幼兒園秋季德育工作實施方案一、理念引領：錨定德育方向以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為綱領，立足學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，將“生活化、游戲化、自然化”理念融入德育實踐。結合秋季“收獲、感恩、成長”的季節(jié)特質(zhì)，以“小行動養(yǎng)大德性”為路徑，通過浸潤式體驗、情境化互動，培育幼兒愛己、愛人、愛自然的美好品格，為終身發(fā)展筑牢道德根基。二、目標架構：明確德育落點1.習慣養(yǎng)成：引導幼兒在日常生活中形成禮貌問候、有序收納、互助分享的行為自覺，初步建立規(guī)則意識與責任意識。2.情感培育：借秋季自然與人文場景，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)風物、傳統(tǒng)文化的熱愛，萌發(fā)“感恩勞動、敬畏自然”的樸素情感。3.社會適應：通過混齡游戲、集體任務，幫助幼兒學會合作、共情，在交往中理解“尊重、包容”的社交準則。4.家園協(xié)同：構建“園所主導、家庭呼應、社區(qū)聯(lián)動”的德育生態(tài)，讓德育從園所延伸至生活場域。三、內(nèi)容設計：構建德育生態(tài)鏈（一）生活微德育：在日常中扎根晨午間儀式：每日“禮儀小標兵”迎接同伴，結合秋季主題設計“節(jié)氣問候語”（如“秋分至，秋意濃，今天你微笑了嗎？”），用兒歌引導整理衣物、有序取餐。自然觀察角：開辟“秋之樂園”種植區(qū)，種植蘿卜、生菜等作物，幼兒分組照料，觀察“種子—幼苗—收獲”的生長周期，記錄《我的種植日記》，體會“付出與收獲”的關系。勞動實踐：開展“班級小管家”活動，幼兒輪流負責整理圖書、擦拭自然角，在“為集體服務”中建立責任認知。（二）主題體驗課：在情境中生長1.自然探索：觸摸秋的溫度“田野里的課堂”：組織幼兒走進農(nóng)場（或社區(qū)小菜園），觀察稻穗、棉花等作物，用落葉、秸稈創(chuàng)作“秋之畫卷”，感受“一分耕耘一分收獲”的真理?！奥淙~的旅行”：開展“落葉收集計劃”，引導幼兒觀察葉片形態(tài)、色彩變化，討論“落葉去哪兒了”，萌發(fā)對自然循環(huán)的認知與敬畏。2.文化浸潤：傳承秋的詩意中秋·月滿情濃：開展“月光故事會”，通過繪本《月亮的味道》理解“合作”；親子制作“團圓月餅”（彩泥或點心），體會“家庭相聚”的溫暖。重陽·孝親暖秋：邀請祖輩入園，幼兒用秋葉制作“感恩卡”，表演《爺爺奶奶我愛你》手指謠，在互動中學習“尊敬長輩”。3.社會交往：傳遞秋的溫暖“混齡互助日”：每周三組織不同班級幼兒結對，大帶小完成“秋日任務”（如合作搭建落葉城堡、共同照顧種植區(qū)），在“幫助與被幫助”中學會共情?！皭坌男′仭保簩⒂變悍N植的作物、手工作品進行“義賣”（虛擬貨幣或愛心積分），所得“愛心基金”用于關愛社區(qū)老人，理解“分享與奉獻”的意義。（三）家園共育：延伸德育半徑“德育任務包”：每周向家長推送“家庭德育小任務”，如“和孩子一起給長輩捶背”“用落葉制作家庭樹”，并通過班級群分享實踐照片，形成家園互動閉環(huán)?！凹议L課堂”：邀請教育專家或優(yōu)秀家長分享“生活德育技巧”，如“如何在逛超市時引導幼兒排隊、分享”，破解家庭德育困惑。四、實施路徑：分階段推進（一）啟動期（9月）：蓄勢賦能教師層面：開展“幼兒德育觀察技巧”培訓，結合秋季案例研討“如何捕捉德育契機”；幼兒層面：通過“我是幼兒園小主人”主題活動，熟悉班級規(guī)則、認識新朋友；家庭層面：發(fā)放《秋季德育共育手冊》，明確家園分工（如園所側重習慣培養(yǎng)，家庭側重情感浸潤）。（二）深耕期（10-11月）：主題推進10月·習慣與自然：以“種植區(qū)照料”“禮儀小標兵”為核心，每周開展1次自然探索活動，同步推進家庭“整理小能手”任務。11月·文化與交往：圍繞“中秋、重陽”節(jié)日，開展3場主題活動；混齡互助、愛心義賣等社交活動每周1次，家長課堂每月1期。（三）沉淀期（12月）：總結升華幼兒成長：通過“德育成長冊”（照片+教師觀察記錄）展示幼兒行為變化，如從“爭搶玩具”到“主動分享”的案例；家園反饋：發(fā)放《德育共育問卷》，收集家長建議；召開“德育成果分享會”，幼兒用情景劇、繪畫展示學習收獲。五、保障機制：夯實德育根基（一）組織保障成立以園長為組長的德育工作小組，每月召開例會，統(tǒng)籌活動資源（如聯(lián)系農(nóng)場、社區(qū)資源），解決實施難點。（二）師資支撐開展“德育微教研”：每周研討“幼兒沖突中的德育引導”“自然活動的情感滲透”等話題，提煉可復制的教育策略；建立“德育導師制”：骨干教師結對新教師，通過觀摩課、案例督導提升德育實踐能力。（三）環(huán)境創(chuàng)設班級環(huán)境：打造“秋之德育角”，展示幼兒種植日記、感恩卡，設置“禮儀之星”評比欄；公共空間：走廊布置“二十四節(jié)氣德育故事”墻繪，操場設置“合作游戲區(qū)”（如多人秋千、接力賽道）。（四）評價反饋過程性評價：教師通過《幼兒德育觀察表》記錄行為表現(xiàn)，如“是否主動幫助同伴”“能否堅持完成勞動任務”；成果性評價：結合幼兒作品、家長反饋、活動視頻，形成“班級德育成長報告”，為后續(xù)工作優(yōu)化提供依據(jù)。結語：秋季德育工