第12.1課《漁家傲·秋思》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)課題Xxx課型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教學(xué)內(nèi)容第12.1課《漁家傲·秋思》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)

1.詩歌賞析：學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》這首宋詞，理解作者范仲淹的思鄉(xiāng)之情和憂國憂民情懷。

2.詩詞背景：了解宋代邊塞詩的特點(diǎn)，以及范仲淹創(chuàng)作此詞的時(shí)代背景。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，體會(huì)詞人的藝術(shù)構(gòu)思。

4.詩詞語言：品味詩詞中的意象、修辭手法，提升語言鑒賞能力。

5.跨學(xué)科融合：結(jié)合歷史、地理知識(shí)，探討詩詞中的地理背景和軍事背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升藝術(shù)鑒賞力。

4.培養(yǎng)學(xué)生理解詩詞中的情感和意境，提高情感共鳴能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，通過詩詞學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)歷史和地理知識(shí)的理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《漁家傲·秋思》中“秋思”的內(nèi)涵，包括對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

-分析詞中的意象，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，理解其象征意義。

-掌握詞的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，理解詞的藝術(shù)布局。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詞中“秋思”的多重意蘊(yùn)，包括對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨、對(duì)國家前途的憂慮等。

-鑒賞詞中精妙的意象組合，如“孤帆”、“長江”等，分析其如何營造出凄涼、遼闊的意境。

-體會(huì)詞人在特定歷史背景下的情感表達(dá)，包括邊塞生活的艱苦和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

-理解詞的跨學(xué)科內(nèi)容，如歷史事件、地理背景，以及這些背景如何影響詞人的創(chuàng)作。

-在比較中學(xué)習(xí)，將《漁家傲·秋思》與其他邊塞詩進(jìn)行比較，分析其獨(dú)特之處。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師詳細(xì)講解詞的背景、結(jié)構(gòu)、意象等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詞中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.比較法：將《漁家傲·秋思》與其他邊塞詩進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生掌握不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者簡介、背景資料等，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.音頻播放：播放與詩詞相關(guān)的音樂或朗誦，讓學(xué)生在聽覺上感受詩詞的韻味。

3.實(shí)物教具：展示與詩詞相關(guān)的地圖、歷史圖片等，幫助學(xué)生直觀理解地理和歷史背景。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》。這首詞以其獨(dú)特的意境和深厚的情感，成為中國古代邊塞詩詞的佳作。那么，這首詞究竟有何魅力？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，探尋其中的奧秘。

二、詩詞背景介紹

同學(xué)們，在開始學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來了解一下它的背景。范仲淹是北宋時(shí)期的一位政治家、軍事家，他的詩詞多反映邊塞生活，這首《漁家傲·秋思》便是其中之一。當(dāng)時(shí)，北宋邊防形勢(shì)嚴(yán)峻，范仲淹在這首詞中表達(dá)了自己對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

三、詩詞賞析

1.詞的開頭：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！?/p>

同學(xué)們，這里的“塞下秋來風(fēng)景異”描繪了邊塞秋天的景象，與中原地區(qū)有何不同？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地理知識(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.詞的中間：“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉?！?/p>

這兩句描繪了邊塞的孤寂和緊張氛圍。請(qǐng)同學(xué)們思考，詞人通過哪些意象來表現(xiàn)這種氛圍？

3.詞的結(jié)尾：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

在這里，詞人抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。請(qǐng)同學(xué)們分析，詞人通過哪些手法表達(dá)了自己的情感？

四、小組討論

1.詞中的意象及其象征意義；

2.詞人的情感表達(dá)；

3.詞的藝術(shù)特色。

五、展示與分享

各小組派代表進(jìn)行展示，分享本組對(duì)《漁家傲·秋思》的理解。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出自己的疑問或補(bǔ)充意見。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦《漁家傲·秋思》這首詞；

2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于《漁家傲·秋思》的讀后感；

3.查閱相關(guān)資料，了解范仲淹的生平事跡，思考他的詩詞創(chuàng)作與個(gè)人經(jīng)歷之間的關(guān)系。教學(xué)資源拓展：1.拓展資源：

-范仲淹生平及文學(xué)成就：介紹范仲淹的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、軍事貢獻(xiàn)以及文學(xué)創(chuàng)作，特別是他的詩詞作品，讓學(xué)生對(duì)這位文學(xué)家有更全面的了解。

-邊塞詩詞文化：探討邊塞詩詞的起源、發(fā)展及其在文學(xué)史上的地位，以及邊塞詩詞中常見的意象和主題，如邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭、思鄉(xiāng)等。

-宋代邊防歷史：研究宋代邊防政策、軍事制度以及與周邊民族的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景對(duì)范仲淹創(chuàng)作《漁家傲·秋思》的影響。

-邊塞地理環(huán)境：介紹邊塞地區(qū)的自然地理環(huán)境，如地形地貌、氣候特點(diǎn)等，以及這些因素如何影響邊塞居民的生活和詩詞創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-閱讀范仲淹的其他詩詞作品，如《岳陽樓記》、《蘇幕遮·懷舊》等，比較其不同作品的風(fēng)格和主題。

-收集并分析其他邊塞詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《從軍行》等，對(duì)比其與《漁家傲·秋思》的異同。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如果條件允許，可以參觀邊塞遺址、歷史博物館等，直觀感受邊塞文化。

-通過觀看紀(jì)錄片或歷史劇，了解宋代邊防的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬范仲淹的邊塞生活，體驗(yàn)詩人的情感，加深對(duì)詩詞意境的體會(huì)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，全面解讀《漁家傲·秋思》的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的邊塞詩詞，通過實(shí)踐來加深對(duì)這首詞的理解和欣賞。XX教學(xué)反思與總結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《漁家傲·秋思》，我覺得整體上教學(xué)效果還不錯(cuò)。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過多媒體展示、小組討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩詞。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩詞的意象和情感表達(dá)有了更深的理解，他們能夠結(jié)合歷史背景和地理知識(shí)，分析詞人的心境和創(chuàng)作意圖。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明我在教學(xué)策略上做得比較到位。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在講解詩詞的背景時(shí)，可能有些學(xué)生對(duì)于宋代邊防的歷史不太了解，這導(dǎo)致他們對(duì)詩詞的理解不夠深入。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生在理解詩詞之前，對(duì)相關(guān)歷史和文化有更全面的了解。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩詞的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力和批判性思維。XX教學(xué)評(píng)價(jià)：1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《漁家傲·秋思》的理解程度。例如，我會(huì)問：“這首詞中的‘秋思’具體指的是什么？”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩詞主題的把握。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與情況，看他們是否積極發(fā)言，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-課堂測(cè)試：通過隨堂小測(cè)驗(yàn)，如默寫詩詞、簡答題等，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的記憶和掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，如寫讀后感、創(chuàng)作仿古詩詞等，我進(jìn)行詳細(xì)的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，也注重學(xué)生的表達(dá)方式和創(chuàng)意。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)的過程中，我會(huì)及時(shí)將反饋信息反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。XX重點(diǎn)題型整理：1.題型一：詩詞意象分析

例題：《漁家傲·秋思》中“衡陽雁去無留意”一句，詞人通過“雁”這一意象表達(dá)了什么情感？

答案：詞人通過“雁”這一意象，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和無法歸家的無奈。

2.題型二：詞人情感體驗(yàn)

例題：請(qǐng)分析范仲淹在《漁家傲·秋思》中如何抒發(fā)自己的憂國憂民情懷？

答案：范仲淹通過描繪邊塞秋景、表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂，抒發(fā)了他的憂國憂民情懷。

3.題型三：詩詞結(jié)構(gòu)分析

例題：請(qǐng)分析《漁家傲·秋思》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《漁家傲·秋思》采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過“塞下秋來風(fēng)景異”開篇，接著轉(zhuǎn)折到“四面邊聲連角起”，最后以“濁酒一杯家萬里”作結(jié)，形成了完整的意境。

4.題型四：歷史背景關(guān)聯(lián)

例題：范仲淹創(chuàng)作《漁家傲·秋思》的背景是什么？這首詞反映了怎樣的