幼兒園周教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)范本幼兒園周教學(xué)計(jì)劃是銜接學(xué)期課程規(guī)劃與日常教育活動(dòng)的核心載體，它既需錨定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的領(lǐng)域目標(biāo)，又要兼顧幼兒個(gè)體差異與生活化、游戲化的教育場(chǎng)景。一份專業(yè)的周計(jì)劃，應(yīng)成為教師組織活動(dòng)、家園協(xié)同共育的清晰“路線圖”，而非機(jī)械的任務(wù)清單。以下結(jié)合小、中、大班的發(fā)展特點(diǎn)，提供分層設(shè)計(jì)的范本與實(shí)踐思路。一、小班（3-4歲）周教學(xué)計(jì)劃范本：以“我的小世界”為主題（一）主題背景與核心目標(biāo)3-4歲幼兒正處于“自我認(rèn)知”的萌芽期，對(duì)身邊的人、事、物充滿好奇卻依賴成人支持。本主題圍繞“認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)集體、建立安全感”展開，融合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)：健康：初步掌握洗手、穿脫鞋襪等生活技能，愿意參與簡(jiǎn)單的肢體游戲；語(yǔ)言：能用短句表達(dá)需求（如“我想喝水”），對(duì)兒歌、繪本產(chǎn)生興趣；社會(huì)：嘗試與同伴分享玩具，在教師引導(dǎo)下遵守“輪流”的規(guī)則；科學(xué)：通過(guò)感官探索常見物品（如積木、毛絨玩具）的軟硬、顏色；藝術(shù)：用涂鴉、撕貼等方式表達(dá)對(duì)“自己”的想象。（二）一周活動(dòng)安排（示例）時(shí)間生活活動(dòng)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)--------------------------------------------------------------------------------------------------周一學(xué)習(xí)“七步洗手法”（兒歌輔助）娃娃家（角色扮演：照顧“寶寶”）認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾（貼照片標(biāo)記）鉆爬游戲“山洞里的小松鼠”周二練習(xí)穿脫襪子（教師一對(duì)一指導(dǎo)）建構(gòu)游戲“我的小床”（用積木搭床）繪本《我喜歡自己》（模仿書中動(dòng)作）平衡木“小熊過(guò)橋”周三自主取餐（學(xué)習(xí)使用餐具）音樂(lè)游戲“找朋友”（隨音樂(lè)牽手）科學(xué)探索“摸摸袋”（辨別軟硬物品）戶外追逐“小蝴蝶”周四整理個(gè)人物品（書包、衣物）美工區(qū)“我的小臉”（棉簽點(diǎn)畫五官）語(yǔ)言游戲“我說(shuō)你指”（指自己的身體部位）球類游戲“滾小球”周五回顧本周進(jìn)步（教師用照片總結(jié)）角色游戲“小超市”（交換玩具）藝術(shù)創(chuàng)作“我的小手印”集體律動(dòng)“幸福拍手歌”（三）家園共育建議親子任務(wù)：拍攝孩子“自主穿衣/洗手”的短視頻，在班級(jí)群分享；材料支持：請(qǐng)家長(zhǎng)帶1件孩子的“心愛小物”（如安撫玩具）到園，緩解分離焦慮；溝通重點(diǎn)：關(guān)注孩子“社交初體驗(yàn)”的小細(xì)節(jié)（如是否主動(dòng)說(shuō)“你好”），用“具體事件+感受”反饋（如“今天他主動(dòng)把積木分給了小宇，眼睛亮晶晶的”）。二、中班（4-5歲）周教學(xué)計(jì)劃范本：以“自然的秘密”為主題（一）主題背景與核心目標(biāo)4-5歲幼兒進(jìn)入“探究敏感期”，對(duì)自然現(xiàn)象、動(dòng)植物充滿好奇，且合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。本主題以“觀察—探索—表達(dá)”為線索，目標(biāo)聚焦：科學(xué)：能觀察植物生長(zhǎng)（如豆芽），用簡(jiǎn)單圖表記錄變化；社會(huì)：在小組游戲中承擔(dān)角色（如“植物角管理員”），解決同伴小矛盾；語(yǔ)言：用連貫的句子描述自然現(xiàn)象（如“小螞蟻在搬食物，它們排著隊(duì)”）；健康：嘗試使用剪刀、滴管等工具，增強(qiáng)手部精細(xì)動(dòng)作；藝術(shù)：用樹葉拓印、樹枝拼貼等方式表現(xiàn)自然之美。（二）一周活動(dòng)安排（示例）時(shí)間生活活動(dòng)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)--------------------------------------------------------------------------------------------------周一自主整理圖書角（分類擺放）角色游戲“自然小衛(wèi)士”（保護(hù)“植物”）科學(xué)：種植豆芽（記錄生長(zhǎng)冊(cè)）跳繩入門“小尾巴”（追逐踩繩）周二嘗試用筷子夾豆子（生活課）建構(gòu)游戲“大樹的家”（積木+綠植）語(yǔ)言：創(chuàng)編“種子旅行”的故事平衡游戲“走石頭路”（輪胎+木板）周三戶外觀察天氣（記錄晴雨表）科學(xué)游戲“彩虹雨”（色素+油+水實(shí)驗(yàn)）藝術(shù)：樹葉拓印畫團(tuán)體游戲“松鼠搬家”（躲避“風(fēng)雨”）周四整理植物角（澆水、清理枯葉）美工區(qū)“昆蟲的花衣裳”（黏土+彩紙）數(shù)學(xué)：按“葉子形狀”分類體能循環(huán)“森林探險(xiǎn)”（鉆、爬、跳組合）周五分享“自然小發(fā)現(xiàn)”（幼兒輪流講述）音樂(lè)游戲“蟲兒飛”（隨樂(lè)模仿動(dòng)物）總結(jié)：制作“自然手冊(cè)”（貼樹葉、畫觀察）親子運(yùn)動(dòng)“接力運(yùn)種子”（家園合作）（三）家園共育建議親子實(shí)踐：周末帶孩子種植1盆小植物（如薄荷），記錄“生長(zhǎng)日記”；資源拓展：邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享“職業(yè)與自然”的故事（如園藝師、氣象員）；觀察重點(diǎn)：關(guān)注孩子的“探究式提問(wèn)”（如“為什么樹葉秋天會(huì)變黃？”），用“問(wèn)題+猜想”的方式回應(yīng)（如“你覺得是太陽(yáng)變少了嗎？我們一起查資料試試！”）。三、大班（5-6歲）周教學(xué)計(jì)劃范本：以“我要上小學(xué)啦”為主題（一）主題背景與核心目標(biāo)5-6歲幼兒面臨“幼小銜接”的關(guān)鍵期，需在心理、能力、習(xí)慣上逐步過(guò)渡。本主題圍繞“小學(xué)初體驗(yàn)”展開，目標(biāo)側(cè)重：社會(huì)：理解小學(xué)的作息、規(guī)則，萌發(fā)任務(wù)意識(shí)（如“整理書包”）；語(yǔ)言：能清晰講述“小學(xué)和幼兒園的不同”，嘗試書寫自己的名字；科學(xué)：探索“時(shí)間管理”（如制定“一日計(jì)劃”），理解鐘表的基本功能；健康：增強(qiáng)耐力（如連續(xù)跳繩1分鐘），學(xué)習(xí)整理課桌；藝術(shù)：用繪畫、手賬記錄“小學(xué)暢想”。（二）一周活動(dòng)安排（示例）時(shí)間生活活動(dòng)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)--------------------------------------------------------------------------------------------------周一自主整理書包（按課程表準(zhǔn)備物品）角色游戲“小學(xué)課堂”（模仿上課、課間）社會(huì)：討論“小學(xué)的一天”（繪制流程圖）耐力跑“小運(yùn)動(dòng)員”（繞操場(chǎng)慢跑）周二練習(xí)系鞋帶（生活技能競(jìng)賽）益智游戲“時(shí)間小主人”（鐘表拼圖）數(shù)學(xué)：制定“一周計(jì)劃表”（認(rèn)識(shí)日歷）籃球游戲“投籃小能手”周三整理課桌（分類擺放書本、文具）建構(gòu)游戲“我的小學(xué)”（積木搭建教學(xué)樓）語(yǔ)言：采訪“小學(xué)生”（錄制音頻分享）體能挑戰(zhàn)“障礙小達(dá)人”（跨欄、鉆圈）周四自主安排課間十分鐘（喝水、如廁、整理）美工區(qū)“我的小學(xué)手賬”（設(shè)計(jì)校徽、課程表）科學(xué)：實(shí)驗(yàn)“紙張的力量”（探索承重）合作游戲“接力傳書”（團(tuán)隊(duì)協(xié)作）周五總結(jié)“小學(xué)準(zhǔn)備”的進(jìn)步（頒發(fā)“成長(zhǎng)勛章”）音樂(lè)游戲“畢業(yè)歌”（創(chuàng)編歌詞）藝術(shù)：繪制“我心中的小學(xué)”親子活動(dòng)“書包里的秘密”（家園分享）（三）家園共育建議親子體驗(yàn)：帶孩子參觀附近小學(xué)，拍攝“小學(xué)的一天”vlog；習(xí)慣養(yǎng)成：在家模擬“小學(xué)作息”（如固定時(shí)間寫作業(yè)、整理書桌）；心理支持：用“成長(zhǎng)故事”緩解焦慮（如“媽媽上小學(xué)時(shí)也會(huì)想家，但發(fā)現(xiàn)新朋友很有趣”）。四、課程設(shè)計(jì)的核心原則（一）兒童本位：從“教材為本”到“興趣為錨”周計(jì)劃的主題應(yīng)源于幼兒的真實(shí)興趣（如小班對(duì)“影子”的好奇、大班對(duì)“機(jī)器人”的探索），而非教師的主觀預(yù)設(shè)?？赏ㄟ^(guò)“百寶箱提問(wèn)法”（收集幼兒的疑問(wèn)紙條）、游戲觀察（如建構(gòu)區(qū)的“橋梁搭建”）捕捉課程生發(fā)點(diǎn)。（二）領(lǐng)域融合：打破“學(xué)科壁壘”避免將五大領(lǐng)域割裂為獨(dú)立活動(dòng)，而是通過(guò)“主題線索”自然融合。例如：科學(xué)（觀察植物）+語(yǔ)言（記錄觀察日記）+藝術(shù)（植物寫生）；健康（跳繩）+數(shù)學(xué)（計(jì)數(shù)跳繩次數(shù)）+社會(huì)（小組比賽規(guī)則）。（三）生活化：從“教室”到“生活場(chǎng)景”將教學(xué)內(nèi)容嵌入真實(shí)生活，如：小班“認(rèn)識(shí)餐具”→午餐時(shí)引導(dǎo)觀察；中班“貨幣認(rèn)知”→角色游戲“小超市”；大班“時(shí)間管理”→自主安排“課間十分鐘”。（四）游戲化：讓“學(xué)習(xí)”成為“玩的過(guò)程”用游戲承載教育目標(biāo)，如：規(guī)則游戲：“紅綠燈”（健康+社會(huì)：遵守規(guī)則）；探索游戲：“沉與浮”（科學(xué)：觀察現(xiàn)象）；創(chuàng)造游戲：“故事接龍”（語(yǔ)言：想象力表達(dá)）。（五）彈性調(diào)整：從“計(jì)劃”到“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”周計(jì)劃需預(yù)留20%的“彈性時(shí)間”，根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整內(nèi)容。例如：若幼兒對(duì)“植物生長(zhǎng)”興趣濃厚，可延長(zhǎng)觀察周期，增加“植物拓印”“種子畫”等衍生活動(dòng)；若天氣突變，將戶外游戲改為“室內(nèi)體能循環(huán)”（如爬爬墊障礙賽）。五、實(shí)施要點(diǎn)：從“寫計(jì)劃”到“活教育”（一）觀察與評(píng)估：用“軼事記錄”替代“表格考核”教師需在活動(dòng)中捕捉幼兒的“關(guān)鍵行為”，如：小班幼兒第一次主動(dòng)說(shuō)“請(qǐng)幫我”（社會(huì)領(lǐng)域的進(jìn)步）；中班幼兒用“三步法”解決同伴矛盾（語(yǔ)言+社會(huì)的融合發(fā)展）；大班幼兒獨(dú)立制定“周末計(jì)劃”（科學(xué)+社會(huì)的能力遷移）。（二）資源整合：激活“園所-家庭-社區(qū)”三角園所資源：利用種植園、建構(gòu)區(qū)、繪本館等空間開展主題活動(dòng)；家庭資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“行業(yè)導(dǎo)師”（如醫(yī)生、消防員進(jìn)課堂）；社區(qū)資源：走進(jìn)超市、公園、圖書館，將“社會(huì)課堂”延伸到真實(shí)場(chǎng)景。（三）師幼互動(dòng)：從“指令者”到“支持者”用開放式提問(wèn)激發(fā)思考，如：科學(xué)活動(dòng)：“你覺得種子為什么會(huì)發(fā)芽？需要什么魔法？”藝術(shù)活動(dòng)：“你的畫里藏著什么故事？能講給我聽嗎？”（四）安全保障：將“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”融入設(shè)計(jì)活動(dòng)前：評(píng)估材料安全性（如小班避免細(xì)小零件，大班使用剪刀需教師看護(hù)）；活動(dòng)中：設(shè)置“安全小衛(wèi)士”（幼兒自主提醒同伴）；活動(dòng)后：復(fù)盤“安全小事件”（如“今天跑步時(shí)差點(diǎn)摔倒，我們?cè)趺锤倪M(jìn)？”）。結(jié)語(yǔ)：周計(jì)劃是“生長(zhǎng)的藍(lán)圖”，而非“