小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合的案例--基于大單元教學(xué)思想一、什么是單元整合？單元整合，是根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打破教材的編排、課時(shí)安排等限制，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的剖析，以相同（或相近）知識(shí)點(diǎn)為小整體進(jìn)行重新組合、編排，更注重知識(shí)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性及整體性。（這里的“單元”并非指我們傳統(tǒng)教材中的某個(gè)單元，而是指教材中相同（或相近）知識(shí)點(diǎn)組合成的知識(shí)塊。）二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“單元整合”案例1、例題更換根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不改變教材中數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的前提下，對(duì)例題進(jìn)行相應(yīng)的更換。比如把城市的生活情境替換為農(nóng)村的生活情境，把教材中的情景替換成身邊真實(shí)的情景等等，使學(xué)生感到格外親切，不僅可以喚起學(xué)生的興趣，還更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。案例：四年級(jí)《用字母表示數(shù)》視頻1：教師現(xiàn)場(chǎng)采集信息，得出“同學(xué)們的年齡和師生的年齡差”，讓學(xué)生推算出老師現(xiàn)在的年齡。然后再展開(kāi)想象的翅膀，回憶過(guò)去、展望未來(lái)，“當(dāng)同學(xué)們多大時(shí),老師那時(shí)的年齡”。通過(guò)這一生活中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出了學(xué)生爭(zhēng)先恐后，急需一吐為快的生動(dòng)活潑的課堂氣氛。視頻2：青蛙趣談?！耙猹q末盡，樂(lè)此不?！笔俏覀冏非蟮淖罴呀虒W(xué)效果。教師別具匠心地設(shè)計(jì)了一則“讀兒歌”的游戲，既深化、鞏固了新知，也讓學(xué)生真切地感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是想象地那么枯燥乏味，而是充滿(mǎn)情趣，富有意義的。2、例題整合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同，所以對(duì)于那些知識(shí)比簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解掌握的，我們可以進(jìn)行整合教學(xué)。案例：五年級(jí)《小數(shù)乘法》再如：圓柱和圓錐的體積應(yīng)用習(xí)題可以同時(shí)進(jìn)行，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納總結(jié)思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。3、知識(shí)整合對(duì)知識(shí)的有效整合也是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效整合，以更好地掌握新知，在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上鞏固舊知，達(dá)到溫故而知新。案例：四年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》、六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、《圖形設(shè)計(jì)》通過(guò)以上案例可以看出，將課程內(nèi)容彼此鏈接、相互整合，是彰顯學(xué)科體系、落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。深入的單元整合還可以讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中增長(zhǎng)智慧和實(shí)踐能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)水平和知識(shí)水平。在實(shí)踐中，這樣的教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又有利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，學(xué)生學(xué)得有效、輕松，教師教得順手、舒心?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)不能被教材所束縛，“用教材教”不應(yīng)只是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)教材進(jìn)行整合與創(chuàng)新，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)也是一個(gè)實(shí)踐難題，不容易找到準(zhǔn)確的整合點(diǎn)，所以在課堂教