2025年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫及答案中學(xué)教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張以兒童為中心等。2.制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（）A.科學(xué)技術(shù)B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.生產(chǎn)力答案：D。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)等。3.學(xué)校教育制度一般是指一個國家（）A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系答案：D。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育的文化功能的有（）A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創(chuàng)新功能答案：ABCD。教育具有文化傳承、選擇、融合和創(chuàng)新等功能，能夠促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展。2.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。3.教師勞動的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD。教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點(diǎn)。簡答題1.簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才來作用于政治經(jīng)濟(jì)制度，是教育對政治經(jīng)濟(jì)制度影響的一個主要方面。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。學(xué)校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量。（3）教育可以促進(jìn)民主。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識，認(rèn)識民主的價值。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。論述題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育教學(xué)中的重要任務(wù)，可從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，即使想法有些荒誕，也不指責(zé)批評。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程安排、活動組織等方面，給學(xué)生提供一定的自主選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。比如學(xué)校開設(shè)多種興趣小組，讓學(xué)生自主選擇參加。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的成績來評價學(xué)生的方式，注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的考查。例如，采用多樣化的考試形式，如項(xiàng)目式作業(yè)、小組匯報(bào)等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。例如，對于學(xué)生提出的一些關(guān)于自然現(xiàn)象的奇思妙想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式去探究。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵學(xué)生積極嘗試，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，從錯誤中可以學(xué)到很多東西。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從他人觀點(diǎn)。例如，在討論問題時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生盡可能多地說出報(bào)紙的用途。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生推測如果地球上的水資源枯竭了會怎樣。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時，要遵循禁止批評、追求數(shù)量、鼓勵獨(dú)特想法等原則。中學(xué)教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，同學(xué)們獲悉比賽第一名時欣喜若狂屬于激情狀態(tài)。2.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.中等程度動機(jī)學(xué)習(xí)效率最高D.動機(jī)和學(xué)習(xí)效率沒有關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。3.趙明能根據(jù)A大于B，B大于C，則A大于C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：D。形式運(yùn)算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，趙明能根據(jù)抽象的原理進(jìn)行推理，說明其認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象；照本宣科只是機(jī)械地按照書本內(nèi)容講述，不屬于學(xué)習(xí)遷移。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD。問題的特征、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著、個體的智力水平等都會影響問題解決。3.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志健全D.人格統(tǒng)一答案：ABCD。學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧等。簡答題1.簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛把人的需要從低到高分為七個層次，分別是：（1）生理需要。這是人類最基本的需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。（2）安全需要。表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。比如，人們希望有一個安全的居住環(huán)境。（3）歸屬與愛的需要。一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。例如，渴望得到家人、朋友的關(guān)愛。（4）尊重需要。包括自尊和受到別人的尊重。自尊表現(xiàn)為對自己的價值感和成就感，受到別人尊重表現(xiàn)為得到他人的認(rèn)可和贊賞。（5）求知需要。是指個體對知識、理解的欲望。如學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望。（6）審美需要。表現(xiàn)為人們追求對稱、秩序與和諧的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)需要。是指實(shí)現(xiàn)個人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人。馬斯洛認(rèn)為，只有低層次的需要得到一定程度的滿足后，才會追求高層次的需要。2.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，在物理課上通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生思考原因。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來合理安排教學(xué)，對于較容易的任務(wù)，適當(dāng)提高學(xué)生的動機(jī)水平；對于較難的任務(wù)，適當(dāng)降低學(xué)生的動機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。合理的獎懲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但要注意獎懲的方式和頻率。例如，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)和獎勵。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心。論述題1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。答：學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義，可從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）認(rèn)知策略的培養(yǎng)。①復(fù)述策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種復(fù)述方法，如及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天晚上進(jìn)行回顧。同時，合理安排復(fù)習(xí)時間，避免集中復(fù)習(xí)帶來的疲勞和遺忘。對于重要的知識點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)記憶效果。②精細(xì)加工策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入理解和加工。例如，在語文學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行批注、總結(jié)段落大意和中心思想；在學(xué)習(xí)歷史事件時，引導(dǎo)學(xué)生分析事件的背景、原因、影響等。還可以運(yùn)用記憶術(shù)，如諧音聯(lián)想法、形象聯(lián)想法等幫助學(xué)生記憶。③組織策略。教給學(xué)生一些組織材料的方法，如列提綱、畫思維導(dǎo)圖等。在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生通過列提綱的方式梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成知識體系。在學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將各個知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來。（2）元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。①計(jì)劃策略。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟。例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程表和學(xué)習(xí)任務(wù)，制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好每天的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。②監(jiān)控策略。培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我提問，檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。比如，在閱讀一篇文章后，問自己是否理解了文章的主要內(nèi)容，是否掌握了重要的知識點(diǎn)。③調(diào)節(jié)策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，要引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)自己在某個知識點(diǎn)上理解困難，就可以通過查閱資料、向老師和同學(xué)請教等方式來解決問題。（3）資源管理策略的培養(yǎng)。①時間管理策略。教育學(xué)生合理安排時間，制定時間管理計(jì)劃。可以采用番茄工作法，將學(xué)習(xí)時間劃分為一個個25分鐘的工作時段，每個時段之間休息5分鐘，提高學(xué)習(xí)效率。同時，要讓學(xué)生學(xué)會利用零碎時間，如在上下學(xué)的路上聽英語聽力等。②環(huán)境管理策略。為學(xué)生創(chuàng)造一個良