明悲劇價值，敘番外破局

——《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》主題探究時課五第【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、探究戲劇作品與原型故事的異同，體會戲劇作品獨特的悲劇意蘊。2、在多版本戲劇作品的比較過程中，鑒賞中西方戲劇悲劇美學(xué)的獨特魅力。3、深層次把握作者在作品中蘊含的對社會現(xiàn)實的認(rèn)識和對人生的深切關(guān)懷，續(xù)寫作品番外。課時情境任務(wù)高一年級舉行“明燈不滅·良知回響”為主題的課本劇展演，編劇組擬拍攝多個番外故事，以在豐富原作的基礎(chǔ)上，滿足觀眾額外的觀看需求。

現(xiàn)向同學(xué)們征集《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部戲劇作品的番外故事。

請同學(xué)們認(rèn)真研讀劇本、深入理解主題，設(shè)計出有深度的番外故事并進行投稿。告與那后世讀書的秀才郎：妾身遭那無端禍，血淚染就白練長。雖有三樁誓愿在，終究魂散赴冥鄉(xiāng)。今見郎君通古今，可能與我計良方？不求得活雪此冤，但求后世少凄惶！諸位同學(xué)若有雅興，不妨為我周家這段舊事續(xù)寫幾筆。那些未及言明的因果，藏在《雷雨》背后的故事，或許正需要你們年輕的筆墨來點破。若寫得合宜，改日可來公館吃茶。年輕的學(xué)者們，倘若你們愿執(zhí)筆，不妨替我續(xù)寫這未竟的瘋癲丹麥的腐土下，還埋著多少未被掘出的真相？若你們敢直面這混沌，或許能寫出更清醒的悲劇。課時學(xué)習(xí)目標(biāo)壹探究戲劇作品與原型故事的異同，體會戲劇作品獨特的悲劇意蘊。貳在多版本戲劇作品的比較過程中，鑒賞中西方戲劇悲劇美學(xué)的獨特魅力。叁深層次把握作者在作品中蘊含的對社會現(xiàn)實的認(rèn)識和對人生的深切關(guān)懷，續(xù)寫作品番外。壹探劇本原型，析改動之用活動一：辯原型，請同學(xué)們根據(jù)【鏈接閱讀】材料閱讀中西兩部戲劇的原型故事，找出劇本與原型故事的異同點。（請同學(xué)們到黑板板書自己的答案）學(xué)習(xí)活動二：析改用，請同學(xué)們選擇你認(rèn)為最喜歡的改動點并闡釋你喜歡的理由。（小組討論）

總結(jié)：劇作家在創(chuàng)作時對原型故事進行改動有何一致性的作用？1豐滿人物4吸引讀者2優(yōu)化情節(jié)3強化批判貳多版本品讀，鑒賞中西悲劇美學(xué)魅力活動一：請同學(xué)們品讀下列《竇娥冤》的多個結(jié)局版本，選出你心目中最符合該作品“悲劇”審美意義的結(jié)局。結(jié)局一：有導(dǎo)演認(rèn)為三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現(xiàn)主題，于是讓戲在高潮處（第三折）結(jié)束。結(jié)局二：明代人葉憲祖改編《竇娥冤》為《金鎖記》：竇娥丈夫并未夭折，而是赴京趕考途中落水被救。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在被行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女夫妻歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會”。結(jié)局三（原作結(jié)局）：竇娥的父親竇天章中狀元后，作為巡吏，到地方查案，竇娥鬼魂顯靈，托夢父親，最后洗雪了冤情。對比維度以《竇娥冤》為代表的東方戲?。?582）以《哈姆雷特》為代表的西方戲劇（1602）主人公群體解決方式結(jié)局風(fēng)格閱讀體驗悲劇作用活動二：請同學(xué)們找出中西方戲劇悲劇美學(xué)的區(qū)別，完成下列表格對比維度以《竇娥冤》為代表的東方戲?。?582）以《哈姆雷特》為代表的西方戲?。?602）主人公群體底層人民王朝貴族解決方式超自然方式彰顯力量人力極限同歸于盡結(jié)局風(fēng)格哀而不傷毀滅、無解閱讀體驗從悲憤到釋然從焦慮到虛無悲劇作用教化功能，懲惡揚善，善惡終有報凈化功能，引發(fā)恐懼與憐憫活動二：請同學(xué)們找出中西方戲劇悲劇美學(xué)的區(qū)別，完成下列表格叁悲劇已然定局，你我攜手破局破局小番外評價量表（25分）評價維度評價內(nèi)容分值分級原著契合度是否保留原作核心沖突與人物性格1—5神級改編（20—25）優(yōu)秀改編（15—20）合格改編（10—15）雞肋改編（5—10）毀原作改編（1—5）破局邏輯性破局手段是否符合時代背景與角色能力1—5代價合理性破局是否付出相應(yīng)代價，避免廉價救贖1—5美學(xué)延續(xù)性是否維持原作的悲劇美學(xué)風(fēng)格1—5現(xiàn)實啟發(fā)性能否引發(fā)對當(dāng)代同類