不同的人或同一人在不同時(shí)間讀數(shù)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以會(huì)出現(xiàn)偏差。

意義一、對(duì)教師而言，可以提高專(zhuān)業(yè)水平二、對(duì)學(xué)校而言，可以形成學(xué)校特色，提高教育效益三、對(duì)教育管理者而言，可以提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平。四、對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育理念。教育研究：對(duì)教育現(xiàn)象的有目的、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)過(guò)程。包括四個(gè)方面含義：有清楚的研究設(shè)計(jì)；圍繞明確的問(wèn)題，收集可靠的資料數(shù)據(jù)；尋求問(wèn)題的答案；強(qiáng)調(diào)方法的規(guī)范性社會(huì)科學(xué)：異質(zhì)性很難完全量化自身的特點(diǎn)：一、教育研究具有很強(qiáng)的綜合性和整體性二、教育研究時(shí)間較長(zhǎng)三、教育研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵從一定的道德規(guī)范第三節(jié)教育研究有哪些類(lèi)型？一、按目的分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，都可以再分為三種層次，宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)。二、按研究中是否包含量的關(guān)系（或科學(xué)研究的性質(zhì)），可分為定量研究和定性研究?jī)纱箢?lèi)。三、按具體研究方法分，可分為實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究、觀(guān)察研究、訪(fǎng)談研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究。（實(shí)證）四、按研究的作用來(lái)分，可分為描述性研究和干預(yù)性研究?；A(chǔ)研究：研究目的在于發(fā)展和完善理論，發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，新原理，新規(guī)則，或是探索某一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用研究：目的在于探求基礎(chǔ)研究成果的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)途徑，以解決教育實(shí)際問(wèn)題。定性研究一般是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，基于描述性分析，本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過(guò)程，從一般的特殊情境中歸納出一般性的結(jié)論。在開(kāi)始研究時(shí)并不強(qiáng)調(diào)對(duì)所研究的問(wèn)題有一個(gè)理論基礎(chǔ)，理論可以在研究的過(guò)程中形成，并在研究進(jìn)行中被改變，或放棄，或進(jìn)一步精煉。定性研究旨在理解社會(huì)現(xiàn)象

定量研究則是用數(shù)字和量表來(lái)描述，更接近演繹法，是從一般的原理推廣到特殊的情境中，從開(kāi)始便更傾向于以理論為基礎(chǔ)，也許理論并不明晰確定，但理論的基礎(chǔ)存在于這樣或那樣的形式之中。定量研究根源于實(shí)證主義，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)描述性研究是反映客觀(guān)事物的客觀(guān)狀態(tài)，回答“是什么、為什么、怎么樣”的問(wèn)題。干預(yù)性研究著眼于對(duì)客觀(guān)事物施加可能引起改變的影響。一、計(jì)劃

1、選題：確定研究的課題，明確研究對(duì)象和解決的問(wèn)題

2、設(shè)計(jì)：制定研究方案，確定對(duì)象、假設(shè)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果、工作計(jì)劃、進(jìn)程安排、人、財(cái)、物等二、實(shí)施研究條件的控制，操作定義的執(zhí)行，研究過(guò)程的監(jiān)控、調(diào)整，資料的收集和整理和分析三、總結(jié)形成研究成果（報(bào)告、專(zhuān)著、論文），對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)（形成性研究和總結(jié)性研究）自測(cè)題：

1、名詞解釋?zhuān)航逃芯炕A(chǔ)研究應(yīng)用研究定性研究定量研究

2、教育研究的特征和步驟是什么？

3、為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？4、下列有些陳述代表研究過(guò)程中的步驟。請(qǐng)?jiān)谶@些陳述之前寫(xiě)上一個(gè)號(hào)碼以表明它們?cè)谘芯窟^(guò)程的序列中所占的位置。

(1)解釋操作的定義(2)對(duì)資料進(jìn)行分析（3)教導(dǎo)學(xué)生如何教學(xué)（4)確立一個(gè)問(wèn)題

(5)撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告(6)制定測(cè)量方法

(7)對(duì)資料進(jìn)行收集和整理

(8)識(shí)別并標(biāo)志變量